骆驼祥子心得体会和见解报告 骆驼祥子心得体会10篇(二篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么你知道心得体会如何写吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
关于骆驼祥子心得体会和见解报告一
课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
为了更好落实本文的教学目标，我将训练点定格于描写这几件事的段落当中，抓住印象深刻的场景和画面，从而进行落实。
文章中有一个细节，描写童年的林海音和爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，童年的浪漫与诗意，成人世界的现实与理性，在这样的描述中形成了鲜明的对比。我提出了一个问题：“如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？”一石激起千层浪，学生热烈地表达了自己的想法。在这个环节中，教师的设问引起了学生思维的警觉，孩子们表现了惊人的想象力和创造性。
在这节课上，有过多次这种真诚的师生对话。师生心灵的舒展，思想的灵动，又使课堂变得深刻而丰富。
学，然后知不足；教，然后知困。
听了“如何吃透教材”的专题讲座，沈老师运用了一系列生动案例，深入浅出地畅谈了关于“吃透教材”的有效内容。我学习之后，有了深深的感受：学，然后知不足；教，然后知困。并明确了在教学中应注意的。事项及要求，对教师能更快地进入教学状态起到了促进作用。
沈老师讲如何吃透教材，其中提到一点是“细读文本、诠释文本”。我针对这点谈谈我的学习心得。
“文本细读”正是语文教师积淀言语经验、获取言语感悟、启迪言语智慧、砥砺言语人格的重要路径和平台。
教师只有首先实现自己的文本细读，而不是被教参、教学设计集萃之类的参考书先行遮蔽了自己的解读，才能实现自己的“在场”。文本细读首先关乎的是教师自身做为一种专业人格的存在。套用一句哲语，“我读故我在”。也因此，文本细读的终极意义不在于老师一定要读出多少“人之未见，人之未发”。
那么，教师如何真正实现自己的文本细读呢？我的感受和体会是：
第一，你用多少自信、多少毅力挑战自己的精神惰性，你就有多少自信、多少毅力实现自己的文本细读。要实现文本细读，首先要解决的是教师自身的“精神惰性”问题。
第二，在进入文本时，重要的是要始终保持一种全然进入的敏感和警觉。一定要打开自己的生命，去教参之蔽、去教材分析之蔽、去他人言述之蔽，让自己的精神胸怀敞开再敞开。
第三，你有多种姿态进入文本的可能和自由。“活在文本中”，是你可以选择的一种进入姿态。你让自己走进文本的世界，成为文本生活中的一个角色，“千万次地问”，是你可以选择的另一种姿态。进入文本，你不再轻信、不再迷惑、不再被她忽悠，在文本的言语之流中，你总是时不时加以打断，你问：这样言述究竟在言述什么？为什么会这样言述？为什么只能这样言述？用意何在？启示何在？
第四，细读文本的终极意义就是细读自己。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。
对于“吃透教材”，我切记着沈老师的友情提示：“教材内容丰富，要求不宜提高；教学思路清晰，贵在质朴自然；安排课堂练习，切实打好基础；改革考试评价，准确把握难度”。
关于骆驼祥子心得体会和见解报告二
烈日炎炎，忙碌了一个上午的我终于争取到了一点空余时间，坐在沙发上拿起了《骆驼祥子》，开始如痴如醉地读了起来。
它的作者是老舍，原名舒庆春，是中国现代小说家，著名作家，杰出的语言大师，是新中国成立以来的第一位人民艺术家。
书中的主人公名为祥子，他生活在一个低层街区，无论如何努力都不能更上一层楼，却依旧在这个城市里做着一个善良守本的车夫。然而最后却因为多次遭到生活的打击，由一个善良的车夫变成了“人不人鬼不鬼”的可怜虫。
我印象最深的便是刘四说祥子是个臭拉车的，可只能怪祥子没个便利的嘴。
这本书控诉了黑暗的旧社会对劳动者的剥削与压迫，表现出了对劳动人民的深切同情。
如果拿一个人怎么努力都不能幸福的社会与现代社会相比，或许我们的现在便是不幸。
祥子虽说是不幸的，可我如果就是祥子，我可能老早就在书里消失了吧。我已经是万幸了，出生在一个富强的国家，生活在一个和平的年代，又有什么理由不好好的读书，不珍惜时间?
“书籍是人类进步的阶梯。”或许，这本书已经在潜移默化地影响我。我也推荐你去看这本书，相信你一定会从中受益匪浅的。
骆驼祥子心得体会和见解报告 骆驼祥子心得体会10篇(二篇)
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