《核舟记》学案

《核舟记》学案（通用16篇）

《核舟记》学案 篇1

　　学习目标：　　

　　1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。　　

　　2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。　　

　　3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。　　

　　学习重点：积累文言词汇，理解课文内容。　　

　　学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。　　

　　背景资料：　　

　　1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。　　

　　2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等。

　　教学过程：　　

　　一、结合注释读课文，完成以下任务：　　

　　1、下列字你会读吗？试着给它注音

　　洢     皿     罔    贻        奇     轩     箬糁     髯      褶    袒      

　　诎      髻　　属

　　2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。

　　（1）舟首尾长约八分有奇

　　（2）诎右臂支船

　　（3）左手倚一衡木

　　（4）盖简桃核修狭者为之　　

　　3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句　　

　　（1）奇：明有奇巧人曰王叔远       舟首尾长约八分有奇 　　

　　（2）为：为宫室、器皿、人物       中轩敞者为舱　　

　　（3）可：高可二黍许               珠可历历数也 　　

　　（4）端：东坡右手执卷端　　       其人视端容寂 　　

　　4、积累文中倒装句　　

　　（1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。　　

　　（2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。　　

　　（3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。　　

　　5、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面　　

　　课堂交流　　

　　二、整体感知文意：

　　1以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，弄清作者的写作顺序。

　　2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？

　　3、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　三、品析语言：

　　1、讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

　　（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）

　　2、品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？　　

　　⑴　苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

　　⑵　佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

　　⑶　居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

　　⑷　居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

　　3、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。

　　四、谈收获：学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？　　

　　橄榄核舟———故宫博物院所见

　　余光中　

　　不相信一寸半长的橄榄细核

　　谁的妙手神雕又鬼刻

　　无中生有能把你挖空

　　剔成如此精致的小船

　　清脆,易碎,像半透明的蝉蜕

　　北宋的江山,魔指只一点

　　怎么就缩小了,缩小了,缩成

　　水晶柜里,不可思议的比例

　　即使在夸张的放大镜下,

　　也小得好诡异,令人目迷

　　舱里的主客或坐,或卧

　　恍惚的侧影谁是东坡

　　一捋长髯在千古的波涛声里

　　飘然迎风, 就算我敢

　　在世间的岸上隔水呼喊

　　(惊动厅上所有的观众)

　　舷边那须翁真的会回头?

　　一柄桂桨要追上三国的舳舻

　　击空明,斥流光,无论怎样

　　那夜的月色是永不褪色的了

　　———前身是橄榄,有幸留仁

　　九百年后回味犹清甘

　　看时光如水荡着这仙船

　　在浪淘不尽的赤壁赋里

　　随大江东去又东去,而并未逝去

　　多少的豪杰如沙,都淘尽了

　　只剩下镜底这一撮小舟

　　船头对着夏口,船尾隐约

　　(只要你凝神静听)

　　还袅袅不绝地曳着当晚

　　那一缕箫声

　　后记: 苏轼赤壁之游, 流传千古,时在北宋元丰五年,合公元一零八二年,距今正为九个世纪,值得追念。橄榄核舟为清人陈祖章所篆,舟长不及二寸, 有篷有窗, 中有八人,情态各异,在放大镜下亦光影迷离,难以细辨。舟底并刻赤壁赋全文,鬼技神工,令人惊诧难信。七月初回台,在故宫博物院俯玩此物,已作是篇,暂不发表,留待今日(九月三日合阴历恰为“壬戌之秋,七月既望”) ,只为对九百年前那一个诗情哲理的水月之夜,表示无限的神往。

《核舟记》学案 篇2

　　一、说教材

　　义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故————“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

　　根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。

　　2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

　　3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。

　　我确定本课的教学重、难点为：

　　1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。

　　2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

　　二、说学法

　　新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

　　三、说教法

　　新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

　　四、说教学过程

　　（一）课前准备：

　　学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。

　　（二）教学设想：

　　本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

　　请学生在一长2。9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

　　（四）检查预习情况

　　1、请几位学生朗读全文

　　2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。

　　3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

　　（五）作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

　　1、集体朗读课文。（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）

　　2、思考并讨论。

　　①本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？

　　②本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？

　　③在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？

　　④纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点）

　　（六）总结全文：

　　对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”

