生命科学研究心得体会报告 生命科学导论心得(7篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

对于生命科学研究心得体会报告一

你们好！

今天我说课的内容是《生命生命》。

本篇文章是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文的作者是台湾著名女作家杏林子，她十二岁患类风湿性关节炎，但是她以惊人的毅力笔耕不辍，先后出版多部文集。她还创办伊甸残障基金，为残障朋友服务。杏林子的一生，充满着艰辛与苦难，也伴随着她顽强乐观，积极进取的生命态度。本文通过列举“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”三种生命现象，引发读者对生命意义的思考，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度。

教学本文，让学生自己通过品析词句来理解文本，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义，从而感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。基于本文的特点，我确定了以下几个教学目标：

1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“骚扰、动弹、震撼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美句子，背诵课文。

3、结合上下文理解句子含义，明白三个事例中蕴含的道理。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命的道理，让有限的生命体现出无限的价值。

对于小学四年级的学生来讲，生命教育是一个深刻而厚重的话题，因此，我把它确定为本次教学的重难点。根据学生的年龄以及本文的特点，我运用以下教学方法：

1、以读代讲。三分文章七分读，通过学生充分地读，帮助学生理解课文内容，体会作者想要告诉我们的道理。

2、情境教学法。教师通过情境的创设，激发学生兴趣，为更好地理解课文奠定基础。

3、指导学生采用自主探究法、合作学习法来学习本篇文章。

为了完成教学目标，我进行了以下几个教学环节的设计：

通过《生命生命》这个题目，教师让学生说一说，你想到了什么？生命的意义是什么？让学生自由发挥，大胆的说出自己的想法。

1、学生采用自己喜欢的方式自由读文，读准字音，读通句子，画出不理解的字、词，查阅工具书、联系上下文试着理解。

2、同桌互读，互相欣赏评价。

3、合作交流。小组成员轮流读，想一想作者列举了那几个生命现象。先小组内汇报交流，然后全体学生进行交流，对课文有初步认识。

“学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。因此，……要尊重学生阅读时的独特体验。”引导学生自己读三个事例，通过品词析句，感情朗读，交流讨论，引发自己对生命的思考和独特的理解。让学生体会生命的顽强、作者用词的准确，激发学生从内心感悟生命的情感。

熟读课文后让学生默读，批注。重点关注自己理解得比较深刻的句段和含义深刻的语句，以及自己读不太懂的地方。边读边想：哪些地方写出了生命的顽强之美、勇气之美、不屈之美、向上之美、短暂之美、可爱可怜之美……在学生充分阅读的基础上汇报交流。教师相机点拨、引导。

下面以三个句子的学习加以说明。

句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

教师点拨：比较体验“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”；“跃动”和“煽动、鼓动”有什么不同？体会“只要……就……”，“一伸手、稍一用力”……表达的感情色彩。最后学生朗读，读出生命顽强之美。其他学生点评、再读，并能够有感情地朗读课文。

句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

教师点拨：联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。相机介绍作者的人生经历，让学生更深刻领悟课文传达的思想情意。理解文意之后进行情感朗读，让不同水平的学生朗读，多次评议，完成学生与文本的反复对话。

句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

联系生活说说怎样是“好好使用”生命？出示名人名言予以辅助。如“人的生命是有限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”“人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。……”教师在学生汇报学习体会时，可相机点拨：飞蛾扑火，是因为它强烈地热爱灯下那一点点璀璨的光辉，——这是多么可敬的勇气之美！砖缝中的香瓜苗虽然只活了几天，可是它向我们展示的是“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美”的豁达境界。因此，要珍爱生命，理解生命的意义，从而创造生命的价值。

