《女娲补天》教学实录

《女娲补天》教学实录（精选15篇）

《女娲补天》教学实录 篇1

　　一、读词串，复习导入

　　轰隆隆     雷声响     天塌下   

　　露窟窿     山岗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     众人慌   

　　急挣扎     女娲神     舍身救   

　　天窟窿     喷火猛     需彩石   

　　独一缺     纯青石     止天火   

　　女娲神     千里寻     石冶炼   

　　装大盆     对准天     窟窿补   

　　火熄灭     齐欢呼     送女神

　　师：读的时候要想象画面

　　二、重点研读，顺学而导

　　课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。

　　2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

　　交流：

　　（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。

　　师：你都找到哪些句子？谁来说?

　　生：女娲决定冒着生命危险把天补上

　　师：为什么让你感动？

　　生：她不顾自己的生命危险去补天。

　　师：当时她心里会怎么想？

　　生：她想：为了人类，我一定要把天补上。

　　师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）

　　师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）

　　师：确实让人感动！一起读！

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：还有哪些句子让你感动？

　　生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，

　　生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。

　　师：有多长时间？

　　生：一天一夜

　　师：找到了吗？

　　生：两天两夜

　　师：找到了吗？

　　生：五天五夜

　　师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？

　　生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。

　　师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？

　　生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。

　　生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。

　　师：她都找了哪些地方？

　　生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！  谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）

　　师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读）  （板书：！）

　　（3）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　师：炼石补天更是难上加难（出示句子）

　　师：读读这句话，有让你感动的词语吗？

　　生：我从“五天五夜”这个abac式的叠词，感受到女娲炼石很辛苦。

　　师：同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________

　　生：很高的温度

　　师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？

　　生：我受不了。

　　师：愿意吗？

　　生：我不愿意。

　　师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？

　　师：对，她坚持着！这注定是（          ）的五天五夜。

　　生：这是饥渴交加的五天五夜。

　　生：这是千难万险的五天五夜。

　　生：这是千辛万苦的五天五夜。

　　生：这是不眠不休的五天五夜。

　　生：这是废寝忘食的五天五夜。

　　（4）（师范读）听老师读，边划出动词来。你们找到哪些词，谁来说？

　　出示填空：女娲把它（    ）在一个大盆里，（    ）到天边，（    ）那个大黑窟窿，往上一（     ），只见金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？

　　生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。

　　生：女娲为受难的百姓着想，想早点把天补好。

　　生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。

　　生：“泼”让我感受到女娲的法力高强。

　　（师结合《西游记》的孙悟空、哪吒等人物来说，感受神仙的神力无边。）

　　师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。（板书：！）看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。我们在写作文的时候，也要像作者那样，每个字、每个词都要仔细地琢磨，才能用得更贴切些。

　　三、升华情感

　　学到这里，你最想对女娲说什么？（甘愿奉献  勇敢  坚强   善良  真女神    舍己为人  无私奉献为人类    了不起   伟大）

　　四、指导复述，练说评价

　　1、怎么才能讲好一个故事呢？大家有什么小窍门？

　　2、选取自己最感兴趣的一个片段练习复述。

　　3、指名说、评价 。 

　　4、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。

　　师：同学们，让我们记住这个美丽的传说——

　　生：女娲补天。

　　让我们记住这个惊天动地的壮举——

　　生：女娲补天。

　　五、朗诵小诗，延伸课外

　　女娲补天

　　1、在很久很久的以前

　　您来自世界的某个地点

　　您的爱像从地心中涌出

　　源源不断地要把世界温暖

　　2、在天崩地裂之时

　　人们深陷水深火热之中

　　是您用彩石修复了碧海云天

　　让生命绽开了灿烂笑脸

　　3、您的大爱无边

　　一段古老的传说

　　像是一部美丽的诗篇

　　4、女娲补天

　　这是爱的奉献

　　花开花落年复一年

　　我们会永远把您想起

　　小结：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

　　六、作业超市（任选一题）

　　1.摘抄课文中生动的语句,把故事讲给家人听。

　　2.对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。

　　3.小练笔：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　想象

　　叠词

　　求雨神灭火

　　造船救人类

　　神奇               找齐五彩石        了不起！！！

　　动作

　　夸张

　　炼彩石补天

　　……

《女娲补天》教学实录 篇2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2、过程与方法：

　　了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：

　　学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受故事的神奇。

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　同学们，请允许我先做一下自我介绍---- 很高兴和三（3）班的同学们认识， 你们愿意和我交朋友吗?（谢谢）作为朋友，我给大家带来了一份礼物----一组图片（请看大屏幕）大家看到的都是神话故事，这些神话故事广为人知，这节课就让我们走进神话故事，感受神话魅力。

