白鹅课文教案通用 人教版白鹅教学教案(七篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

推荐白鹅课文教案通用一

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

制作课件、实物投影仪。

课前交流

师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼

生打招呼

师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗

生：愿意

师：大点声啊，伸出你们的小手

生大声

师：没听到啊

生更大声

师：喜欢小动物吗

生：喜欢小猫

师：小猫要是听到肯定很高兴

生：我喜欢小鸡

生：我喜欢乌龟

生：鲤鱼

生：白鹅

师：哦

生：我喜欢小狗

师：为什么

生：因为它很可爱

师：哦，你家有只聪明的小狗儿

生：我喜欢乌龟

师：为什么

生：它很可爱

师：它也能成为你兄弟

生：我喜欢小白兔

师：为什么

生：因为它很可爱

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗

生全说不讨厌

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗

生：可以

上课

师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅

板书

一起读

齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示

窥伺、大模大样、供养不周

指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读

指名读（特别指导供养不周，供的读音）

出示：

净角脾气

师：谁来读

指名读

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗

生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

齐读所有词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能

师：谁愿意读读课文

指名几个学生轮读课文

师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

生1读。

师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号

生2读

（指导读音及句子）

生3读

指导局促不安

生4读

指导读音

生5读

师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗

生：有

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想

生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点

师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅

生：说了白鹅的高傲

生：他是一只高傲的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说

生：好一个高傲的动物

师：一起说

推荐白鹅课文教案通用二

这白鹅，是一位朋友送给我的，我把这“白雪王子”放到院子里，只见它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！

它全身长满了雪白的羽毛，头上有一对圆溜溜的小眼睛，又大又扁的嘴巴上有两个小孔，这就是它的小鼻子，长着一对翅膀，尾巴微微向上翘起像小船的船尾，桔红的脚掌有一层蹼。鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看门守户，果然如此：如有生客进来，它必声叫器，甚至有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了，大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调大模大样的，颇像京剧的净角出场，它常傲然地站着，有人过来也相互不让，有时非但不让，还要伸过脖颈来咬你一口。

鹅的吃相，常常使我发笑，我的鹅是吃冷饭的，一日三餐，它要三样东西下饭，一样是水，一样是草，一样是泥，它先喝一口水，再吃一口饭，在从容不迫地吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必有一个人在等候像饭店的堂倌一样，因为邻近的狗，都知道这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭，狗就躲在篱边窥伺，当它去吃草泥的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，必厉声叫骂，狗立刻逃进篱边，当它再去吃草的泥的时候，狗把它的饭吃完，扬长而去。鹅回来的时候，发现饭罐空空如也，便昂首大叫，我便给它添饭，在旁侍候着。

鹅下河戏水时，总要和其它鹅打斗，有时还会把自己弄得伤痕累累，还“乐”此不疲。

我爱我家的鹅。

推荐白鹅课文教案通用三

１.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。

２．联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。

教学重点、难点 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

一、复习导入

１．回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？

指名说 评价

２．那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？

【板书： “我” 牛 鹅】

自读3-4自然段，找出相关的语句。

指名读，谈体会

牛——不怕 【板书： 不怕】

——从哪儿体会到的？

——牛长得那么结实，强壮，作者为什么还敢欺负它？

【板书： 欺负】

——回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”

——因为“我”站在牛的角度，我们比牛大，所以我们敢欺负牛

鹅——怕 【板书： 不怕】

——从哪儿体会到怕？

——谈体会

——我们连强壮的牛都敢欺负，为什么这么怕一只小小的鹅呢？

——回答，引读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”

——因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。

朗读：男声读第三段。女生读第四段。

过渡：可是后来，我对牛和鹅的态度又是怎样呢？

1.齐读12自然段

２．指名说 【板书：不怕 不欺负】

3.总结板书

二、细读课文5——11段、感悟理解

1.自由出声读5——11段，思考：发生了一件什么事？

2.指名说

从哪里看出我怕鹅？

１.默读5——7段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。

２．汇报交流 读句子，谈体会

（1）当看到四只大白鹅时——“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”

指导：

从哪儿体会到我怕鹅？

“马上不响了”

