“倡导合作共进理念实施 伙伴行”动计划在学校走向现代的进程中，传统的教研组文化往往携带着一种强力推进与被动服从、外在竞争与内心慵惰等滞后成分，这些文化成分成为阻滞教师发展的重大障碍。为了消除传统的教研“组文化的弊端，我校倡导合作共进理念，实施 伙伴行动计”划 。一、以志趣相投为前提，集结好伙伴2005“”年初，我校提出 伙伴行动计划 的基本构想。经过反复思考和多次研讨，2005 年 9“月，我校启动该项计划。 伙伴行”动计划 的构想主要是基于以下考虑：1、学校跨越式发展使教研组建设面临困境“”近年来，我校步入了 超常规、跨越式 发展的快车道。学校“”“”“”“”从 弹丸之地 的 小校 发展到 一校两区 的 大校 ，各教研组的教师人数急剧增加，特别是语文、数学和外语等学科教研组的人数均已接近 30 人。如何培养大批的青年教师，如何开展大规模的教研组常规工作，是我们面对的两大难题。显然，原“”来一对一的 师徒结对 的方式不能解决大批青年教师的培养问“”题，原来的教研组活动方案不能达到 全员、深度、互动 的教研要求。2、防止过度竞争阻滞学校整体实力的提升学校在量的扩张的同时，如何实现质的飞跃?这是我校上上下下都在积极思考的问题。大家一致认为，适度的竞争有利于增强学校的活力，但是过度竞争只会增加内耗、降低整体实力。过去，学校的评价与奖励制度以教师个体作为考查对象，在一定程度上增强了教师个体的责任意识和竞争意识，调动了教师个体工作的积极性和主动性，但是这种竞争是排他性的，如果不加以适度调适，就会严重削弱教师群体的合作意识，降低学校整体的竞争力，因此我们提出和谐共生的理念。3、教师自主意识的觉醒呼唤教科研工作的革新随着新课程理念的深入人心，教师的心灵也在逐渐得到解放。过去的教研组在行政推动方面发挥了重要作用，但是对教师的“内驱力关注不够。传统的教研组往往存在一种貌合神离的 马”“”赛克现象 ，看似美妙动人的 景观 只是由无数块不同颜色的“”马赛克经过人工设计、粘贴拼凑组合形成的 画卷 ，不同的马“赛克之间缺少内在的关联，不是一个有机的整体，整个 画”“卷 缺少灵动的变化，因而不是一种共生共荣的 发展共同”体 。现代学校中教研组文化建设的切入口是建立组员之间的伙伴关系。伙伴关系，是指以相同志趣和强大内驱力为基础的合作关系，以这种关系为基础形成的伙伴共同体不是靠文字契“”约等外力强制撮合，而是靠志同道合的 心灵盟约 集结形成“”的 共生体 。因此，伙伴建设的着力点应放在唤醒教师沉睡的心灵，强化其内驱力，培植其专业志趣上。“”鉴于以上思考，我们开始酝酿 伙伴行动计划 ，在保留教研组“和备课组建制的同时，提倡教师自主组建 伙伴研究小”“”组 。 伙伴研究小组 的组建原则是，以志趣相投为前提，以“”项目研究为纽带。 伙伴研究小组 一般由一位资深教师牵头，3 名～5“”名青年教师自主选择参加。 伙伴研究小组 选择“”一个教学问题作为 教师研究项目 ，制定项目研究计划，向学校提出申请，学校进行审批。同时，我们对教研组、备课组“”和 伙伴研究小组 的职责进行了梳理。教研组的主要职责是：负责制定全校学科发展规划、专业评价标准，组织全校性和校际间的学科主题活动，组织开展全校性教科研课题研究工作。备课组的主要职责是：每周组织一次集体备课活动，开展互听“”“”课教学观摩活动，建设 校本教学资源库 。 伙伴研究小组 的“”主要职责是，以 教师项目研究 为主攻，在对具体教学问题的研究中培养青年教师。 二、以项目研究为纽带，关注小课题 1、立足于校本，切口“”要 小教师是行走在教育最基层的工作者和研究者，因此，教师的任务是要研究自己每一个学生的个性特长和潜在特质，研究每一节课在特定的物理、心理情境下的最佳教学方法。这样的研究“”应该是微观的、实际的。我校引导 伙伴研究小组 以项目研究为纽带，大幅度改革学校课题研究的方向和策略，变好大喜功“式的课题研究为探微求实式的项目研究，不再追求 大课题、”大效应 ，而是将研究的目光紧紧盯在教...
