教学设计文本研讨心得体会精选 教学设计文本研讨心得体会精选篇(5篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

最新教学设计文本研讨心得体会精选一

1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

一、课前谈话

1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

（出示故事）

2、从这个故事里，你看懂了什么？

3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

二、揭题导入

1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、关于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

6、读了这个课题，你知道了什么？

7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）

8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

三、初读，交流课文主要内容

1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

3、出示词语：带读，齐读

重点书写：辱、侮

4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

说得很好，但是漏了……

四、研读第一回合，感受晏子的机智

1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

3、随机交流

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

1）、你从中发现了什么？

“仗着”、“国势强盛”

“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

“乘机”、“侮辱”

2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

1）、哎，你又在这里发现了什么？

“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

1）、你从他的这个回答里听出了什么？

“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

为什么不直接说？

“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

6）、朗读

7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1）、你从这里又读明白了什么？

“只好”“大开”------楚王的无奈

2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

五、布置作业

1、课堂作业本1、4、5.

最新教学设计文本研讨心得体会精选二

1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合具体事例写出人物的特点。

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合具体事例写出人物的特点。

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用……）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文。

（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语。

（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

一、回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去。

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像……。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做……

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

a、宽裕，缓b、舒缓柔美c、外号

在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话