放学的路上，也许我们正有说有笑，也许我们正追逐嬉戏，当一看到鹅，我们立刻收住声音，放轻脚步，屏住呼吸……

还从哪儿体会到我怕鹅？

贴着”“悄悄” 为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？ 两句对比读。

看见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。

指名读——再轻点，要不然就把鹅引来了，再指读——引齐读。

过渡（情境）：我心里这么怕鹅，一心想躲开它的视线，可我躲过去了么？

（2）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，好像眼里根本没有我们似的。

这是一群怎样的鹅？（神气十足，目中无人。）

从哪体会到它很神气？

一摇一摆地、神气地——神态中体会到什么

“吭吭”——叫声中体会到什么

（对比鹅听见了，就抬起头来，直着眼睛看了看，——动作中体会到什么）

（对比扇着大翅膀——动作中体会到什么）

指名读

这还是一群怎样的鹅？

你眼里根本没有我们似的——目中无人

齐读——一起来认识一下这只神气十足，目中无人的鹅。

鹅为什么这么神气、目中无人？

过渡——鹅越是不把我们放在眼里，我们就越害怕了

还从哪里看出我怕鹅？

（3） “孩子们大喊了一声，急急逃跑。”

指名读 谈体会。

看到鹅后慌忙逃窜，我逃掉了么？

鹅追得更快了。

还从哪里看出我怕鹅？

（4）“我吓得腿也软了，更跑不快。”

刚才还说敢骑在牛背上呢，现在见到鹅就腿软无力，我都这么害怕了，鹅有没有就此罢休呢？

（5）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭”地赶上了我，“吭吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中无人，神气十足，这又是一只怎样的鹅？

“啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音，“吭吭”形容鹅的叫声，从象声词中，你体会到什么？

这还是一只怎样的鹅？

从哪看出鹅的胆大妄为？还从哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生读，让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。

（4）连人都敢咬，真是胆大妄为！我又是怎样的反应呢？

“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

指导：

指名读，谈体会

看图：作者怕鹅怕到什么程度？

眼神——惊慌失措

用手挡——不敢看鹅，不光是怕啄，更不敢面对这一切

身子向后，快要倒地——怕到极点

书包掉了，鞋子也弄脱了、扣子挣脱了——顾得上捡吗?敢去捡吗？

此时此刻，作者心里会想什么？

听老师读，闭眼想象，你眼前是一幅怎样的画面？

指名读

师旁白，生读我的话。

再看图，鹅又是什么反应？

指名说。

我越是胆小，鹅就越是胆大，我越是哭叫，反而还把这只老雄鹅激怒了

引读——只见，它用全身的力量来拖我，来啄我——并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威！

从老雄鹅的动作中，你体会到什么？

让我们通过读再次感受我的害怕与狼狈，鹅的神气与大胆

女生读我 男生读鹅 老师来读其他句子

我怕鹅怕的胆战心惊，怕的魂飞魄散——我为什么这么怕鹅呢？回归首段。

我十分恐惧，时间似乎突然凝住了，我的脑子里乱乱的，只听见心儿扑扑地直跳——就在这时，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。——引读8-11

（六）读8－１１段

1.同样对鹅，金奎叔是怎么做的？

2. 刚才那只胆大妄为的鹅见了金奎叔是怎样的反应？

3.金奎叔为什么不怕鹅？

指名说。

因为站在人的角度看，……，所以……

——引读：金奎叔说——

4. 再读两遍，看看这句话对你有什么启发？

指导“这样看”指的是谁怎么看？

那我们呢，我们该怎么看？

5.对！鹅有什么可怕？它虽然把我们看的比他小——可我们实在比它强呀！

“实在”可以换成什么词？

我们人比鹅强在哪儿？

是啊！鹅怎么看我们，那是鹅的事，可我们确实比它大，比它强！

怕它干嘛？我们——不要怕它！

6.这以后，我不再怕鹅，鹅呢？——

指名读

鹅没有变，还是那么吭吭的叫着，可我对鹅的态度变了，它便不敢再欺负我了。

所以我看到牛，也不再欺负它了，因为——它虽然把我们看