　　（评析：在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动其学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣。）

　　一、走近神话，了解女娲。

　　1、了解女娲吗？交流。今天我们就走进——（ 出示课题）《女娲补天》板书课题，齐读课题。

　　2、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

　　生1：女为什么要补天？生2：女娲用什么补天？生3：女娲用什么补天？

　　（评析：为此培养学生发现问题，敢于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣）

　　过渡：看来同学们个个都好学好问。古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去读读课文。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　二、解读课文    

　　（一）感受“天可怕”？解读为什么要补天？

　　师：通过读文，你们知道女娲为什么要补天吗？在课文的第几自然段

　　生：第一自然段

　　师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆“的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕？赶紧读一读这些句子，在这些句子中，找找哪些字或词语强烈地震撼着你的心，把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。

　　生交流:(以下板块根据学生回答相机出示)

　　板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　师：这句话中哪些字或词语强烈地震撼着你的心？

　　指导朗读

　　看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-----（引读：天啊，太可怕了！）

　　师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？

　　板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？

　　指导朗读

　　师：看到这一幕，我们又一次惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）

　　（板书：天塌地裂）

　　师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？

　　板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。

　　师：哪些词深深地震撼了你？

　　指导朗读

　　师：我们内心深处惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）

　　（板书：水深火热）

　　（指导朗读时师相机评价：如：1、哦，太可怕了，能不能读出你的感受。2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得太好了！我们把掌声送给他）

　　师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读）

　　师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流

　　师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）

　　（二）解读“怎样补天”

　　师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？

　　生：女娲冒着生命危险补天。

　　师：用什么补天？

　　生：五彩石

　　师：五彩石有吗？

　　生：没有，要找五彩石。 （板书；找五彩石）

　　师：女娲是怎样找五彩石的，请同学们默读第三自然段，用直线划出相关的句子。用心地读读。看看从这些句子中你能体会出什么呢。

　　生读第三自然段，画句子。

　　师：有同学画好了，画好了就举手，举手向老师示意一下

　　交流：

　　生：我画了“她忙了几天几夜……找到了”。

　　师：真能干，还有补充吗？你画得跟她不一样，你来吧。

　　生：到山上一看……泉水中找到了。

　　（出示句子）

　　师：从这些句子中你能体会出什么呢？

　　生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。

　　师：你是从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？

　　（机动）

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。

　　生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找五彩石很辛苦。（师评价：你读到书里面去了）

　　师：“零零星星”是什么意思？

　　生：“零零星星”就是石头东一块，西一块，像星星一样到处散落。

　　生：我还从“碎块”读出女娲找五彩石很辛苦。

　　师：你们见过碎块吗？敢用手去摸吗？

　　生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

　　师：可是女娲要到这锋利的碎块中找五彩石，你感到了女娲很辛苦。（评价：你分析得真好）你能试着读出这样的感受吗？（如生读得不好。可评：我感觉女娲不辛苦或一点点辛苦。谁能把女娲的辛苦读得更强烈些吗？）同学们，你还能从哪些句子或词语读出女娲找石的辛苦？ 指导朗读

　　（2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我从“几天几夜”体会她找的时间长，很辛苦、劳累。（评价：你的体会真深）

　　师：能把这个词语读一读吗？（生读）谁能比他读的时间长。一起来把时间长读出来吧。这个句子能读好吗？一起来。（生齐读句子）

　　生：我从“找啊找啊”，‘终于’体会女娲找的时间长，艰难，不容易。（评价：你的体会更深） 指导朗读

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能试着读出她的辛苦吗？

　　师：除了读出女娲的辛苦，你还读出什么了？

　　（答不出时适当引导，找的这么辛苦，女娲放弃了吗？你是从哪里知道的？）生：没有。

　　师：你还从“找呀找呀”和“终于”这两个词读出了什么？

　　生：坚持，不放弃。

　　师：你能把这种坚持不懈读出来吗？

　　师：刚才从同学们读“找啊找啊”老师仿佛看到女娲去过很多地方找。她都会到哪里去找呢？请同学们发挥自己丰富的想象吧？（生口头填空）

　　（出示课件）：女娲找啊找啊，她到了（   ），但是（ ），她到了（ ），但是还（ ）她又到了（ ），还是（ ），终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生齐读句子

