2023年郑和远航教学反思(5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

郑和远航教学反思篇一

1、巧用题目，诱导初读感知

2、紧扣结尾，引导细读感悟

3、从读中写，体会写作特色

4、依据标题，指导熟读复述

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

读懂郑和第一次远航的内容

感受郑和下西洋的艰难和重大意义

投影仪

教学课时

2课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字词

2、能正确流利地的朗读课文

3、理清课文条理

教学过程

一 导入新课

1．导入

同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2．揭示课题，质疑

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

板书：郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？）

二 初读课文

1、自由朗读

2、听读范文

3、检查预习

（出示生字词：派遣 太监 魁梧 抱拳 扶老携幼 瓷器 脱缰野马 撕裂 威胁）

（强调个别字写法读法）

4、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

（出示词语）

5、请同学朗读课文

（指导学生标记问题的答案）

2、能正确流利地的朗读课文

3、理清课文条理

教学过程

一 导入新课

1．导入

同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2．揭示课题，质疑

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

板书：郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？）

二 初读课文

1、自由朗读

2、听读范文

3、检查预习

（出示生字词：派遣 太监 魁梧 抱拳 扶老携幼 瓷器 脱缰野马 撕裂 威胁）

（强调个别字写法读法）

4、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

（出示词语）

5、请同学朗读课文

（指导学生标记问题的答案）

三 交流反馈

1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容

说说课文写了什么内容？

2、再读课文

学生再次从整体上把握课文内容

四 指导分段

（提示：课文重点写了郑和第几次远航？假如让你把课文分成两段，你会怎么分？）

第一段（1—5）：写郑和第一次远航。（指导分层）

第二段（6—7）：写郑和共有七次远航。

总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，同学们学得很认真，预习得很充分。下节课我们将继续学习，回到600年前，跟随郑和的船队一起去经历一次远航。

第二课时

教学目标

1、有感情的朗读课文

2、学习课文详略精当的写法

3、通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神

教学过程

一 复习旧知识

听写词语

二 精读课文

1、紧扣结尾，引导细读感悟

这一自然段共有几句话，分别写了什么？

（学生抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂）

2、读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”

问题设计：课文是怎样分别具体地写出“规模之大，时间之长，范围之广”的呢?从文中找出相关的语句来回答

（此为教学重点，指导学生抓住相关词语，朗读体会郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”）

3、读悟课文第三、四、五自然段，体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”

问题设计：从第三自然段，你们读懂了什么？

郑和远航的船队所到之处，情况如何呢？

课文中写了几次风险，分别是什么呢？

（此为本课难点，引领学生通过理解相关词语，体会相关语句描写，联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义）

4、 回归整体

学生感情的朗读课文，并齐读最后一自然段

问题设计：你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

三 体会写作特色

讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

（点面结合，详略得当）

四 依据标题，熟读复述

（进行如下指导：1、抓住联系点 2、想象画面）

五 课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

板书设计

第一次 扬帆起航

（详写） 友好交流

战胜凶险

其余六次远航

郑和远航教学反思篇二

课文主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

1、初步懂得详写与略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述郑和第一次远航的经过。

3、凭借课文语言材料，感受郑和为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

1、读懂郑和第一次远航的内容，进一步感受郑和远航的艰难和重大意义。

2、通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

新课程理念下的语文课堂是学生主体地位彰显的课堂，学生要“具有独立阅读的能力”，要学会自主探究。本教学根据课文的特点，采用录象等多种教学手段，让学生进入文本，在融情探究中与文本进行心灵对话，充分领略我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

教师（主导） 学生（主体）

创设情境 → 提出问题

↓ ↓

点拨指导 → 自主探究

↓ ↓

点评疏理 → 交流汇报

↓ ↓

设计应用 → 训练实践

第一课时

1、 学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利地朗读课文，归纳课文的主要内容，理清课文条理。

3、 通过交流课前搜集的资料及学习课文第二部分，初步了解郑和及其下西洋的事情，认识到郑和远航的重大意义

第二课时

（一） 复习导入、启发质疑

1、 读新词：

派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩荡荡

赠送 扶老携幼 瓷器 珊瑚 惊叹不已

呼啸 奔腾咆哮 撕咧 镇定自若 化险为夷

2、 这些新词每组都描绘了郑和第一次远航中的一个场景，谁能用小标题来概括一下？（扬帆启航、友好交往、战胜凶险）

3、 大家想不想亲眼见识一下郑和第一次远航的情景呢？（播放郑和远航的录象片段）

4、 引导质疑：这节课，你最想知道有关郑和第一次远航的什么问题？（学生自由质疑）

【设计意图：新《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这一教学环节采取复习导入，激发质疑，整理归纳出有代表性的问题，化“编者的思路”为“学生的思路”，为学生自主探究学习创设了良好的学习情境。】

