教学设计心得体会美术范文 教学设计的心得(6 篇)当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 对于教学设计心得体会美术范文一 1、培养学生读中感悟的能 力， 有感情朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。4、朗读课文，背诵第 18 自然段老师说的话。 <> 理解老师通 过画杨桃这件事所说的道理。 <>指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一 段话说清楚。 <> 制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨 桃图画 <> 一、复习导入 设疑激趣1、导入：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来“”“”探讨一下 我 是怎样画杨桃的，这件事对 我 产生了什么影响?在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕 大屏幕出示词语 2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿?3“”、学生回答后教师过渡：是的， 我 是这样做的，而“”且 我 是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(大屏幕出示这句话) “”“”从 认认真真 和 老老实实 这两个词你体会到了什么? 我画完以后是什么样的心情? “”结果 我 把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢? 二、感受嘲笑 体会做法 1、请同学们自由读课文的 3—5 自然段，看看有什么发现? 2、体会同学们第一次的嘲笑。(1) 学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。 (2)体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同? b、学生回答后板书。(嘲笑)(3)指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话? (灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗” “倒不如说是五角星吧!”(————————方式：指名读体会评价再读齐读) 3、理解 老师的态度和做法 (1)听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的? (2)学生交流文中的那段话。(3)“”指导学生理解 审视 。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。(4)同学们想想：老师这一看，会有什么发现? 三、深入研读悟情明理1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起“”了 我 的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)，接下来，会发生什么?2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文 7——17 自然 段，边读边做上记号。 3 、同学交流，了解同学态度的变化。(1)出示两次对话，学生交流。(2)同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么?(3)引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞吞吐吐)，是知道自己错了的表现。(4) 指导朗读，学生评价。 (5)教师举起画和一名同学合作读 后，同学分角色朗读。 4 、朗读、理解老师神情的变化 (1)指 名读文中的语句。 (2)思考讨论：a“”、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑 我 ，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢?c、老师想出的一个好办法是什么? (3)出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。(4)想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么?(过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情...
