王勃《滕王阁序》教学设计及常见题型解析

　　[教学目标]

　　1、背诵全文.。

　　2、学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的内在特征-—对偶与用典。

　　3、积累文化知识。

　　[教学重点]

　　理解基础，熟读本文直至背诵。

　　[教学课时]

　　两课时

　　[教具准备]

　　多媒体(FLASH动画和POWERPOINT)

　　第一课时

　　[教学步骤]

　　一.导入 ：

　　《新唐书•王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《》。

　　二.教学过程：

　　1.初步理解，打好导读教学的基础。

　　A、知文体：《》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

　　B、知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。

　　2.初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《》。

　　二.教学过程：

　　1.初步理解，打好导读教学的基础。

　　A、知文体：《》是一篇骈体文，其