　　（七）作业布置：

　　介绍一事物

　　五、说板书设计：

　　舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）

　　核

　　舟（主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左

　　记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然

　　舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

　　（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）

《核舟记》学案 篇3

　　班级           姓名           学号         一、给下列加点字注音器皿（        ）罔不（         ）贻（          ）有奇（          ）黍（         ）箬篷（          ）糁（         ）峨冠（          ）髯（         ）衣褶（          ）诎（          ）楫（           ）椎髻（       ）壬戌（          ）虞山（        ）篆章（         ）二、写出下列字的意思1.有奇巧人(         )2.罔不因势象形(       )（        ）（       ）3.尝贻余核舟一（     ）（     ）（     ）4.盖大苏泛赤壁云（       ）5.高可二黍许(         )（        ）（       ）6.启窗而观(         )7.箬篷覆之(             )（     ）（     ）8.雕栏相望焉(         )9.清风徐来，水波不兴(        )（     ）10.石青糁之（      ）（     ）11.中峨冠而多髯者（     ）（      ）（      ）12.如有所语（       ）13.其两膝相比者（         ）（        ）14.佛印绝类弥勒(          )15.矫首昂视(                )16.神情与苏、黄不属(               )17.珠可历历数也(                )18.居右者椎髻仰面(            )19.其人视端容寂（       ）（        ）20.若听茶声然(             )21.其船背稍夷(           )22.钩画了了，其色墨(        )(        )23.长曾不盈寸（      ）（      ）24.盖简桃核修狭者为之（         ）三、找出下列句中的通假字并解释1.便要还家（               ）2.舟首尾长约八分有奇(              )3.诎右臂支船(              ) 4.左手倚一衡木(                    )5.虞山王毅叔远甫刻(        ) 6.盖简桃核修狭者为之(              )7.选贤与能(                ) 8.矜、寡、孤、独、废疾者(           )9.荡胸生曾云(               ) 10.混黄华叶衰(                   )四、比较下列字在句中的含义①木：能以径寸之木（          ）②曰：明有奇巧人曰王叔远（       ）     以至鸟兽、木石（        ）      文曰“初平山人”（         ）③奇：明有奇巧人（           ）④有：明有奇巧人（              ）     长约八分有奇（          ）      长约八分有奇（            ）⑤为：为宫室、器皿、人物（   ）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（    ）     中峨冠而多髯者为东坡（    ）    启窗而观（                ）     为人五；为窗八（        ）     而计其长曾不盈寸（         ）⑦可：高可二黍许（          ）⑧云：盖大苏泛赤壁云（           ）     珠可历历数也（         ）      此中人语云（               ）五、按要求填空1.《核舟记》选自清代张潮编的《             》。作者是        ，字           ，            嘉善人。2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________  。“山高月小，水落石出”是《                》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《                  》中的句子。3.黄庭坚是            朝的文学家，字              。4.点明核舟主题的句子是                                         。5.“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有                  的特点，说明雕刻的精巧。6.苏、黄二人的友好关系可以通过“              ”一个动作和“                    ”的神态看出来。7.从对佛印的神情描写中，可以看出佛印                  的性格特点。8.第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“            ，           ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。9.从第四段对右边舟子的描述中可以看出他                   的神态，而左边舟子的神态则显得                                         。10.文中最后一段运用了            、             的说明方法，这样说明的作用是                                                   。11.点明全文中心的句子是                                       。12.最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是                  。六、翻译下列句子1.罔不因势象形，各具情态。 2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 3.中轩敞者为舱，箬篷覆之。 4.启窗而观，雕栏相望焉。 5.苏、黄共阅一手卷。 6.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 7.其人视端容寂，若听茶声然。 8.细若蚊足，钩画了了，其色墨。 9.而计其长曾不盈寸。10.盖简桃核修狭者为之。 七、回答下列问题1.该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？  2.写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？ 3.“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？  4.窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？  5.文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 6.文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？  7.作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？   八年级语文（上）23课——《核舟记》试题答案一、mǐn   wǎng   yí   yòujī   shǔ   ruò   sǎn   guān   rán   zhé  qū   jí  zhuījì   rénxū   yú   zhuàn二、1.奇妙精巧 2.无不  顺着  雕刻 3.曾经  赠  我 4.句首表示推测语气  5.大约  黄米  上下 6.打开 7.用箬竹叶做的船篷  盖  代词船舱 8.正对着 9.缓缓地  起 10.用石青  涂抹 11.高  帽子  胡须 12.说话 13.他们的  *近 14.极像 15.举 16.不相类似 17.分明可数的样子18.椎形发髻 19.视线  神色 20.好象……的样子 21.平 22.清楚明白  黑 23.竟然  满 24.长而窄三、1.通邀 邀请2.通又 用来连接整数和零数3.通屈 弯曲4.通横5.通父男子的美称6.通拣 挑选7.通举 推举选拔8.通鳏 老而无妻的人9.通层10.通花四、①木头  树木②叫  是③奇异  零数④动词表示存在  通又⑤雕刻 是  有⑥表示并列  表示修饰  表示转折⑦大约  可以⑧句尾语气词  说五、1.《虞初新志》魏学咿 子敬 明末2.苏轼《后赤壁赋》《赤壁赋》3.宋 鲁直4. 盖大苏泛赤壁云5.灵活精致6.“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”7.豁达开朗8. 罔不因势象形，各具情态。9.轻松悠闲  专注悠闲10.列数字 作比较 突出雕刻者技艺的高超11.嘻，技亦灵怪矣哉12. 罔不因势象形，各具情态。六、略七、1.①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备2. 雕刻者技艺的高超  “嘻，技亦灵怪矣哉”3. 写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。4. 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。5.因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。6. “共阅一手卷。…如有所语。”7. 因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述

