2024初三下册语文教案

2024初三下册语文教案（精选13篇）

2023初三下册语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、把握诗文内容。

　　2、有表情朗读诗文，初步掌握鉴赏诗歌的能力。

　　过程与方法

　　1、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》。

　　2、自主、合作、探究式，读、说、悟、品法，使用多媒体。

　　3、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

　　情感态度价值观

　　培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难 ，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二、教学重点、难点

　　①熟读背诵全诗。

　　②感悟诗中所蕴涵的哲理。

　　③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

　　三、课时安排

　　一课时

　　四、教学过程

　　(一)投石——导入新课

　　“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”(课件出示)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?(课件出示)

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的作品多反映俄国社会的重大问题，塑造了众多感人的文学形象，他的代表作有《叶甫盖尼·奥涅金》《上尉的女儿》。《假如生活欺骗了你》这首诗写于他流放期间，是一首写在纪念册上赠给邻居女儿的诗。

　　(二)寻路——整体感知

　　1、让学生带问题先自由吟读诗文

　　①这首诗主要写了什么?

　　②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?

　　(三)辨路——领悟哲理

　　1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题(课件出示)

　　①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思?

　　②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义?

　　③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗?

　　明确：(课件出示)

　　① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

　　②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

　　③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

　　2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决)

　　(四)走路——迁移拓展

　　引导学生拿起手中的笔，试着写一写：(课件出示)

　　假如 ________________________________________，

　　不要________________________，不要________________!

　　________________需要 ________________。

　　相信吧，________________。

　　例：

　　假如生活中遇到了困苦，

　　不要惊慌，不要沮丧!

　　阴暗的日子里需要信心，

　　相信吧，开心的日子定会到来。

　　(五)导路——品读升华

　　1、品味此诗的语言特点。

　　①有丰富的哲理意味

　　②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率。

　　2.如何理解普希金在诗中所说的“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子须要镇静”?(课件出示)

　　学生讨论明确：

　　(1)文学作品以反映社会生活为宗旨。“要镇静”反映了当时严酷的统治让人窒息这一现实。

　　(2)“不要心急”是一种人生策略，“太刚必折”，暂时退让并不意味着失败，退让也是一种宽容。

　　(六)延路——渗透深化

　　在今后的人生道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们牢记普希金的《假如生活欺骗了你》。课余时间，请你以《假如生活可以重来》和《假如你欺骗了生活》为题写两篇小诗。

　　板书设计：

　　假如生活欺骗了你

　　普希金哲理诗

　　生活“欺骗” 不要悲伤、心急积极

　　镇静、永远向往乐观

2023初三下册语文教案 篇2

　　教学重点

　　1、积累重要的文言字词和特殊句式。

　　2、感受、把握周处的性格特点，把握课文的主旨。

　　3、以片段描写进行想象力的锻炼。

　　教学难点

　　1、特殊的文言句式翻译的要点积累。

　　2、从周处的故事中感受勇于改过自新的重要意义。

　　3、片断描写中想象力的启发。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、上学期，我们曾经学习过《陈太丘与友期》这篇课文，它出自哪里？

　　（《世说新语》。）

　　2、谁来介绍一下《世说新语》？

　　（作者刘义庆。南北朝人，文学家。我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。）

　　二、朗读课文，了解预习情况。

　　1、出示字词，读准字音。（处、说、横、蹉跎、朝、彰）

　　2、读好停顿。（又义兴水中有蛟；或说处杀虎斩蛟；并云欲自修改而年已蹉跎；）

　　3、积累文中的重点词句。（并、横、尤、没、俱、更、竟、始、蹉跎、彰；

　　为乡里所患——被动句；具以情告——倒装句；古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？——中心句；

　　三、再读课文，加深课文理解

　　1、问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？

　　（凶强侠气，祸害，是三横之一）

　　2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的？

　　1）斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强

　　2）知道为人情所患：有自改意

　　3）入吴寻二陆：虚心接受，知错就改。

　　3、周处勇于改过自新的行为，给我们带来哪些启示？

　　（到任何时候，想要改过都是可以做到的。）

　　四、以片段描写进行想象力的锻炼。

　　周处如何击杀蛟和虎？可以从哪些方面描写（环境、动作描写）

　　五、总结：

　　“知耻而后勇”，周处曾被乡里人认为是“祸害”，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不能改正自己的缺点。“有志者事竟成”，让我们一起记住文末的一句话：“人患志之不立”吧！

　　[布置作业]

