利用班班通网络环境,优化课堂教学的研究实施方案自开始实施班班通工作以来，以基础教育资源网为中心的中小学数字资源应用体系初步形成，班班通应用也初见成效，信息技术在教学中得到常规应用，数字资源开始真正面向学生，走进课堂。然而，在对我校全体教师教学状况的调查中，发现大多数教师在利用班班通进行课堂教学的使用现状不容乐观，具体情况如：（一）班班通使用认识上不到位；（二）班班通操作水平参次不齐；（三）班班通资源使用效益不理想。虽然基础教育信息化从校校通发展到班班通，初步实现了班班通优质资源共建共享，推进了信息技术在课堂教学的应用，但“”是，如何利用 班班通 网络教学资源，如何利用“”“”班班通 创新学生学习方式的改变，如何利用 班班通 构建课堂教学模式成为我校迫切需要解决的问题。因此，我们对《利“”用 班班通 网络环境，优化课堂教学的研究》课题拟订如下实施方案。 一、课题研究的意义及依据 1、课题研究的实践意义“《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出： 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的”教学方式和师生互动方式的变革。 如今，班班通作为信息技术最重要的内容之一，我们可以深切地感受到，班班通网络环境下的课堂教学是提升教师专业能力和素养的一个非常重要的途径，也是促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生发展的重要途径。教师如何利用班班通网络环境，优化课堂教学的能力成为亟待解决的问题，从实际出发，因地制宜，探索有效途径是解决问题的根本。其意义主要表现在：（1）推动班班通网络环境下课堂教学是推动教育的一个方面，只有稳步推动应用班班通教育教学技术在学校各个领域的普及应用，才能使班班通教育教学技术成为教育现代化的助推器；（2）让教师充分认识信息技术在教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力；（3）创新课程教学，提高课堂教学效率，形成一系列完整的模式，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展；（4）本课题的研究有助于丰富教育现代化研究的理论与方法。2、课题依据（1）政策依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》提出要加快教育信息化进程，推进数字化校园建设，加强网络教学资源体系建设，强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；（2）理论依据：建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心里表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解；情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。这些理论，符合班班通设备下的学习特点，对班班通设备与各学科教学的整合具有极其重要的指导意义；（3）现实依據：就大范围看，班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境，其发展势在所必然。就我校而言，随着课程改革的逐渐深化，迫切呼唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。二、课题研究的目标1、通过本课题的实验研究，努力促使教师更新观念，提高适应于新课改的教学教研水平。总结并形成在班班通网络环境下的课堂教学的基本理论和教学模式，变被动式学习为主动探索式学习，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，让教师真正成为新课改的实施者、推动者和创造者；2、通过本课题的实验研究，探索实现课堂教学高效化的有效途径、方法和策略；促进教师教学方式变革，培养造就出一批高素质的教师队伍。从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平，将学校教学改革推向一个新的高度；3、通过本课题的实验研究，培养学生信息获取、分析和加工的能力，让学生依托网络资源，充分发挥自身学习探究的积极性和创造性，极大地拓展学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，真正培养学生自主探究性学习能力，实现学生学习方式的变革。三、课题研...
