《小山村》教学设计第二课时

《小山村》教学设计第二课时（精选12篇）

《小山村》教学设计第二课时 篇1

　　教学目标：

　　1、指导学生有语气地朗读课文，并能把句子补充完整进而理解课文内容。

　　2、抓住重点词语，通过运用比较、能把词语恰当地搭配起来等方式，并在有语气的朗读过程中培养学生的理解与想象能力。

　　3、感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色，使学生产生对小山村的喜爱之情。

　　教学重点：培养学生的理解与想象能力，从而使学生产生对小山村的喜爱之情，使学生理解和感悟课文内容。

　　教学难点：

　　1、感受小山村的美丽，从而使学生产生对小山村的喜爱之情。

　　2、学生能有感情的朗读课文。

　　教具、学具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情景创设：

　　导语：上节课我们初读了第17课课文，今天，我们继续学习17课，看老师写课题。

　　（板书：17 小山）

　　“村”我们学过了谁能带领大家再记一遍这个字？

　　你说我写大家书空。

　　请大家齐读课题。

　　（一）复习生字词语

　　1.课文中的字词朋友你还记得吗？

　　（课件出示）苹果 村庄 （村还可以组什么词？）图画

　　结满（jiē mǎn）

　　这个词语你会读吗？谁来读一读？----结满（大家再读）

　　拼音朋友来帮忙了，你再来读一读----- jiē mǎn

　　2.强调轻声：山坡上、新房子、我们的

　　师：认真观察这些词语，出声读一读，你发现了什么？

　　（你真棒，一下子就发现了这些带点的字是读轻声的，你能带着大家读一读吗？）

　　（自读，展示）

　　3.的小山村

　　师：通过我们上节课对小山村的认识，你觉得这是一个怎样的小山村？（美丽）

　　二、讲授课文

　　（一）整体感知：

　　1、 自读课文，整体感知：

　　同学们，你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗？

　　板书：山坡上

　　山脚下

　　村前

　　过渡：你们一定没看够吧？让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书，请同学们轻声读课文，一边读一边想想：你最想喜欢哪里的景色？为什么？（开始）

　　2、生自读，思考。

　　（二）品读，处理重点段落：（2、3、4自然段）

　　谁说说你最喜欢的是哪里呢？

　　1、 山坡上的美景（第2自然段）

　　（1）你为什么要来这里呢？谁还喜欢这里？（指名）

　　（2）先读读这个自然段，然后说说你喜欢的原因

　　（山坡上有哪些美景呢？）

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　树上结满红的苹果、黄的梨。

　　师：这两句话那句话最好?

　　师：你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗？（出示山坡上。。。）

　　练习 指名

　　师：（指名后）从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”

　　谁能再读一读吗？

　　师：你除了知道“红红的苹果”“黄黄的梨”之外，你还发现什么了？

　　生：苹果和梨的数量很多

　　师：你从哪些词语看出来的？（一片、结满）请你再读一读这段话。

　　（一片----是一棵树结满了吗？）

　　师：哇！这几个词语朋友真是了不起！这一大片果树林到处都结满了“红红的苹果”“黄黄的梨”它们让我们感受到什么了？

　　生：（感受到这里实在是太美了）

　　今年苹果和梨都有了大丰收。（师：能把这种丰收的美读出来吗？快试一试）

　　师：此时此刻，我们就站在这一大片果树林中，身边都是苹果树、梨树，一阵风吹过，深呼吸，你闻到了什么？你最想做些什么呀？

　　生：想摘

　　想咬一口（师：那苹果和梨的味道多香甜呀！）

　　师：你们高兴吗？能把这种高兴快乐的感受读出来吗？老师和你们一起来读……

　　发散练习：

　　师：孩子们，请你们想象一下：这片山坡上除了有美丽的果树林，你可能还会看到什么呢？

　　（点击课件，出示“山坡上。”）先想一想，然后请你把句子补充完整。

　　其他的同学，你们在哪里看到了什么？

　　2、山脚下的美景（第3自然段）

　　（1）从这里你都看到了什么？（村庄和学校）谁和他一样也看到的这里（举手）那我可要问问你们了，你们看到的是……?

　　什么样的房子？（一排排的房子）

　　一排排什么样的房子？（一排排的新房子）

　　或: 什么样的房子？(新房子)

　　什么样的新房子？（一排排的新房子）

　　同学们你们看的跟他看的有相同之处吗？你们能试着再读读吗？

　　（2）图片对比理解（新旧村庄和学校）

　　师：孩子们，以前的小山村可不是这样的（语调低沉）

　　点击课件，你们看到了什么？（同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅）你的心情是什么样的？（高兴不起来，觉得他们太可怜了）

　　（高兴）现在，人们的生活逐渐富裕起来了，小山村有了新面貌，小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听。。。他们学的多认真呀！

　　(3)体验喜悦之情，带着感受读书。

　　师：请同学们想想：你现在是什么心情啊？（高兴、开心）

　　想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?

