麻雀观摩心得体会报告 麻雀讲课体会(5篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

主题麻雀观摩心得体会报告一

海清饰演的女主角贵英身患脊椎残疾，小便失禁不能生育，像她这样的中年女性，在甘肃农村的生存境地非常困难。哥嫂让她住在屋后的窝棚里如同牲口圈养，直到把她嫁给为哥哥干了半辈子长工讨不到老婆的“老四”马有铁，二人的故事就此拉开了序幕。

春是绿苗生机，夏是骄阳骤雨，秋是饱满收获，冬是萧瑟凄冷；桂英围着湖蓝色头巾，艰难移动着步子，紧紧跟在马有铁身后。

他们搭建房屋、耕种收获、孵化小鸡、为燕子筑巢、在屋顶上睡觉，在河沟里洗澡……，与其他电影抽离现实的符号形成鲜明的对比，真实的镜头让屏幕前的观众迅速代入人物故事：用生存需求体现底层关系，与之有关的现代文明、都市繁华被弱化，成了农村边缘人群的陪衬。男女主角在被原生社会遗忘或忽略的状态下，获得了一种纯粹的令人向往的自由。

“你看，像不像把你的脚印种在地里了，过些天，秋菜没长出来，再长好多脚印咋办呢？”

“我可不想长，脚长在地里面就哪里都不能去了。”

“对着呢，人长着脚总能走来走去的，总比种在地里的庄稼和菜强多了，粮食种在地里就哪儿都去不成了，风吹日晒的，生生死死的，只能在地里干挨着。”

马有铁和桂英代表了千千万万面朝黄土背朝天的农民，他们的对话自几千年的农业社会耕作中累积而来。

“麦子能说啥，被飞过的麻雀啄；麦子能说啥，被自家驴啃；麦子能说啥，被镰刀收割……”

面对被亲人嫌弃压榨；被村民轻视嘲笑；被村长推去无偿献血救大家的债主……，男女主角作为抛弃的、孤独的、卑微的个体，他们的反馈反应朴实而豁达。

影片中温馨的片段是出现了四次的送花。马有铁在桂英的手背上贴麦种的花印，用力摁了摁：“我给你种了个花儿，做了个记号，你跑到哪里都就丢不掉了”。两个互相擦亮对方世界的人，在冰冷的夜晚依偎取暖，漫长而真挚。

最后本片以桂英溺亡、马有铁自杀、房屋被推平一切归于尘土做结局，让观众视野跌入到残酷的现实中，秩序被无情打乱，生命归于渺小。

导演的“超现实主义”手法，隐喻了全片对社会不公平、对人性黑暗的深刻批判。是揭露、是抨击、更是唤醒！

主题麻雀观摩心得体会报告二

《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。

以我校创新教育的策略和方法为理论指导，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。

1.兴趣是最好的老师，让学生在质疑中主动自主巩固识字，是本节课的主要识字手段，让孩子在挑战老师的同时丰富了自己内心的成功体验。

2.愿意表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的机会，让学生在读中丰富内心的情感体验。

3.培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。

1．创设情境、激发学习兴趣

从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。

2．质疑中巩固识字

这是我在巩固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中注意力来给我挑错误帮助我，达到主动学习的目的。第二：在挑错的过程中，学生有一个挑战老师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇妙。

3．情感朗读、感悟体会

这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。

4．总结升华

让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基