（二）自主选择、认真研读

1、默读课文：

默读课文第一段，然后选择自己感受最深的一部分认真研读，并写出自己的体会。

2、集体交流：

a“扬帆启航”

（1） 郑和第一次远航的时间和地点是什么？整个场面给你留下了怎样的印象？（雄伟壮观）

（2） 你从文中哪些语句感受到了扬帆启航时的壮观场面？

a苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。

（抓住“人山人海”“无数”体会场面的壮观，并随时指导朗读。）

b每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。

（抓住具体的数字体会大船的雄伟壮观，并联系上下文帮助学生理解“宝船”，同时指导学生有感情地朗读。）

c在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。

（“浩浩荡荡”是什么意思？在这里说明了什么？）

（3） 在这部分中，郑和又给你留下了怎样的印象？

出示：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

齐读，抓住关键词体会交流（威武雄健）

启发想象，指导朗读：

大家想想，郑和健步走上指挥船，首先映入他眼帘的是什么？（船队）这是一支怎么样的船队？带领这样一只船队远航，郑和内心会怎么想呢？再读，读出郑和的威武雄健。

映入眼帘的还有什么?(送行的群众，宏大的场面)这么宏大的场面，这么多的送行人，让郑和感受到了什么，他又会怎么想？再读，读出威武雄健。

面对茫茫的大海，面对未知的前途此时此刻，郑和又会想到什么呢？（吉凶未卜）这影响了郑和远航的决心了吗？是呀，你看，他——，你听，他——，

就这一句话，你读出了什么?（威武、自信、决心、庄严）

全班齐读

郑和远航教学反思篇三

1、凭借课文的语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

2、了解课文主要内容，培养学生的分层、概括能力。

3、能有感情地朗读课文。

通过学习郑和第一次远航的情况，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不畏艰险、勇往直前的精神。

多媒体课件。

一、导入：

师：上节课，我们初步学习了《郑重和远航》这篇课文，知道了郑和共有几次远航？（7次）而课文重点写了几次远航？（第一次）你们能不能想象一下，郑和第一次远航会是什么样的呢？

指名学生说说。

师：郑和第一次远航究竟是什么样的呢？

二、默读第1—5自然段，按要求分层。

多媒体出示分层提示：根据“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”三个标题，把写郑和第一次远航的部分分为三层。

学生默读，分层。

组织交流。

师：下面就让我们与郑和一起“扬帆起航”。

三、学习“扬帆起航”部分。

1、自读1—3自然段，画出你认为重要的词句，把自己的读书体会、感受在书中注一注、写一写，有疑问的地方做上记号。

2、交流、反馈。

①当时场面的壮观。引导学生找出有关语句，进一步感悟并练习朗读；

②为什么叫“宝船”？投影宝船图，体会宝船的“雄伟壮观”，练习感情朗读。

③郑和威武雄健，充满自信。

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

指导学生练习感情朗读。

师：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

四、学习“友好交往”部分。

1、用自己喜欢的方式阅读第四自然段。画出体现各国人民友好态度的词语加以体会；概括郑和率领的船队与各国进行了哪些友好交往。

2、多媒体出示郑和第一次远航的'路线图，简单介绍一下第一次远航所到的国家，具体感受远航的“远”。

3、交流自学情况。

边概括，边找出有关语句，抓住重点词体会船队与各国人民的友好感情；

练习感情朗读，要求读出与各国人民的友好感情。

4、选最感兴趣的一项内容表演。

分小组活动，选最感兴趣的一项内容，分角色，加上动作、对话来表演，表现出当时友好热情的场面。

小组表演、评议。

师：船队在航行中，与各国人民开展了友好交往，同时也充满了艰险。郑和遇到了哪些危险，又是怎样克服的呢？

五、学习“战胜凶险”部分。

1、自学第5自然段，思考问题，找出有关语句练习感情朗读。

2、交流、反馈。

①郑和率领的船队遇到了哪些凶险？

师：这惊心动魄的场面，你能通过朗读表现出来吗？

指导学生练习朗读有关语句。

②郑和是怎样战胜这些凶险的？

师：读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞一赞郑和吗？

六、作业：

收集、阅读有关郑和远航的资料。

26郑和远航

扬帆起航

拜见国王观看宝船

第一次友好交往

交换特产互赠礼物

战胜凶险

郑和远航教学反思篇四

本课叙事性强，气势恢宏、视野开阔、容易让学生产生兴趣，激发民族自豪感，教学目标是流利地朗读全文，并在此基础上，领悟教学重难点，文章以第一次远航的经过为主要内容，理清脉络，做到熟读复述，这是本文的重点，难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和历史意义。