学生在理解中，由于受阅历的局限，可能只是停留在问题的表层。为了拓宽学生的视野，可以结合作者的人生经历来提升学生的认识水平。

杏林子的生命虽然短暂，但她为人类作出了那么多有意义的事情，她的朋友在她死后写了这样一首诗：

有一日/当我离去/且让我化做泥中芬芳/等候明春/作为第一朵出土的雏菊…………

至此，对于杏林子，对于这篇课文，对于生命的价值，学生都会有一个全新的思考和认识。

最后，在充分理解课文的基础上，学生激情朗读，读出对生命的珍爱。

引导学生齐读最后一自然段，体会作者珍爱生命、尊重生命、善待生命的思想感情。

1、引导学生结合生活实际写一写对生命的感悟，并读出自己的感受。

2、课外延伸（1）出示杏林子的经典格言供学生欣赏：

“一粒貌不惊人的种子，是隐藏着一个花季的灿烂；一只其貌不扬的毛虫，将蜕变成五彩斑斓的彩蝶。每一人的生命都可以歌咏出生命奇迹的奥秘。”（2）给学生推荐课外阅读书目：《敬畏生命》《我很重要》《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《假如给我三天光明》。

生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长珍爱生命

倾听心跳

通过这个简洁的板书，既能够比较清晰地概括文章的主要内容，又能帮助学生一目了然地感受文章的主旨，有助于他们整体理解课文。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

对于生命科学研究心得体会报告二

那一年，他和父亲看到了垃圾堆边的她，小小的她被包在一个打着补丁的灰色布里面，粉嫩的脸蛋在夕阳下格外的漂亮。他轻轻上前，蹲在她的身边，将她轻轻抱起。她裂开小嘴，冲着他绽放了婴儿般纯真的笑意，他怔怔的看着怀中柔软小小的她，心里涌起了一股莫名的情绪。父亲微笑的看着他，对着他说：“不妨把她带回家吧，放在这里迟早不是饿死就是被人贩子弄走。”他抱着她转过身，看了看父亲，又低头看了看怀里的她，她也瞪着水灵灵的眼睛看着他，小巧粉嫩的小手轻轻拉着他的衣裳，嘴里轻轻的呢喃着什么。他不由得笑了。阳光下，他和她的影子连成了一个，那么完整，而又和谐。

那一年，她到了该上学的年龄。她在大街上跑着笑着，银铃般的笑声飘在空中，悦耳动听。她回头看着身边瘦弱而又修长的他，对着他娇娇的言道：“哥哥，我想上学。好想好想。”他一愣，停下了脚步。转身蹲下，抬起骨节分明的手，手指轻轻为她理着额前的头发。“真的.....很想上吗？”他对着像公主一般纯真的她说，声音里带着许些颤抖，在抖着那些不安和担忧。“嗯，很想。”她抬起如花的笑脸，不懂事的回答他。他又是一怔，不回答她，也不吭声。他站起身来，拉着她的小手往回走。第三天，他微笑着看着她嘴边的笑意，送她上学。她在前头欢快的跑着，裙后的蝴蝶结在空中飞舞着。他看着前面的她，垂眸不语，眼睛下的一圈黑眼圈暴露了他的心事。他家并不富裕，甚至连小康都算不上。因此只能供一个人上学，他为了能让妹妹上学，退了自己的学费，下来打工，供妹妹上学。谁知竟让父亲知道了，父亲知道后大怒，他和父亲吵了两天，事才定下来。从此，他沦为一介文盲，受尽了欺凌和侮辱。但他为了妹妹，他无悔。

那一年，她考上了大学，成为一名聚集风华万千的少女。因为出众的美貌，使她得到了众多男生的追求，她一概不收，只为了那工地的辛苦劳作挥汗如雨的他。她带着忧愁回到家中，他早已把饭已经做好。父亲早已在前些年带着遗憾逝世，临死前，父亲看着越发美丽的她，又看了看因为辛苦而变的黝黑的他，叹了口气，便撒手于人世。他淡笑的看着越发美丽的她，只是催她吃饭。她小口的吃着饭，他也吃着饭，空气十分的压抑。她看了看木讷的他，闷闷的吐出一句话，“哥，我...