分析岗位心得体会报告 工作分析个人心得体会(5篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

最新分析岗位心得体会报告一

试题难易适中,灵活性较强,考查的知识覆盖面广,主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力.总之,试题不难.

听力测试（20分）第一题,情景反应,通过听力考查学生对九年级重点基础知识的掌握及运用能力,此题要求学生根据所听句子选择图片；第二题对话理解,考查学生是否听清小对话的内容及辨别对话中的人物关系,除第一小题是一个回合,其它都是两个回合的小对话,要求学生在听的过程中能够根据听力内容迅速处理信息.第三题,语篇理解,要求学生根据长对话内容选择答案,考查学生对长对话的听力理解与处理能力.第四题,短文理解,短文内容较易,贴近学生的生活实际,学生听起来没有很大难度,但个别单词容易写错.

ⅱ单项选择  各小题考查的知识很广泛,主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况.不足之处是语境题考查的较少.

ⅲ完形填空  文章通俗易懂,是一篇故事性的记叙文,学生读起来很容易,并能从文中悟出道理,受到教育.

ⅳ阅读理解 a、b两篇都属于说明文,比较贴近社会、贴近时代,易于学生理解.c篇应用文以表格的形式出现,且设题较容易,学生很容易从文中找出答案.

ⅴ阅读理解（二）着重对学生的文化意识进行考查,学生阅读完此文,能够了解不同国家赠送礼物的风俗习惯,提出的五个问题也较容易,能够从文中直接找出答案,没有概括及开放性问题.

ⅵ词汇 此题是书中的原文,一点难度也没有.所以认真学习的学生这道题都应该是满分.

ⅶ补全对话 考查学生问路的习惯用语,此话题很简单,要求学生填写的句子也适中.

ⅷ基础写作  考查学生综合语言运用能力,但此题提供的信息过于详细,限制了学生的思维,学生的创新能力没有得到发挥.

从各题的得分情况看,阅读题及书面表达题学生得分率低,其余各题失分不是很严重.现将各题的答卷情况作如下分析:听力部分,10%的同学是满分,10分以下的同学达到10%,大多数学生的分数都在13——17分之间,其中第四题失分较严重,个别学生信息捕捉到了,但把单词写错而失分,如newpaper,grammer.ⅱ单项选择,20%的学生满分,60%的学生在10——14分之间,20%的同学在10分以下,其中失分较多的是21、32、33小题,由此可见,学生对词法及语法掌握不够,教师在教学中应举一反三,强化词法及语法,要求学生能够熟练掌握并灵活运用.ⅲ完形填空 15%的学生得满分,49、50小题失分严重,学生对固定搭配没能掌握,应要求学生对重点基础知识必须理解记忆,然后才是运用.ⅳ阅读理解,由于此题话题贴近现实社会,学生容易理解,所以学生普遍做得较好.ⅴ阅读理解（二）失分较多,多数学生能够看懂文章,但答题技巧掌握不好而导致失分,如:主谓一致、人称错误、语法错误等.在平时教学中,教师应多训练此题型,教给学生答题技巧.ⅵ词汇 此题本来失分最为严重,学生单词拼写不准确,词法、语法未掌握,各种时态不能够灵活运用等,但是由于是书中原文,所以这次失分并不严重.在教学中,教师应加强双基落实.ⅶ基础写作 学生答卷情况都不是很好,主要表现在审题不清,如人称错误、内容包括不全或不按要求去写,语法错误严重等,如:yclean.书写不规范,字迹潦草等.在平时教学中,学生以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作,仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵,学生的写作能力并没有得到培养.此作文题提示过多,学生接触这类题时,感到束手无策,不知从哪入手,结果乱写,想到什么就写什么,造成文章内容不丰富,思维条理差,语言错误较多,尤其是汉语式句子多.

综上所述,此次考试对我们教学的启示是:学生的基础知识掌握不牢,作文教学仍得不到重视等问题.因此,特对以后的教学提出以下建议:

1、夯实基础,提高学生综合语言运用能力.

没有基本的语言知识,语言技能,学生的语言能力无从谈起.这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关,而且要创设语境,提高学生的语言语言运用能力.

2、重视写作教学,提高写作能力.

学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动,形成综合语言运用能力,为真实交际打下基础.教师要先以话题为中心进行话题的语言积累,然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练.

3、针对题型,强化专题训练.

词汇题和补全对话题,学生训练少,基础知识的掌握和答题能力都很差,教师一定要强化训练.词汇题针对中考必考的1300词汇,创设语境进行专题训练；补全对话题应分两步:先按白皮书所列的功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专题应试训练.

4、加强落实.

任何事情布置不落实一切为零.教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩.词汇题本是考查基础知识,结果学生失分严重；写作题提示多,提示的句子是课本原句子,学生不会写,而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容,有些甚至是空白卷等问题,反映我们教师双基落实不过关.

5、规范学生书写.

主观题越来越多,书写越重要,尤其是作文题.教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写.任务型阅读题学生看懂文章而不会答题,教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练,不能中考不考的题型不训练,造成因基础缺失而丢分

最新分析岗位心得体会报告二

职责：

1、负责事业部数据收集整理工作，制作周、月、季、年度分析报表，管理各类数据表格，定期总结并制作当月各项分析报告;

2、根据事业部数据指标监控商品库存去化率、库存周转率、折扣率/额和毛利率/额，并进行畅滞销分析，缺货分析提供给供应采购以数据支持;

3、负责对计划指标提出预警;

4、负责对接渠道，对账务和销售数据进行考核、收集、整理、核对以及分析各个渠道的数据，按时反馈，跟踪计划落实情况。

任职要求：

1、大专以上学历，计算机、数学、金融、统计学专业，有两年以上零售商品或一年以上的数据分析的工作经验;

2、精通excel及sql等数据查询语言，至少熟练使用一门统计软件，如spss、r、sas等，熟练掌握tableau/永宏等bi可视化工具，熟练使用powerpoint，具有较好的分析总结能力和数据报告撰写能力;

3、逻辑清晰，有责任心，具有较强的商业、数据和业务的敏感性，具备较强的沟通协调能力、逻辑分析能力和抗压能力。

最新分析岗位心得体会报告三

我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在团体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情景下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只明白惹教师生气的坏孩子。

场景一：

立刻就要进行团体教学活动了，孩子们陆续回到自我的座位上坐好，教师开始讲述今日教学活动的主要资料。明明坐在自我的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自我这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。教师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“教师，你看明明。”教师最终大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被教师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着教师，脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今日开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有”教师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于教师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明使劲地绞着自我的手指，有些难过的样貌，但随着教师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样貌，东张西望，不明白在想什么。

分析：

一、教师教育方式产生的消极后果

首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想经过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，可是实际上这种教育方式非但