语文《化石吟》教学方案设计 【教学目标】 1 、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2、培养学 生对生物进化的兴趣。 3 、自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 【教学难 点】 联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解 诗歌内容。 【教学方法】1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明， 同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2 ，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的 一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。 【教学步骤】 一、导语 采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取 值得我们借鉴的地方。 （注意字词教学）屏幕展示读音易错 易混的词语，做适当点拨。 二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？ （由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学 生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知 识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们一、导语采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙 等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取 值得我们借鉴的地方。 （注意字词教学）屏幕展示读音易错 易混的词语，做适当点拨。 二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？ （由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学 生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些 知识的？ 集体诵读 1、2 节诗歌 问：这两节有什么突出的修辞方法？ （可以提示学生注意这 两小节标点符号的特点） 设问 问：通过设问得到了 怎样的答 案？ 苏醒神话奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了 人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我 们人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么？3 至 6 小节就是最好的回答。 三、 研读（合作探究）： 1、研读对象：3 至 6 节 2 、合 作探 究的 目标： A、找出核心句；B 、概括要点，举例。 3、学生分四个小组分别研讨 3 至 6 节。 4 、研讨要点： ①第 3 节： 要点：否定造物主愚昧→科 学 eg：西方，上帝造人；东方（中国 ），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿 →类猿人→猿人→古人→今人。 ②第 4 节： 要点：裹藏生命信息通过对化石里包含的 DNA 的分析，得知当年古生物的情况， 将其外形复原。 生命信息 ③第 5 节 要点：反映生命的进发（不息）eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史， 吸引着全世界 各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展 现了生物进化的规律。 ④第 6 节： 要点：雕刻家、魔法师 石油、煤炭→森林、地震恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
