教学设计方案格式教学设计方案主要有两种编写格式(六篇)为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案格式教学设计方案主要有两种编写格式篇一人教版二年级数学下61、62页。1、是学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。2、知道余数一定小于除数。通过观察、操作、思考、讨论等活动。培养学生的探索意识和合作意识。有余数除法的意义。除数与余数之间的关系。师：同学们今天老师来和大家做一个游戏，好不好？生：好！师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有很多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随便说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？生：（活动）师：大家想知道其中的奥秘吗？生：想。师：我相信通过今天的学习，你们自己一定会探索出来其中的奥秘，而且一定会比老师做的更好。2、合作探究，学习新知1、回顾温习:师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。生：熊大、熊二。师：是的，熊大和熊二想招待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友分享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？生：3盘。师：你来上来摆一摆。（粘贴）师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？生：6÷2=3单位（盘）师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。2、初步认识余数师：熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。师：看看这两次摆的有什么不同呢？生是什么颜色，谁先来试试？生：（活动）师：大家想知道其中的奥秘吗？生：想。师：我相信通过今天的学习，你们自己一定会探索出来其中的奥秘，而且一定会比老师做的更好。2、合作探究，学习新知1、回顾温习:师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。生：熊大、熊二。师：是的，熊大和熊二想招待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友分享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？生：3盘。师：你来上来摆一摆。（粘贴）师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？生：6÷2=3单位（盘）师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。2、初步认识余数师：熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。师：看看这两次摆的有什么不同呢？生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。师：那剩下的一个为什么没继续摆呢。生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的情况我们就能用有余数的除法表示。今天我们就来学习有余数的除法（板书）。师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最后还余下一个大家可千万不要把它给忘记了啊，我们在商的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。师：我们试着来读读这个算式吧？生：7除以2等于3盘余1个。师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？生：这个余数表示平均分后剩下的数。3、课堂练习，及时巩固。师：很棒，现在来用我们学过的知识解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。生：17除以2等于8组余1个。师：算式中每个数字各表示什么？生：被除数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。师：回答的真好，第二题，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。生：23除以3等于7组余2个。师：这个算式的意义呢？生：共23个圆，每3个分一组...