一、 “以情导入”，激发学生阅读的热望

郑和是一个世界闻名的航海家，更是一个民族英雄。针对学生喜爱英雄、崇拜英雄的特点，创设自由自在的氛围，精心设计导语，叙述英雄的故事，激发学生读书的热望，引导学生自主解题，带着问题朗读感知课文，有助于学生快速抓住课文内容。

二、紧扣结尾，感悟情境，引导学生参与文本交流

本文结尾处概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。教学可以以此为突破点理解课文相关内容，引导学生细读感悟，加深理解。

贾志敏老师说得好“三分文章七分读”，这就要求教师要伴着学生学海泛舟，亲历阅读实践的过程，感悟语言，体验阅读的快乐。

三、想中感悟，在复述中领略阅读的升华

第三、四、五自然段，既有人物刻画，又有壮观场面描写，还有故事，在文本阅读中渗透练习要求，在熟读巩固的基础上，抓住重点文意，大胆拓展，复述课文内容。

一、 由题导入，激发学生兴趣

你们知道1492年发现新大陆的是谁？ 对，是哥伦布，而早在明代，我国就有一位航海家，他第一次下西洋的时间，比哥伦布早了九十多年！他就是——板书“郑和”，他是怎样去那么遥远的地方的，读课题————“郑和远航”，此次航海历时久远，几乎耗尽郑和毕生的时间，远航给中华文化历史留下了灿烂夺目的一笔，生读课题——“郑和远航”

（设计意图：读题可以吸引学生注意力，对课题的意思进行了初步的解析）

二、 了解历史地位，感受航海之最。

1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！

书上这句话给郑和远航以高度评价，交流，出示：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”

（1）指名读句子。教师圈划“大”、“长”、“广”、“ 顶峰”。

（2）“顶峰”是什么意思。（山的最高点）

（3）郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？（地位高，独一无二）

（4）指导朗读，读出夸赞的语气。

（设计意图：这一句揭示了郑和远航的巨大历史意义，激发学生对郑和远航一事的强烈好奇心。本课抓住这一句进行以点到面的分析。学生也能够根据规模、时间、范围三方面有序地学习的 。）

2、解读“规模大”

（1）、导语：为什么说郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰呢？我们首先学习体会到郑和远航的“规模大”，请大家默读课文，从哪里体会到郑和远航规模很大？请把它划出来。

（2）、交流：出示：“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”

（3）用笔圈出这段话中的数字。

（4）学生说体会。（可体现出“宝船”的大。）

（5）点拨：为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

要点：a、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人；（让我们想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，五幢教学楼连起来那么长，十座教学楼那么宽。包船真的是非常雄伟壮观啊。）

b、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件； （理解“罗盘”）

c、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。

（6）点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的？（列数字）朗读的时候要注意什么？

（设计意图：教师引导学生分析课文，抓住数字仔细体会，把握宝船的特征。）

（7）指导朗读。谁来读出宝船的雄伟壮观？（把句中的数字读好，突出宝船气势的雄伟。）

（8）除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大？

（随行的人多：上面载有二万七千八百多人，有水手、翻译、医生和护船的兵士。送行的人多：人山人海。）

（9）你们看，连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊！如此规模的“宝船”队将扬帆破浪，你能看到此时郑和的样子了吗？（学生想象练说。）

（10）是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。（板书：扬帆启航）

（设计意图：引领学生自主读文、想象练说，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。）

3、解读“时间长”、“范围广”

（1）、导语：从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广？

（2）、交流出示：从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。

（3）、自由读一读这句话，说一说你体会到了什么？

（4）、师小结：郑和远航规模大、时间长、范围广，从风华正茂到白发苍苍，从中国太仓到非洲东岸，他把毕生的精力都献给了航海事业，他把中国的古代文明传播到世界各地，他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。

（5）、指导朗读。

4、解读“友好交往”

（1）郑和远航促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么他都进行了哪些友好交往呢？（板书：友好交往）请大家阅读文章第四自然段，然后用简洁的话来说一说。

（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）。

（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？（体会友好交往。）

（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读。

（设计意图：郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。）

5、解读“战胜风险”