　　谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌？

　　自读、指名2人(1.高兴 2.自豪)。

　　师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇！我们看到的就是新村庄新面貌的美。

　　3、村前的美景（第4自然段）

　　（1）还有哪些同学看到村前的美丽？你在这里又看到了什么？

　　（2）指名读，评读

　　（3）老师范读，请同学闭眼想象一下：你们仿佛看到了什么？

　　进一步引导想象：一群白白的小鸭在绿绿的河水中自由自在的游着，它们在想些什么呢？它们还会互相之间说些什么呢？

　　（4）原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美？（自然环境的美）

　　（5）这自然环境的美是怎么得来的呀？

　　-----那里的人们都爱护大自然保护环境（告诉或学生说）

　　（6）让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段，比一比谁读得好，开始！（不指名）

　　4、升华感情：（处理最后一自然段）

　　总结板书：

　　师：刚才我们在小山村看了那么多照片，有这么多的收获，我们都在哪里看到什么了？{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景，小作者由远处写到了我们的（眼前），我们看到的不光有满眼的绿色，还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么（图画---点击出现整图）他那么地喜爱他的家乡，都把家乡写得像画一样美了，他是怎么说的？（啊！……）

　　师：连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!

　　（再读“啊！……”）

　　5、 有感情地朗读全文。

　　孩子们，你住在这么美的小山村，你的心情会怎么样？（很高兴、开心）

　　师：小山村多美呀！勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。

　　（三）学习生字：图

　　多美的图画呀！就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧！让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字，说一说每一笔的位置，在认真的写一个。

　　1）学生认真看，指名说。

　　2）自己写。

　　3）评议。

　　四）请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。

　　三、作业：多美的小山村呀！让我们把它背下来！

　　板书设计：山坡上  果树林

　　17小山村 

　　山脚下  村庄学校  美

　　村前小河  鸭

《小山村》教学设计第二课时 篇2

　　第一课时

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。　　

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用“  ”组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

《小山村》教学设计第二课时 篇3

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。

　　《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。

　　【教学背景分析】

　　1  教学内容分析：

　　本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

　　2  学生情况分析：

　　通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

　　3  教学方式与教学手段说明：

　　“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

　　4  技术准备：

　　根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

　　课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

　　【教学目标设计】

　　1  会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

　　2  恰当地搭配词语，补充句子。

　　3  朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

　　【教学过程设计】

　　一  游戏导入，学习“村”字：

　　1  通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

　　禾 + 口 =   房  - 户 =

　　王 + 见 =   晴  - 日 =

　　多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！

　　这里还有一个加法算式，你能算出来吗？  出示： 木 + 寸 =  ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）

　　2  学习“村”字。

　　（1）交流记字方法

　　你有什么好办法记住“村”这个字？

　　（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）

　　（2）生字的运用

　　你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）

　　（3）观察范字，明确书写要点，规范书写

　　（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）

　　①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

　　②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

　　③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

　　【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】

　　你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！

　　（4）学生独立描红一个，临写一个。

　　全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

　　【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

　　二  初读课文，整体感知。

　　1  联系春游，激趣引读。

　　（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

　　（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

　　（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。

　　2  认读字、词。（围绕生字、认读字进行）

　　刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

　　第一屏：（生字词）  住   苹果    村庄    图画

　　1）学生自由练读（生字词上加注音节）。

　　2）小老师领读。

　　3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。

　　4）开火车读。

　　第二屏：（认读词）

　　山坡上    山脚下 （指导读好轻声）

　　梨       结满     小楼     小鸭 

　　1）带音节自由练读。 

　　2）同桌互读。

　　3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）

　　4）男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】      

　　第三屏：连一连，再读一读。

　　红红的     梨

　　黄黄的    小鸭

　　白白的    苹 果

　　绿绿的    水 面

　　3  同桌互读课文，互帮互查。

　　同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

　　4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）

　　【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】

　　三  走进文本，品读悟情。

　　你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

　　【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

　　※山坡上：

　　（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

　　（2）   句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

　　①   这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？

　　树上结着 苹 果 和 梨。

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　②师生合作读句子，引导学生谈感受。

　　（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）

　　【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

　　③引发想象，练习表达，提升理解：

　　山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式来说一说吗？

　　【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

　　④教师语言描述，引导学生体验心情。

　　如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？

　　【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

　　（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！  

　　※山脚下：

　　（1） 读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

　　（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

　　（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？

　　（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

　　【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】

　　※村前：

　　（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

　　（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

　　（3）情景描述，引发想象、练习表达。

　　白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？

　　（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

　　【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

　　四  回归整体，欣赏美读。

　　1  回顾全文，抒发感受。

　　让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。

　　2  提升情感，和文配乐，赏读全文。

　　是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！

　　五  学习生字“果”。

　　1  顺应学生情感，适时引出“果”字。

　　小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

　　2  利用古字型帮助记忆生字。

　　3  引导读帖，明确书写要点。

　　（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）

　　4  教师范写，强化要点。

　　5  学生独立描红、临写。

　　6  同桌互评后再次临写。

　　六  课堂小结：

　　就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！

　　【学习效果评价设计】

　　（一）学生学习效果评价设计：

　　采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸；比较好：1个笑脸；不理想：1个哭脸

　　你的收获大吗？

　　1你能正确、流利、有感情地朗