《日月潭的传说》教学设计

《日月潭的传说》教学设计（通用12篇）

《日月潭的传说》教学设计 篇1

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：373

　　《日月潭的传说》教学设计一

　　第二课时教案

　　一、                        默写词语

　　水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团

　　二、 指名朗读第一段

　　复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）

　　过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。

　　三、 精读课文第二段

　　1、 默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

　　（1） 读后组织讨论并小结：

　　第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

　　（板书：恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团）

　　第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

　　（板书：大尖哥 水社姐）

　　第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。

　　（板书：砍死 救出 见到光明）

　　第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

　　2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

　　启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）

　　3、 默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

　　（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）

　　（1） 人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙 拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）

　　（2） 课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）

　　（3） 商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）

　　（4） 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）

　　（5） 是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）

　　（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？

　　[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]

　　（7） 指出这是故事的发展。（板书：发展）

　　4、 指名朗读第四自然段。

　　他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　出示：

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　：

　　想一想：这两句话的意思有什么不同。

　　小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。

　　提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）

　　5、 读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果）

　　6、 观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。

　　四、 默读第三段

　　讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄）

　　板书：

　　21、日月潭的传说

　　大尖哥 化作青山

　　水社姐 （结果）

　　拿到（发展）

　　救出

　　见到光明

　　（高潮）

　　太阳

　　月亮

　　恶龙 吞吃（起因） （漆黑一团）

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《日月潭的传说》教学设计 篇2

　　（第二课时）

　　南京致远外国语小学  季  锋

　　一、复习导入

　　1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题

　　2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗？

　　（     ）一团  一筹（     ）   （     ）而出  为民（     ）  永远（    ）

　　3.请一位学生读读。

　　他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语

　　4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。

　　二、新授

　　1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……）

　　（2）还会出现什么麻烦的事情？

　　（3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？

　　（1）师生交流：“一筹莫展”。

　　什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策）

　　（2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？

　　（3）表扬学习习惯。

　　（4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读）

　　（5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？

　　人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？

　　师生交流，指导朗读

　　3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

　　板书：挺身而出

　　（1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？

　　（2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？

　　（3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？

　　（4）老师相信你们也一定能够把这句话读好

　　出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　读了有什么感觉？

　　（5）齐读之

　　4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。

　　（1）学生自读

　　（2）师生交流

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？

　　感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。

　　板书：为民除害

　　指导朗读

　　（3）继续交流

　　出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

　　指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……

　　带着学生体会“纵”！

　　同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐）

　　（4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？

　　你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？

　　师生交流

　　想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？

　　师生交流

　　让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……

　　5.老师配乐朗诵第五自然段。

　　（1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。

　　（3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕）

　　你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？

　　师生交流

　　点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。

　　（4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　6.如果将来你有机会到中国台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？

　　（1）学生说

　　（2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。

　　（3）幻灯出示

　　（4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。

　　7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间）

　　（1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题）

　　（2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问）

　　（3）最后一个小节，教师小结

　　8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗？

　　（1）师生交流

　　（2）教师推荐

　　大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

　　三、总结全文

　　1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯）

　　2.下课

《日月潭的传说》教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。

　　3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，知“动人传说”

　　1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？

　　2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）

　　日月潭是我国台湾省          。那里                         ，是个                            。

　　3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）

　　4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）

　　5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）

　　二、精读感悟，品“动人传说”

　　（一）略读第二小节

　　1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）

　　2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）

　　3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）

　　4.于是就有了这个动人的传说。

　　（二）精读3～5小节

　　1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。

　　2.学生自读，画句。

　　3.交流。

　　（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？

　　（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

　　①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？

　　人们想到办法了吗？读两处人物语言。

　　这些办法行不行？为什么？

　　（出示两个问句）请你读读这两句。

　　注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。

　　有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）

　　②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。

　　明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。

　　（3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？

　　①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

　　一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）

　　读着这句话，你仿佛看到了什么？

　　让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了，                    ，渴了，              ，累了，                       。

　　一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。

　　②你还画了哪句话？

　　出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

　　这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。

　　交流，指导朗读，引导学生评价。

　　这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）

　　（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。

　　此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。

　　三、学习第六小节，悟“传说动人”

　　1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）

　　人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。

　　2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）

　　3.交流。

　　四、布置作业

　　这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。

《日月潭的传说》教学设计 篇4

　　教学要求

　　1 , 学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语.

　　2 , 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚.

　　3 , 理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情.

　　4 , ,默读课文,能口头讲述这个故事.

　　教学时间:

　　两课时.

　　第一课时

　　总第 课时 授课时间:

　　一, 导入新课

　　谈话导入:同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗 今天我们就来学《日月潭的传说》.(屏幕出示景色)

　　1 , 板书:传说.讲解:"传说"是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价.比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事.接着提问:这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢 (板书:日月潭的)(领读"潭", tan )

　　2 , 介绍日月潭.

　　日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖.潭中有一小岛,将湖分为两半.周围有水社山,大尖山等环抱,树木葱茏,是中国台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地. (欣赏日月潭的美丽风光)这么美丽的风光是怎么来的呢 有一个关于它的美丽动人的传说.

　　二, 初读课文,

　　1 ,初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学."耕种"的"种"读四声;"吞进去吐出来"中"吐"读三声;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它与衣服,布匹没有关系,'示"表示"神",一般以"示"为形旁的字都与神有关.古代把土神和祭土神的地方,日子和祭礼都叫"社".决,吞,兽"要引导学生进行区别.

　　2 ,小组合作读课文.并交流读后的感受.

　　读了课文后,你有什么想法 你认为大尖和水社是什么样的人

　　3 ,大屏幕出示课件,让学生边看课文边看图,了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程,并尝试让学生用自己的话说一说.

　　三, 精读课文

　　1 ,引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为三个层次:

　　( 1 )大尖和水社为什么要找回太阳和月亮

　　(理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想.)

　　( 2 )他们是怎样找回太阳和月亮的

　　(理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气)

　　( 3 )找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了 (出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不会,坚决守护日月潭的决心和献身的精神

　　2 , 指名读第 1 段.

　　这一段共两句话,这两句告诉了我们什么

　　大尖和水社夫妻俩在太阳,月亮照耀下过者着幸福美满的生活.

　　3 ,指名读第 2 自然段

　　让学生进行总结.

　　有一天,太阳和月亮突然不见了,他们很难过,决心找回太阳和月亮.(不见后天地间的景象,结合"读一读".注意加点的词语,重点指导朗读,读出自己的感受)

　　4 ,学习第 3 自然段

　　找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子.

　　注意关键词语"一座座,一条条,千心万苦".

　　3 ,学习第 4 自然段

　　出示