《核舟记》学案 篇4

　　在语文的教学中，我认为古文教学更容易推行洋思的教学模式。更能发挥学生自学的积极性、主动性。且能当堂完成练习，当堂背诵。

　　在八年级下第六单元《核舟记》的教学中，对文中三、四段的学习时，我采用了表演翻译法。在清理字词之后，学生分组讨论自行翻译全段并加以表演。如果有不确定或不会的地方可以问老师。经过八分钟准备，表演开始。在整段的翻译表演中，主要表现苏轼等三人的动作、表情。重点注意：卷末、卷端、现、比、绝类、卧、诎、矫、竖等词的表演。其他部分较好翻译。请一组表演，其他各组指出表演中的错误，以及较好的地方，知道表演完全正确。

　　到此，并没结束。再根据学生的表演，理清顺序后，就学生的表演当场背诵。这样，在短短的半小时内，学生不仅自学了课文，再加上直观的表演，使课堂既轻松又掌握了知识。

《核舟记》学案 篇5

　　阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

　　1.下列加点字注音错误的一项是（　）

　　a.峨冠guān　　　b.手卷juàn

　　c.不属shǔ　　　d.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项是（　）

　　a.绝类弥勒（绝）：很　　　b. 历历数也（历历）：清清楚楚

　　c.如有所语（如）：比如　　d.勾画了了（了了）：线条简单

　　3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（　）

　　a.诎右臂支船（诎）　　　　b.左臂挂念珠倚之（倚）

　　c.东坡右手执卷端（执）　　d.绝类弥勒（类）

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（　）

　　a.启窗而现，雕栏相望焉。　　b.中轩敞者为舱

　　c.明有奇巧人曰王叔远　　　　d.其人视端容寂

　　5.下列句子翻译正确的一项是（　）

　　a.苏、黄共阅一手卷

　　译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

　　b.盖简桃核修狭者为之

　　译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

　　c.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：（他们的膝盖互相*近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

　　d.同不因势象形，各具情态

　　译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

　　6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

　　参考答案：

　　1.d　2.b　3.a　4.b　5.d　6.船头（或舟首）　空间顺序

　　《核舟记》阅读测试题2

　　阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

　　a.列数字　　b.打比方

　　c.作比较　　d.分类别

　　3.第2至3句的说明顺序是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

　　参考答案：

　　1.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字

　　2.a、c

　　3.从中间到旁边。

　　4.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。

《核舟记》学案 篇6

　　《核舟记》是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。

　　一、说教材

　　（一）教材概述

　　《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

　　（二）课型 演示活动课

　　（三）课时 两课时

　　（四）教具 投影片 多媒体课件

　　（五）教学目标

　　1、基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

　　2、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

　　3、写作能力目标：掌握握抓住事物特点进行说明，详略得当的写法。

　　4、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

　　（六）重点、难点

　　重点：目标1，2，4

　　难点：目标3

　　（七）课型、教学目标及重难点确定的依据

　　《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》

　　第二部分

　　第一款：整体感

　　知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款在教学中要重视的问题中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

　　大纲在教学目的中明确提出：在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣。第三部分在教学中要重视问题中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品核舟。文章抓住了核舟的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

　　省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。《核舟记》是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，《核舟记》是前两篇课文《中国石拱桥》和《祖国的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。

　　二、说教法

　　这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种思维知觉。也决定了教学过程必须遵循双主原则。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。

　　除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　具体做法：

　　（1） 我们传统的教学方法是填鸭式的，但现在的学生不是鸭子，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥精灵的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。

　　俄国大教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。

　　那么，如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢？我认为，对于有些课文，在通读全文之后，引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得成功的满足感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。

　　《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，精心制作了峨冠、手卷装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印绝类弥勒）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，袒胸露乳；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现右手攀右趾；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们还把课桌摆成了船的形状，在上面演示。

　　学生表演的时候，我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了左手执卷