短歌行教学方案 教学目标： 知识与能力： 1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。2 、背诵诗歌的第一小节。 3 、分析作者的忧思之情。 过程与方法：1 、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。 2、捉住能表现作者“” 心情的字如 忧 ，进行赏析。 情感态度价值观： 1、感知曹操的远大志向和英雄形象。2 、培养高中的独立评价能力。 教学方法： 美读法、讨论法、 启发诱导法。 教学方式： 多媒体教学。 教学课时： 一课 时。 一、导入：同学们有看过三国演义的吗？在三国演义里曹操是什么样的形象？三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点？白色的。那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险奸诈的人。 展示 《观沧海》的幻灯片。 二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情 况，对诗歌的把握如何？ 然后播放录音，让学生感受一下， 别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。 预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词？预设回答：忧2“、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现 先天下之忧而忧，”后天下之乐而乐 一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点？白色的。那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险奸诈的人。 展示 《观沧海》的幻灯片。 二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情 况，对诗歌的把握如何？ 然后播放录音，让学生感受一下， 别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。 预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词？ 预设回答：忧 2“、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现 先”天下之忧而忧，后天下之乐而乐 一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么？先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节（从开头至唯有杜康）女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，“”从中看作者 忧 什么？ 预设：忧的是人生苦短。 同学们是如何看出来的。 对酒当 歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 →3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的？ 预设：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 这里的杜康代指的是什么？酒。这说明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁闷呀。 “预设：不能，那你认为什么才能消除曹操的愁闷。 预设。 是” “人才。 →你从哪句中可以看出是人才？ 青青子衿，忧忧我”心，但为君故，沉吟至今。这句诗是出自哪儿的？展示幻灯片，补充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二层忧是 什么呀？ 幻灯片展示：贤才难得。 那同学们想一下，作为领导人，怎么样才能吸引人才呀。 预 设：给人才提供优厚的待遇。 →那曹操给那些人才怎么来保证“”预设： 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，现在请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。女生读前一句，男生读后一句，注意把握情感。读完之后，到后两句在合，全班一起朗读。预设：同学们说一下，是不是比前...