　　1、翻译文中有句式特点的语句。

　　2、完成片段描写。

　　《周处》原文和译文

　　原文：

　　周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。

　　或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。

　　竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。

　　乃入吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？”处遂改励，终为忠臣。

　　译文：

　　周处年轻时，为人蛮横强悍，任侠使气，是当地一大祸害。义兴的河中有条蛟龙，山上有只白额虎，一起祸害百姓。义兴的百姓称他们是三大祸害，三害当中周处最为厉害。

　　有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是希望三个祸害相互拼杀后只剩下一个。周处立即杀死了老虎，又下河斩杀蛟龙。蛟龙在水里有时浮起有时沉没，漂游了几十里远，周处始终同蛟龙一起搏斗。经过了三天三夜，当地的百姓们都认为周处已经死了，轮流着对此表示庆贺。

　　结果周处杀死了蛟龙从水中出来了。他听说乡里人以为自己已死而对此庆贺的事情，才知道大家实际上也把自己当作一大祸害，因此，有了悔改的心意。

　　于是便到吴郡去找陆机和陆云两位有修养的名人。当时陆机不在，只见到了陆云，他就把全部情况告诉了陆云，并说：“自己想要改正错误，可是岁月已经荒废了，怕终于没有什么成就。”陆云说：“古人珍视道义，认为‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，况且你的前途还是有希望的。再说人就怕立不下志向，只要能立志，又何必担忧好名声不能传扬呢？”周处听后就改过自新，终于成为一名忠臣。

　　《周处》复习指南

　　一、字句解释

　　1、为乡里所患。

　　关键字：为……所……：表示被动。患：认为是祸害。

　　句译：周处被同乡人认为是祸害。

　　2、义兴人谓为三横，而处尤剧。

　　关键字：谓：称。为：是。尤：特别，尤其。剧：厉害。

　　句译：义兴人称他们是三大祸害，而其中周处特别厉害。

　　3、或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。

　　关键字：或：有人。说：劝说。实：实际。冀：希望。余：剩下。

　　有人劝说周处去杀死老虎和蛟龙，实际是希望三个祸害只剩下一个。

　　4、行数十里，处与之俱。

　　关键字：行：走，这里指漂游。俱：一起。

　　句译：周处与蛟龙纠缠在一起，漂游了几十里。

　　5、乡里皆谓已死，更相庆。

　　关键字：谓：认为。更：交替，轮换（课后注释中“更相庆”为“互相庆祝”。）

　　句译：乡里人都认为周处已经死了，轮番互相庆祝。

　　6、闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。

　　关键字：闻：听说。为……所……：表示被动。患：认为是祸害。

　　句译：他听说乡里人（以为自己已死）而互相庆祝，才知道自己被人们认为是祸害，有了自我悔改的想法。

　　7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。

　　关键字：具：全部，详尽。云：说。修：提高修养。改：改正错误。

　　句译：周处把自己的情况详尽地告诉了陆云，并说自己想要提高修养，改正错误，却怕自己年纪已经太大，最终也不会有什么成就。

　　8、且人患志之不立，何忧令名不彰邪？

　　关键字：且：况且。患：担忧。之：取独。令：美好的。名：名声。彰：显露，显扬。

　　句译：况且人就担忧立不下志向，又为什么要担忧美好的名声不能显扬呢？

　　9、处遂改励，终为忠臣。

　　关键字：为：成为。

　　句译：周处于是改过自勉，终于成为一位忠臣。

　　二、内容理解

　　1、选自南北朝刘义庆编撰的《世说新语》。

　　2、段落大意：

　　第一层：周处年少时的“凶强侠气”，为“三横”之首。

　　第二层：周处听人劝说，杀虎斩蛟。

　　第三层：周处产生悔改之意，寻访二陆，受教于陆云。

　　第四层：周处改过自新，成为忠臣。

2023初三下册语文教案 篇3

　　教学目标：掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧，梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系

　　教学重点：掌握在一首词中通过朗读表现豪情壮志与无奈悲凉的方法技巧

　　教学难点：梳理现实与梦境的叙事结构关系，明确雄壮与悲凉的抒情层次关系

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、一个人喝醉酒后，可能会有怎样的行为表现？介绍心理学对酒后行为的解释

　　2、辛弃疾喝醉后会有怎样反常的举动？其中饱含了怎样复杂的情感与心理？

　　二、把握“壮”，理解“壮”，感受“壮”

　　1、自读课文，参考注释

　　2、个别朗读：正音：挑灯、麾下、炙、的卢、了却、白发

　　节奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；沙场秋点兵；

　　马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；了却君王天下事。

　　3、作者在醉酒的状态中做了什么事？产生了怎样的幻觉？

　　在酒醉中梦回曾经征战沙场的情景；

　　作者自称这是一首“壮词”