　　师：老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？

　　生：高兴、开心----

　　师：你能把她的心情读出来吗？

　　生读句子

　　师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。

　　师：让我们共同读出女娲找齐五彩石的这种快乐的心情吧。（读“到山上一看……泉水中找到了”）

　　师：同学们，找五彩石艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？

　　生：治炼五彩石补天（板书：冶炼补天）

　　师：请同学们快速地读第四自然段，看看女娲是如何把天补好的？

　　师：冶炼五彩石要用什么？

　　生：神火

　　师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---

　　生：也很高。

　　师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？

　　生：不敢

　　师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此时此刻你感受到了什么？

　　生：女娲辛苦。

　　师：这么辛苦，她放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈，（生读）

　　师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。（课件出示句子）

　　师：哦，那个同学画得真快，你来。

　　生读动词。把动词放到句子读一读。

　　（生读）如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。

　　三、拓展延伸

　　同学们，天补好了，处在水深火热中的人们得救了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（出示女娲图片）

　　生交流（板书：勇敢 善良 真女神   无私奉献 为人类）

　　师：女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读：勇敢 善良 真女神   无私奉献 为人类

　　（评析：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表达能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。）

　　四、总结提升

　　同学们，我们现在常常看见天边五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。（出示图片）学完这篇课文以后，每当我们看见天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是----，一定会想起这样一个神话故事，那就是——

　　师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

　　五、作业布置

　　1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。

　　2、把这个故事讲给家长、邻居小朋友听。

　　板书设计；

　　31.女娲补天

　　勇                                  无

　　敢                   求神灭火       私

　　善      天塌地裂     造船救人       奉

　　良                                  献

　　真      水深火热     找五彩石       为

　　女                   冶炼补天       人

　　神                                  类

《女娲补天》教学实录 篇3

　　课前谈话：

　　你们都知道哪些神话故事？（交流）美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。请往下看——这节课就让我们——（出示句子：走进神话故事，感受神话魅力）上课。

　　一、走近神话，了解女娲。

　　了解女娲吗？交流。今天我们就走进——齐读课题“女娲补天”。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、想读吗？赶快把书翻到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：

　　（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

　　（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。

　　三、检查初读情况。

　　1、分小节读课文。

　　2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？

　　出示： 塌下 挣扎 熄灭 冶炼

　　（1）谁来试试？难读词带读。

　　（2）重点正音“冶炼”

　　出示：选词填空

　　治 冶　　　　　　　　　　　　　练　炼

　　（ ）病 （　）炼　　　　　　（　　）习　　　锻（　）　

　　（3）齐读

　　3、说说故事的主要内容。

　　四、学习第一、二小节。

　　（一）体会“幸福”

　　1、范读课文第一句（轻柔的音乐）

　　出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　（1）交流：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）

　　（2）你是从哪些词感受到的？（板书：欢歌笑语 快乐幸福）

　　（3）指导朗读

　　（二）感受“可怕”

　　1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？（板书：可怕？）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。

　　2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）

　　3、默读这几句话，找找哪些字或词强烈地震撼着你的心？拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。

　　4、交流（以下板块根据学生回答相机出示）

　　板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　□这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心？

　　□指导朗读

　　□看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？

　　板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　□句中的哪个字或词震撼着你？

　　□指导朗读

　　□看到这一幕，我们又一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？

　　板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

　　□哪些词让你心头一震？（预设：燃烧 、熊熊大火、洪水）

　　□我们再一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）多么令人心痛，还有吗？

　　板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　□这句话中哪些词深深震撼了你？

　　□指导朗读

　　□我们在内心深处惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）（是呀，太可怕了，还有呢？）

　　4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。

　　5、简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？（播放课件）

　　6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗？齐读

　　7、难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！（指名3—齐读）

　　8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）

　　一组画

　　天空塌下 露出窟窿

　　地被震裂 出现深沟

　　火烧山冈 水漫田野

　　人被火困 水里挣扎

　　（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？

　　（2）引背

　　（三）形成对比，感受“难过”（学习第二小节）

　　1、回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？

　　2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福” ，板书：……）

　　3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）

　　（1）指名读第二小节。

　　（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？

　　（3）文章为什么不这样写出来呢？（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`

　　五、总结谈话。

　　六、写字教学。

　　1、再现生字：塌、挣、熄、冶、炼

　　2、同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。现在我们就来写写这五个字，仔细观察这五个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽，偏旁表义）

　　3、你们认为哪个字最难写