《游子吟》精品教学方案引言：诗情,是诗歌教学的灵魂.只有让学生在学习的过程中领悟到这种诗情,他们才能全身心投入。以下是小编为大家提供一份《游子吟》的精品教案，希望可以大家提供帮助。 知识目标： 1 、理解诗意，能说出重点词语及诗句的意思。2 、能有感情地朗诵、背诵并默写古诗。 能力目标： 1、通过学习，提高理解古诗的能力。2 、培养想象能力和听说读写的能力。 情感目标： 1、在反复 吟诵中激发学生学习古诗的兴趣。 2、体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂。 教学重难点：学会品诗，感悟作者表达的思想感情。 教学过 程： 一、故事导入，萌生情感。教师讲述两个关于母亲的故事后，鼓励孩子谈谈听了这个故事 后有何感想，然后导入新课。 二、交流资料，初读感知全诗。1、孩子们，通过预习，你知道了哪些与这首诗相关的资料?(进行交流，鼓励学生) 2、学生练读这首诗，教师指导学生读正确，读准节奏。3“” 、引导学生背诵本诗，进行 意默 。 4、孩子们，通过预习，你已经理解了哪些?还有哪些不理解的地方?(师生交流，引导学生理解诗意。) 三、品读全诗，走进人物内心。 1、孩子们闭上眼，轻声地边背诵这首诗边想象画面，然后说说你眼前浮现出了些什么?(感悟母亲的形象)2“”“”、孩子们，我们历来有 自古多情伤离别 ， 挥泪作别 的情景，那肆意的泪已经成了我们情感的见证。然而今天的分别既> 教学过程： 一、故事导入，萌生情感。教师讲述两个关于母亲的故事后，鼓励孩子谈谈听了这个故事 后有何感想，然后导入新课。 二、交流资料，初读感知全诗。1、孩子们，通过预习，你知道了哪些与这首诗相关的资料?(进行交流，鼓励学生) 2、学生练读这首诗，教师指导学生读正确，读准节奏。3“” 、引导学生背诵本诗，进行 意默 。 4、孩子们，通过预习，你已经理解了哪些?还有哪些不理解的地方?(师生交流，引导学生理解诗意。) 三、品读全诗，走进人物内心。 1、孩子们闭上眼，轻声地边背诵这首诗边想象画面，然后说说你眼前浮现出了些什么?(感悟母亲的形象)2“”“”、孩子们，我们历来有 自古多情伤离别 ， 挥泪作别 的情景，那肆意的泪已经成了我们情感的见证。然而今天的分别既没有眼泪，也没有言语，那么有的是什么?(引导学生品“”“”“”味 线衣密密缝 ，感悟母亲把爱都深深地融在了细微的动作中。)3、孟郊被母亲这些无言的，细微的动作所感动。孩子们，想想你的生活，你被你母亲的哪些无言的、细微的地方所感动?(把当时的情景写下来。)4、尽管今天的分别没有眼泪，没有言语，但我们透过母亲的动作，你能感受到母亲心里的痛吗?感受到母亲心里的伤吗?——说说此时此刻，母亲心里在痛些什么?想些什么?(“品味 意”恐 ，体验内心)——指导感情朗读前四句。5“”、人们常说： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 背井离乡的游子最怕的就是月圆时分。孩子们，又到了一年的中秋佳节，身在异乡的你，面对着天空的这轮皓月，藏在你心里深处的话语是什么啊?(音乐：《想家的时候》)6“”“”、 谁言寸草心，报得三春晖。 孩子们， 言 是什么意思?“言什么?”“谁能报答得了?”字里行间饱含着的是什么情感啊?——再指导学生感情朗读——有感情地朗读全诗。 四、走出文本，升华情感。 1、出示材料——《儿行千里》，“” 让学生轻声读，齐读，感悟母亲的 爱 。 衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥。一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的 兜。 如今要到了离开家的时候，才理解儿行千里母担忧。 千里的路啊，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流替儿再擦擦鞋，为儿再缝缝扣，儿行千里揪着妈妈的心头肉。一会儿忙忙前，一会儿忙忙后，一会儿又把想起的信塞进儿的兜。 如今要到了离开家的时候，才理解儿行千里母担忧。 千里的 路啊，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流。 2、孩子们，在文章里，母亲的爱已经化成了哪些动作、神情?3“”、 一草一木总关情 这一字一句里都溶入了一种情，那就是和孟郊一样的——感激。引导学生有感情地朗读这一首歌词。五、小结本课学习后，在王宏伟的《儿行千里》中结束。
