葫芦娃有什么心得体会总结 葫芦的感受(6篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

对于葫芦娃有什么心得体会总结一

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“姥姥！”一位小女孩朝着老奶奶跑来。

阿梅今年七岁，这位老奶奶是她的姥姥。

“阿梅，来，姥姥给你吃串冰糖葫芦！”姥姥递过一串冰糖葫芦给阿梅。

“姥姥，老师说，这次县里举行作文比赛，要我参加呢！全校只有一个名额哟！”啊，没拉着姥姥的手，笑着说。

姥姥也笑了起来：“哎呦，我的阿梅可真棒呀！来，姥姥再给你一串冰糖葫芦。”姥姥又给阿梅递过一串冰糖葫芦。“谢谢姥姥！姥姥我去玩啦！”

“慢点，别摔着了！”姥姥在后面喊道。

阿梅的父母都在外面打工，她童年的时光几乎都是跟着姥姥度过的。阿梅跟姥姥生活在村头西边的小木屋里。

阿梅正在屋里面写作业，姥姥走进来说：“阿梅呀，你妈妈明天就要回来了，你妈妈说，她以后不出去打工了，就在家里看着你。”

“喔。”在阿梅的记忆中，小时候，在别人喊妈妈时，她多么希望自己也能喊妈妈呀！可是长大了，阿梅渐渐觉得只要有姥姥陪在身边，她就心满意足了，她不再奢求什么，她只是希望姥姥能够一直陪在她身边。至于妈妈，她觉得不要也罢。现在妈妈回来了，阿梅丝毫没有觉得很高兴，反而担心妈妈回来是把自己带走的，阿梅生怕妈妈把她和姥姥分开。

第二天，妈妈回来了，还给阿梅带了好多好多的礼物。可是阿梅一个也没有拿走。

从此以后，上学放学都是妈妈送、接，晚上在阿梅床边讲故事，唱歌谣的位置坐着的也不再是姥姥，而是被妈妈替代了。阿梅渐渐对她的妈妈充满了反感，甚至有些敌意。

一个月的时间转眼间就过去了，一天，阿梅作文https:///的妈妈突然对阿梅说：“阿梅，你爸爸在外面接了一单大生意，赚了很多的钱，他打算把我们接到城里面去住大房子。”

阿梅心头一颤，担心的问道：“那，那么姥姥会去吗？”

妈妈顿了一下，冷冷地说道：“你姥姥说，她不想离开这里。”“那我也不走。”“阿梅，你要知道，你是爸爸和妈妈的孩子，又不是姥姥的孩子。”

阿梅彻底被激怒了：“我才是你们的孩子呢，从小到大，你们当我是你们的孩子了吗？我从小看着别人跟父母在一起玩耍，在一起吃饭，你们知道我的心里有多么难受吗？不想要你们做我的爸爸妈妈，我只想永远陪着姥姥！”说完，阿梅把自己关在了房间里。

作文比赛的那一天到了，那一天是她妈妈送她去参赛现场的，阿梅的妈妈对阿梅说：“阿梅，你的姥姥让我告诉你，一定要好好发挥，看，这是她给你的冰糖葫芦。”阿梅的妈妈递给阿梅一串冰糖葫芦。

比赛成绩当场就出来了，阿梅得了第一名。比赛结束后，阿梅急急忙忙跑回家，却发现姥姥不在。她跑到村外，发现妈妈正穿着丧服，阿梅这才知道，姥姥为了不影响阿梅参加比赛，告诉阿美她得了心脏病。为了节省治病的这一笔钱，阿梅的姥姥拒绝治疗。

“阿梅，这是你姥姥死前留给你的一封信。”阿梅的妈妈递给阿梅一封信。阿梅连忙打开信，上面写着：“阿梅，当你看到这封信的时候，姥姥可能已经走了，作文比赛你有没有取得好成绩？姥姥相信你一定可以，没有取得好成绩，也不要灰心丧气。阿梅，在你房间的一个袋子里面有姥姥给你的两串冰糖葫芦，特别甜呢！阿梅，请带着姥姥的祝福活下去。”读完这封信，阿梅哭了起来。她拿起袋子里的冰糖葫芦，放进嘴里，趴在窗台上，静静地凝视着远方……

对于葫芦娃有什么心得体会总结二

在学习《我要的是葫芦》一文时，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，以发展语言为目的的指导思想来组织教学，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，来提高课堂教学效率。现反思总结以下几点：

语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始的。学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，才能奠定其内化的基础。利用课文插图可以有效地帮助低年级学生形象地理解语言，有利于词语的积累。

在学习《我要的是葫芦》一文中，我先让孩子们观察长势很好的小葫芦插图，让他们用自己的话来描述一下所看到的葫芦，然后我再让他们读读文中作者描写小葫芦的相关句子，对比感悟作者遣词用句的准确、巧妙，从而感悟、积累优美语言——“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”。这样图文结合，孩子们能更好地感受到小葫芦的可爱，自己的内心燃起了对这棵葫芦的喜爱之情，自然而然地理解、体会到文中种葫芦人对自己所种葫芦的深爱情感。为后面的感情朗读也起到了水到渠成的引导作用。

语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运用的过程。因此要发展学生的语言，必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基础。在教学《我要的是葫芦》一文时，我抓住描写种葫芦的人“每天都要去看几次”、“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”等重点词句，让学生