　　4、朗读描写酒醉幻觉的诗句，感受读来有怎么的感受？呼应了标题中哪个字？

　　5、通过朗读感受表现壮的诗句，注意语气。

　　6、作者的“壮”表现哪些方面？

　　（1）战场壮阔

　　（2）主将豪迈

　　（3）士气高昂（能不能是沙场“春”点兵，沙场“夏”点兵？）

　　（4）战斗激烈（为什么不直接进行正面描写？）

　　（5）志向远大

　　6、怎样朗读更能表现出出战的豪迈雄壮？

　　音量语调节奏语气

　　7、学生朗读，点评

　　三、怀疑“壮”，否定“壮”，重构“壮”

　　1、作者自称这是一首“壮词”，作者说的是否就是准确的？谈谈你自己的解读

　　2、“可怜白发生”中蕴含了作者怎样的情感？

　　3、如何通过朗读表现你对“可怜白发生”这句的理解与感受？

　　4、我们读者读出“悲”，作者自己认为“壮”，是否矛盾？如何理解整首词中“悲”与“壮”之间的关系？

　　词有两个情感层次：醉梦中与醉梦外

　　醉梦中的壮与醉梦外的悲

　　既相互融合转化，又相互对比反衬，使情感更饱满强烈

　　5、朗读感受作者丰富饱满的情感，加深对“悲壮”的理解

　　四、对比鉴赏，加深理解

　　1、陆游的《诉衷情》与辛弃疾的《破阵子》有许多相似之处，常常被人比较，对比两首词，说说两者的相同点和不同点

　　2、说说你更喜欢哪一首？理由是什么？（引入古代诗论中“气”与“格”的概念）

　　3、以袁行霈的《中国文学史》中《辛派词人》的对比作为参考借鉴。鼓励同学的真知灼见和独立品味、比较阅读的勇气。

2023初三下册语文教案 篇4

　　知识目标

　　1、了解戴望舒及其诗歌创作。

　　2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

　　3、感情背诵本诗。

　　能力目标

　　1、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

　　2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

　　3、培养学生解读诗歌意象的能力。

　　德育目标

　　体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

　　教学重点

　　感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

　　教学难点

　　1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

　　2、对比手法的运用及其表达效果。

　　教学方法

　　1、诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

　　2、联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

　　3、研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具课时安排1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。（板书文题、作者）

　　二、作者介绍

　　戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年？月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

　　三、诵读，整体感知诗意

　　1、学生默读全诗。掌握下列字词。

　　锦幛（zhàng）荇藻（xìng zǎo）蓬蒿（Péng hāo）憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁（lóu yī）：“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2、教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

　　提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感、很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

　　3、学生自由诵读，整体感知诗意。

　　思考：

　　（1）诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？

　　（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

　　学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

　　（1）第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖

　　国“广大的土地”、触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

　　（2）诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

　　4、学生集体朗读，整体领悟诗意。

　　四、精彩赏析，理解艺术形象

　　1、学生配乐诵读全诗、合作研讨：

　　（1）诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

　　（2）这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？

　　（3）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

　　四人学习小组研讨、交流，教师明确：

　　（1）积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

　　消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

　　诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

　　（2）全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家

　　乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

　　另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

　　（3）描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

　　2、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

　　3、拓展延伸。

　　诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法、联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。

　　先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的.优美语句，教师点评归纳。

　　五、课堂练习

　　六、课堂小结

　　同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。（音乐起）

　　七、布置作业

　　阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。

　　一句话

　　闻一多

　　有一句话说出就是祸，这话叫我今天怎么说？

　　有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可，

　　别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：

　　你猜得透火山的缄默？等火山忍不住了缄默，

　　说不定是突然着了魔，不要发抖、伸舌头、顿脚，

　　爆一声：“咱们的中国！”等到青天里一个霹雳、

　　爆一声：“咱们的中国！”

　　教学反思

　　1、以读带讲：

　　以读促品是本课一个重要的学习方法。在这里，通过几遍层次和要求不同的朗读促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵，读和品互为方法和结果。

　　2、青春时代应该是诗的时代：

　　可是很多同学误以为诗歌的凝练就意味着抽象，学着写诗写的空洞苍白。还有的同学很少读诗，甚至有的同学惧怕诗歌的学习。本课的重点放在领悟诗人借助哪些具体形象抒发情感上，消除了这一部分同学的误解，使他们在情感上又向诗歌走近了一步，也加深了对诗歌的认识，有利于课外的阅读和练笔。

　　3、课程标准说，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者：

　　“主人”要有自主学习的意识和习惯，在某种意义上，得由老师