关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的两点看法

关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的两点看法（精选16篇）

关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的两点看法 篇1

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　　读诗问源——

　　人民教育出版社初中语文七年级上古诗词诵读部分选录了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗。我在教学过程 中产生了两点不同的看法，与大家同议：

　　首先，课文中关于夜郎的注释令人不解。

　　课文中注释[龙标]今湖南黔阳县。[夜郎]辖境主要在现在贵州西部。照此注释来理解，诗人的意思要误解了。作者是因为同情王昌龄的遭遇而作，表达的是对王的担忧和思念，故而“寄愁心与明月”既然如此，则忧愁之情当到王所之处，可按课文注释，“随风直到夜郎西”就与王的“龙标”擦肩而过了，又何以表达思念之情，又何以让王知道呢？因此，我感觉课文注释有不妥之处。查阅了上海古籍出版社的《中国历代文学作品选》（中编第一册）、延边任民出版社的《初中生必背古诗文》等资料，我觉得对“夜郎”应加以详细交代。取上海古籍出版社的说法“泛指西南边远的地区。”或者延边人民出版社的说法“唐代以夜郎为名的地方有三个，本篇所说的夜郎在今沅陵县境，龙标在夜郎的西南方。” 较为妥当。

　　其次关于“风”。我上课在跟学生讨论时，让学生思考过，既然“我寄愁心与明月”，又何来的“随风”呢？学生争论不休，但终无结果。我查阅了《中国历代文学作品选》（同上）发现它用的是“君”字，它所依据的版本是：《〈四部丛刊〉影印本〈分类补注李太白诗〉卷十三》。而且从意义上，“君”字较“风”字亦较易理解。 “我”把忧愁、思念托付给明月，让她带着“我”的关心、思念随“你”一直到“你”要去的地方，就能更好的表达作者对友人的担忧、同情之心了。（2005-1-4晚家中）

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　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。

　　3、通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）

　　2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课。同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　（二）、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　（三）、学习诗歌

　　1、教师范读，领读诗歌

　　2、请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。

　　3、学生自读体会。

　　4、交流

　　（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

　　（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

　　（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

　　（5）你从哪里体会到的？

　　（四）、诗歌赏析

　　1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　2、这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

　　3、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？作用：

　　（1）点明时令：点明时令，暮春时节。

　　（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。

　　三、尝试背诵。

　　四、相同题材诗歌交流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。

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　　教学目标：

　　(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　(2)引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　教学重点：

　　熟读、背诵

　　教学难点：

　　理解诗句蕴含的情理学习

　　一、出示目标

　　自学指导

　　1、朗读

　　2、你从此诗的标题中知道了哪些信息?

　　王昌龄、左迁、龙标、寄

　　3、首句中有哪些意象，请写出来。

　　古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢?子归鸟叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。。

　　4、王昌龄被贬龙标是什么季节?为什么?

　　暮春从“杨花落尽子规啼”可以看出，“杨花落尽”是暮春的景象，“子规啼”是暮春的气象。

　　5、诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2分)

　　杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。

　　6、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

　　7、哪一个字真实集中体现了作者的感情?

　　寄

　　8、作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

　　9、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

　　答：示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

　　示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

　　示例③情景交融(或以景传情、借景抒情)，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

　　10、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?

　　二、合作交流

　　三、协同展示，展示交流结果。

　　四、抽查清

　　1、下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是(B)(C)

　　A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。

　　B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

　　C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

　　D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。

　　E.诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。

　　2、“杨花”在旧体诗中常象征____，本诗首句通过各种意象，渲染出在____季节的一种_____气氛。

　　答案：(离散、漂泊;暮春;哀伤、惆怅)前一问2分，后两问各1分。

　　3、作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

　　作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

　　答：(因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。2分

　　4、李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的'两句，并指明是写给哪个友人的。

　　(1)“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——赠给汪伦。

　　(2)“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——送别孟浩然明是写给哪个友人的。

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　　一、导入

　　古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。

　　二、作者及写作背景介绍

　　李白(701～762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年62岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。

　　王昌龄是李白的好朋友。开元20xx年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.解释标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2.结合注释，试译诗句。

　　3.交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。

　　我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。

　　五、诗歌赏析

　　1.从表达方式上看，这是一首什么诗?

　　明确：写景抒情的诗。

　　2.作者写了哪些景物?

　　明确：杨花，子规

　　3.这两种景物有什么作用?

　　明确：

　　(1)点明时令：暮春时节

　　(2)渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。

　　子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。

　　(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?

　　明确：对友人离别的痛苦。

　　5.“闻道”表现了作者怎样的心情?

　　明确：对友人的深切同情。

　　6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?

　　明确：迁谪之偏远;道路之艰难;表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。

　　7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?

　　明确：月的意象。

　　(1)月形--团圆。

　　(2)夜静月明，容易引起遐想;

　　(3)明月升起，千里可共。

　　(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。

　　明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?

　　明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。

　　表现出了对友人的深切关怀和思念。

　　六、主旨归纳

　　明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。

　　板书设计：

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花--漂泊不定

　　子规--不如归去

　　明月、轻风--寄送愁心：抒情--关怀、思念

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　　一、目标设计

　　1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教学重、难点

　　重点：熟读、背诵

　　难点：理解诗句蕴含的情理

　　三、教学过程

　　(一)标题解说

　　你从此诗的标题中知道了哪些信息?

　　龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　左迁:古尊右卑左，即贬官。

　　这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

　　(二)背景简介

　　王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　(三)整体感知

　　1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　[唐]李白

　　杨花/落尽/子规/啼，

　　闻道/龙标/过/五溪。

　　我寄/愁心/与/明月，

　　随君/直到/夜郎/西!

　　2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

　　(四)作者简介

　　李白(701—762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。

　　(五)

　　1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。

　　注释：

　　龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　左迁:古尊右卑左，即贬官。

　　子规：即杜鹃鸟。

　　五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。

　　夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

　　2.译文

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，

　　听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;

　　让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

　　伴随着君子你一直走到那夜郎以西!

　　(六)合作学习

　　1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?

　　要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。

　　2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

　　闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西。

　　3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?

　　愁心

　　4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?

　　这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。

　　5.这首诗在结构上有什么特点?

　　首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

　　因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

　　6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。

　　这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。

　　7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?

　　诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

　　想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

　　(七)小结

　　通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

　　〖链接〗以月寄情的句子

　　谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。”

　　曹植《杂诗》“愿为南流景，驰光见我君。”

　　张若虚《春江花