（1）郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？

（2）交流（风浪，海盗）

出示“在大海上，……化险为夷。”

（3）男同学读第一句到第三句。

男同学你们体会到了什么？（风浪的凶险）

（4）自己再读读，说说哪些词语表现了风浪非常的凶险？（“脱僵的野马”、“咆哮”、“呼啸”）

（5）请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么？

（6）除了险恶的风浪，还有什么其它的危险？（还有海盗的袭击）

（7）请男同学再来读读这几句话，要把惊心动魂的场面表现出来。

（8）面对如此险境，郑和的表现又是如何呢？请女同学读第四句。女同学你们体会到了什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……）

补充资料：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。

（9）有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！

（设计意图：郑和下西洋的艰难是本课教学重点，此处，通过补充资料，学生大胆展开想象，让学生深刻地感受在航海过程中风浪之险恶，对体会郑和的智勇双全和郑和勇于探索的航海精神提高感性认识。）

（10） 过渡：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？

①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。

②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢……）

（11）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”

（12）、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。

（设计意图：引导学生联系下文朗读，从中再次感受他强烈的人格魅力，以至对他产生强烈地钦佩之情，也为自己是中华民族的子孙而骄傲、自豪。）

三、依据标题，指导熟读复述。

1、郑和远航一共有七次，而课文重点描写了郑和第一次远航的情景，让我们再一起来回顾一下这历史性的一幕吧！

2、请大家默读课文，在课文第三、四、五自然段前，分别标上小标题：“扬帆启航”“友好交往”“战胜风险”。根据板书的小标题，试着用自己的话复述郑和第一次远航的经过。

3、同桌互说，指名说，评价。

（设计意图：引领学生第一次远航的经过，不仅回过了历史，同时锻炼了学生的表达能力。）

四、课外拓展，升华学生情感。

1、我们似乎也和郑和一起经历了一次重大的远航，出示航海路线图，在众多的欢呼声中“扬帆启航”，途中和各国友人“友好交往”，一次次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，此时此刻，面对着身着袍衣，手握图卷，神情坚毅，目光坚定，眺望远方的郑和。你想说什么呢？请同学们记下你们汹涌澎湃的情感。

（设计意图：学到这里，学生已对郑和产生了浓烈地崇敬之情，此时播放音乐，感情会得到升华，学生在这样的情景下，思绪就会滚滚而来。）

2、小结：说得多好啊！郑和远航让中国名扬海外，如今的我们，学习这种开拓进取，勇于探究的精神，为振兴中华而读书！让我们再一次齐读课题——郑和远航。

（设计意图：最后再次朗读课题，凸显文章的中心，将学生的情感升华与迸发。）

五、作业

搜集资料，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。

六、板书

扬帆启航

郑和远航 友好交往

战胜风险

郑和远航教学反思篇五

课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。

一、复习导入

二、激趣质疑

过渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有关说明郑和远航意义的文字）

1、读了这段简洁的描述，关于郑和远航，你最想具体了解些什么呢？（教师相机帮助总结）

2、你最感兴趣的一个问题是什么？然后带着这个问题好好读读课文，边读边做记号。

三、汇报交流第一个问题

（一）规模之大

1、以小组为单位，汇报交流

2、启发学习“宝船”这部分

（联系生活实际，让学生体会到宝船“特别雄伟壮观”并读好）

3、引读总结

在郑和的船队中，这样的宝船就有60多艘，再加上许多战船、粮船和水船，整个船队共有船只200多艘，随行人员有水手、翻译、医生和护船的兵士等，共两万七千多人，船队规模真是宏大呀！

（二）时间之长，范围之广

1、以小组为单位汇报交流，师生适当地补充介绍一些资料。

2、出示“航海图”，帮助理解“范围之大”，并为后文理解“战胜更多凶险”作铺垫。

3、齐读第6小节。

四、汇报交流第二问题

1、以小组为单位汇报交流。

2、启发帮助。

（1）“风浪险恶”

体验、感悟、诵读

（2）郑和的船队是怎样战胜了海盗的袭击？

（3）想象远航中的其它凶险和困难。

追问“这些凶险，郑和事先考虑到了吗？

五、汇报交流第三个问题

1、以小组为单位汇报交流。

2、齐读第4小节。

六、总结课文

1、总结。

2、齐读第7小节。

3、面对郑和雕像，你想要跟他说了什么呢？

七、布置作业

1、以郑和身份写一篇 《航海日志》。

2、推荐书目

《郑和下西洋》。

《郑和——联结中国与伊斯兰世界的航海家》。

《与郑和相遇海上》。