语文天地教案简短 一年级语文天地六教案(四篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

推荐语文天地教案简短一

我今天一共使用四十分钟来进行授课，一开始授课时有些紧张，慢慢的到后面就渐入佳境。我自身的体态语言较丰富，在授课过程中也一直保持微笑，为带给学生亲和力的感觉。在授课时我积极与学生交流，使课堂氛围活跃起来，但是我也批评了一些听课不认真的学生，比如说讲到正兴奋时，有的学生在偷偷说话，就会有点扫兴，课后我也对自己的行为进行了反思，这种情况是课堂上时有发生的，应该对这种情况作出合适的解决。虽然课堂中有些小瑕疵，但总体上觉得还是挺成功的。

首先，我用一个视频导入新课，学生都很感兴趣，同时也为后面的授课营造了活跃的气氛。接着，慢慢的到后面学生就开始走神，甚至在下面做其他的事情。最后又用一个合作探究的小任务让每一位学生都参与进来，后来学生的听课反映又有了改观。总体来说，学生的学习状态还不错，都能积极的快速的找到问题的答案，学生们在合作探究时，也是积极热情的去解决每一个问题，小组合作能力很强。在授课的过程中我发现许多的后进生都积极的参与进来了，认真的回答每一个问题，比如说：付仕琪、康家郡，但有的优秀学生知道答案却不喜欢举手。所以要对后进生多多鼓励，让每一个学生都认为自己很棒，同时也要让优秀的学生改变观念积极的参与教学活动。

全文的授课方式为师生对话的方式，即师提问生回答的方式。在这种方式上我认为还有待加强，比如说可以让学生先预习，在预习的过程中有不懂的地方画出来，课堂中解决，也就是让学生来提问，让学生发挥学习中的主体作用。另外，在学生回答问题后，可以请其他学生来评价，让学生与学生之间相互学习等等。在我今天的授课过程中，让学生自述课文内容，锻炼学生的口头表达能力；和让学生联系生活实际来谈谈对诚信的理解，这一方面做的比较成功，也达到了自己预想的结果。但也有许多没有处理好的地方，比如说有的过渡，不够自然；有的学生回答的答案在未预料中时，就会出现尴尬的场面；有的问题因为紧张而导致忘记或跳过了；有的问题过于简单就没必要让学生再去花时间去叙说等等。综上所述，在预想和突发状况处理的能力还有待加强→←。

这节课主要是让学生们学习良好的道德品质---诚信，几乎所有的学生都能体会出这种品质的珍贵。导师教会我认为在父亲面对这个“道德难题”时的矛盾，更能体现出做到诚信非常难，而体会这种矛盾应该结合课文中父亲的神态，从课文中去体会，这又是回归了课文，而非把语文课上成了品德课。语文课就是要把字词句，从字词句中去体会，并不是一昧的去述说这个品质。同时，还有许多的细节应该在细细的琢磨。以上是有待加强的精彩片段，下面来说说措手不及的突发状况，比如说在检查完字词后就让学生尝试着划分层次，但由于忘记后，等课文全部讲完后再让学生们划分层次，可能就显得有些多余。又比如说，有些时候强调诚信品质珍贵时，一昧单纯述说，而没有回归课文，使学生的理解只停留在表面上。在遇到这些突发状况而未得到及时解决是，会感到焦虑。所以还是要多想一想教学细节，再多预想一下学生的回答，这样课堂中会更成功。对于今天的授课自己会有些失望，一是课堂氛围没把握好，二是没有多想想细节，以至于在授课中出现了许多瑕疵；三是教学性质的改变，把语文课当成了一堂品德课来教学；四是教学语言的贫乏。如果能再重试一遍，我会在预想上在多花点功夫，也会在对文本的把握上再加强些，还会对教学语言在完善下，多加一点鼓励的语言，让学生带着自信去学习。以后要多读多学多看，丰富自己，丰富课堂，丰富学生。

教师也需要学习，教师在不断完善自己的同时，也会使学生也在成长。

推荐语文天地教案简短二

尊敬的各位评委、各位老师：下午好。

站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。

山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：

在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：

《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。

其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。

第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。

最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。

反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长