向导教育实验方案议论文一、教改思想基础1、马克思把“人以一以种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质”作为人发展的理想目标，认为私有制只有在个人得到全面发展条件下才能消灭，共产主义革命本身就是个人自由发展的共同条件。认识人是认识和实践的主体，实现人的自由全面发展，是马克思教育基本思想。2、传统教育思想忽视受教育者的主体性，凯洛夫的《教育学》形成了根深蒂固的“教师决定”论，随着“应试教育”的恶性膨胀，严重地压抑青少年身心健康全面发展，使学校教育日渐背离社会主义现代化建设需要。在教育过程中，教育目标和内容，是根据社会需要和学生实际制订的教材；学生和教师分别作为主体展开双边活动，学生把握教育内容实现教育目标是一条主线，教师围绕这条主线积极主动地提供向导服务。只有这样，才能确立学生在教育过程中的主体地位，才能实现“充分发掘培养人自身潜在能力”的最高目标。3、知识是能力的结晶，能力是知识的表现，自主性思考和实践使其相互转化的桥梁。知识分为直接经验和间接经验，间接经验是他人直接经验的积累，学校课堂教育以学习间接经验为主，学习的目的在于社会实践的应用和发展。这就要求课堂教学必须坚持理论联系实际，培养学生分析和解决问题的能力，课堂教学是学生全面素质教育的主渠道。4、人的一生至少有四分之三时间要靠自学，知识经济社会知识更新日益加快，继续教育和终生教育是学习型社会的显著特征。所以，素质教育课堂教学培养学生以自学辅导为主，逐渐形成掌握知识、应用知识和探索知识的能力，是新世纪知识创新的迫切需要。5、青少年是社会主义现代化未来建设的主人，要从小加强自理、自立、自治的主人翁教育，三位一体循序渐进，自己学会管理自己，在集体活动中增强组织协调能力，结合劳动教育提倡社会服务和奉献精神，不短发展优秀的非智力情感素质和道德习惯，培养互助合作和自助、自救、自我发展能力，成为具备民主法制意识的“四有”新人。二、向导教育原则1、学生主体性原则：在整个教育教学过程中，学校、社会、家庭使学生主动学习的条件，学生应始终处于认识和实践的主体地位；这就要不断激励学生和间接经验，间接经验是他人直接经验的积累，学校课堂教育以学习间接经验为主，学习的目的在于社会实践的应用和发展。这就要求课堂教学必须坚持理论联系实际，培养学生分析和解决问题的能力，课堂教学是学生全面素质教育的主渠道。4、人的一生至少有四分之三时间要靠自学，知识经济社会知识更新日益加快，继续教育和终生教育是学习型社会的显著特征。所以，素质教育课堂教学培养学生以自学辅导为主，逐渐形成掌握知识、应用知识和探索知识的能力，是新世纪知识创新的迫切需要。5、青少年是社会主义现代化未来建设的主人，要从小加强自理、自立、自治的主人翁教育，三位一体循序渐进，自己学会管理自己，在集体活动中增强组织协调能力，结合劳动教育提倡社会服务和奉献精神，不短发展优秀的非智力情感素质和道德习惯，培养互助合作和自助、自救、自我发展能力，成为具备民主法制意识的“四有”新人。二、向导教育原则1、学生主体性原则：在整个教育教学过程中，学校、社会、家庭使学生主动学习的条件，学生应始终处于认识和实践的主体地位；这就要不断激励学生的内在求知动力，独立思考、积极探索、坚持不懈、勇于创新，自助、主动、能动、自由、有目的地展开学习活动。2、教师向导性原则：社会主义的本质决定了劳动人民相互之间的服务关系，“领导就是服务”应该成为我们的座右铭，邓爷爷同志愿意为教育当好后勤部长。在教学活动中，教师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。3、教育全面性原则：主要包括三个要求，其一是教育目标的全面性，德智体美劳诸方面全面发展；其二是教育对象的全面性，既要因材施教又要长善救失，充分发掘每一个学生的潜在能力；其三是教育方式的全面性，也就是说，课堂教学、课外活动、管理教育、社会实践，要构成教育的全方位系统工程，才能形成合力实现素质全面发展目标。4、自学主导性原...
