汉语言读写课心得体会报告 学汉语心得体会(八篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。优质的心得体会该怎么样去写呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

2022汉语言读写课心得体会报告一

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子们的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习的兴趣。

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如： 听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，

一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

b d、p q、f t、n h、m n，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。

可是，有几个学困生对汉语拼音缺乏信心。特别是李世林、罗盈和夏英才等几个学生本来他们说话时吐字不清，读起拼音就更难。b—p.l—n y—q an—ai en—ei区分北清。再有是：书写不规范，占格位置错的较多。在此，我利用了小组竞争的办法，优胜者奖红花，这样激励了各小组长的作用，形成了小组合作学习的习惯，不会读的，让他们请教小组里的其他同学或老师。这样小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，如果你的同学读得好，请你夸夸他。让这样做，既让学习好的孩子更有信心，也会让学困生及时获得帮助。

2022汉语言读写课心得体会报告二

ong( 轰 )iong( 雍 )

汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定

( 1 ) “ 知，吃，诗，日，知，雌，思 ” 等字的韵母是 i .拼音分别为 zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si .

( 2 ) i 行的`韵母前面没有声母时，i 改用 y. 写成yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (忧) ,yan (烟) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) .

( 3 ) u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w. 写成 wu (乌) , wa (蛙) , wo(窝) ,wai (歪) , wei (威) , wan (弯) , wen (温) , wang (汪) , weng (翁) .

( 4 ) ü行的韵母，前面没有声母时，写成 yu (迂) , yue (约) , yuan (冤) , yun (晕) .

( 5 ) ü行的韵母跟声母 j ,q , x ,拼的时候，ü 写成u ,如 ju (居) , qu (区) , xu (虚) .

( 6 ) ü行的韵母跟声母n, l 拼的时候，仍写成 nv (女) , l v (吕) .

( 7 ) iou, uei, uen ,前面加声母时，改为 iu, ui, un,例如 niu (牛) , gui (归) , lun (论) .

2022汉语言读写课心得体会报告三

汉语中词语的短语类型

一、并列短语

词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。

1、类型

⑴ 名＋名 文化教育 今天或明天（名词短语）

⑵ 动＋动 调查研究 愿意并实行（动词短语）

⑶ 形＋形 光辉灿烂 庄严肃穆（形容词短语）

⑷ 代＋代 我和他 这样那样（名词短语）

⑸ 数量＋数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语）

2、并列短语一般前后可以互换位置。

例如： 工厂 农村 我 你 他

但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬

⑵ 大小顺序：省、市、县

⑶ 年龄顺序：老、中、青

⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学

⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋

3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。

例如： 姐姐和我（名词＋代词） 勤劳 勇敢 不怕苦（形＋形＋代）

二、偏正短语

1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。

⑴ 定＋中（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐

⑵ 状＋中（动、形），如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走

2、旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。

三、动宾短语

动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词＋宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。

例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争

骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠

四、述补短语

a、动 补

动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。

例如：

看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急

五、形补短语

b、形 补

以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。

结构助词“得”是补语的标志。

例如： 机灵得很 密得不透气 漂亮极了

六、主谓短语

陈述与被陈述的关系。名词（代词） 动词（形容词）

主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”

结构形式：a名 动 b名 形 c代 动 d代 形

例如：

觉悟提高 思想解放 阳光灿烂 心情舒畅

特殊主谓短语：名词做谓语。

例如：

今天星期三 明天国庆节 他中等身材

七、复指短语

两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。

例如：

首都北京 厂长老王 华罗庚教授 他自己 咱们学生 母子二人

鲁迅先生 美丽这个词 春秋两季 封建统治阶级棗地主 我们每一个人

复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。

例如：

我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。

八、方位短语

由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。

例如：

井冈山上 月光下 他们之间（名词）

吃饭以前 改革中 回收之间（动词）

树林东边 操场上（处所）

六十分以下 三十岁以上（范围）

开会以前 一年以上 解放后棗（时间）

九、量词短语

由数词或指示代词加上量