《十几减九》,

《十几减九》,（通用17篇）

《十几减九》, 篇1

　　教学内容：教科书第9~12页

　　教学目标 ：

　　1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算的退位减法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

　　教学重点：掌握的算法。

　　教学难点 ：掌握的算法。

　　教具、学具准备：教师：第9、10页主题图、课件；学生：小棒

　　教学过程 ：

　　一、复习：出示口算卡片学生口算。

　　9+4=          9+8=          9+6=          9+2=

　　9+9=          9+5=          9+3=          9+7=

　　二、学习新知：

　　1、 导入  ：

　　同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）

　　2、 你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

　　3、 气球图列式：15-9=                     

　　风车图列式：16-9=

　　小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

　　4、       公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

　　列式：13-9=          14-9=

　　5、     观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

　　揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

　　6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

　　（2）小组交流自己的方法。

　　（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？

　　（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

　　（5）你还知道那些的算式吗？

　　（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

　　（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

　　三、练习：

　　1、 做一做第2题；练习第2题。

　　2、 课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

　　3、 课件练习：帮小蚂蚁回家。

　　四、总结：

　　这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

　　作业 布置：

　　板书设计 ：

　　十几减9

　　15-9=6     16-9=7      13-9=4     14-9=5

　　11-9=2     18-9=9      17-9=8     12-9=3

《十几减九》, 篇2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第12页及练习二的题目。

　　教学目标：

　　1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

　　2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。

　　3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

　　教学重难点：十几减九的计算方法。

　　教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。

　　教学过程：

　　一、创设生活情景，提出问题。

　　1.师生交谈。

　　老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）

　　你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语…….）

　　老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。

　　2.课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。

　　师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。

　　师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）

　　师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）

　　师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）

　　师：现在我们就来一起来解决这个问题。

　　二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。

　　1.交流解决问题的方式。

　　师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？）

　　师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）

　　师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）

　　2.汇报解决问题的方法。

　　师：谁愿意来向大家介绍你的方法？

　　学生可能出现以下几种方法：

　　（1）数一数：

　　a1，2，3，…9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。

　　b一个一个的数数圆片或其他的学具。

　　（2）摆一摆：

　　a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12－9=3。

　　b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。

　　……

　　（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）

　　a想加法算减法。因为3+9=12，所以12－9=3。

　　b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。

　　c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。

　　d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）……

　　（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

　　师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。

　　师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

　　师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3个）

　　三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。

　　出示情景2（书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。

　　师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。）

　　师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）

　　师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）

　　（教师板书：15－9=6）

　　四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。

　　1.课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。

　　师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。

　　首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）

　　师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。

　　师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。

　　2.揭示课题。

　　师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）

　　师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。

　　师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。

　　3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

　　师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。

　　师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。

　　4.课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）

　　师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）

　　5.课件出示情景5（书13页的第3题，森林里的小鸟）。

　　师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！）

　　师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。

　　五、运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。

　　师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。

　　仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？

　　注：其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。

　　六、总结。师生交流

　　师：今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？

　　师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。

　　在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？（学生表述不清楚时，老师慢慢做引导）

《十几减九》, 篇3

　　一、 教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册p10-12页第二单元《十几减九》。

　　二、教材分析

　　本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。

　　三、学生分析

　　本课时面对本班50个学生进行教学，102班的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。

　　但有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢进步。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

　　2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

　　3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

　　4、教学重点、难点： ① 掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。② 体验到计算方法的多样化。

　　五、教学过程：

　　（一）引入（创设情境）：

　　师：锦泰小学举行了新年游园会，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

　　图中小明投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

　　（二）展开

　　1、提出问题：

　　师：有几个没有投中，怎么列式呢？

　　2、解决问题：

　　生：13-9=___（预计有的学生可能会报出结果）

　　师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画○表示。

　　3、汇报：

　　生：我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。

　　生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教师板书：“9+（ ）=13 13-9=4”）

　　师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？

　　生：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

　　师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆，学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

　　根据学生的操作，教师随机板书。

　　师：这种方法我们就叫做破十法，并板书“破十法”。

　　师：还有其他的方法吗？

　　生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。 　

　　生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……

　　师：以上的这些方法，你认为哪种最简单？

　　4、拓展：

　　师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。

　　组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？算式：15-9=6

　　师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

　　组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？15-9=6

　　师：你们是怎么想的？

　　组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？16-9=7

　　师：你们是怎么算的？

　　5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

　　生：他们都是减9的

　　生：他们都是十几减九的……

　　师：大家的发现真了不起。今天我们学的就是“十几减九”的算式。（板书课题）

　　6、自主练习，巩固方法：

　　师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

　　学生边说教师边板书，并能在序地排列。

　　师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

　　师：你算的是哪道？怎么算的？

　　独立完成做一做3，做好后校对反馈。

　　六、板书设计：

　　11-9=2 9+（4）=13

　　12-9=3 13-9=（4）

　　13 – 9 = 4 想加做减

　　10 3

　　1

　　14-9=5 15-9=6 16-9=7

　　17-9=8 18-9=9 （破十法）

《十几减九》, 篇4

　　一、关于教材：

　　1、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第一课时：十几减九。

　　2、教材简析：

　　本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减九是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，所以教师必须引导学生在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

　　3、教学目标：

　　根据本节课的教学内容，我制定了如下教学目标：

　　⑴知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。

　　⑵过程与方法：学生通过经历自主探究，合作交流的过程，感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

　　⑶情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　4、教学重、难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点：探究算法，正确计算；教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、关于教法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　三、关于学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、关于教学程序

　　接下来我将从以下四个环节向大家阐述对本节课教学程序的设计：

　　（一）创设情境，导入新课

　　在导入环节，我设计了“找伙伴”的游戏。游戏目的是复习9加几的知识.我首先选择8位学生起立，分别扮演“11—18”八个数字娃娃.我扮演“9”。我分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予相应的评价，并一起说出算式。

　　通过这样设计不仅为学生学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。

　　（二）探索新知

　　接下来是第二个环节探索新知，在这一环节，我将出示这样一个例题（出示课件），学生通过对题目的理解以及已有的知识经验会很快的得出算式：9＋2＝11。随后出示11个苹果图，问：要从 11个苹果中去掉 9个，怎样列式？学生自由讨论列出算式，我相应板书：11－9＝ 。这个算式我们没有学过，应该怎样计算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.学生通过讨论可能有以下结果：

　　（1）因为 9加 2得 11，所以11减 9等于2。

　　（2）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。

　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2。

　　最后让学生用自己喜欢的方法解决这个问题。

　　通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路.同时从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　根据对学生掌握情况的初步了解，我将继续出示以下三个练习，巩固学生对新知识的理解，根据学生的回答，我相应板书以下三个算式：12—9 15—9 13—9 之后让学生用自己喜欢的解决这三个问题。最后让学生总结这四个算式的特点，继而出示本节课的课题：十几减九。

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

　　（三）巩固反馈

　　在这一环节我设计了形式各异的练习（出示课件），因为练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。

　　（四）课堂小结，激励评价

　　在本节课最后让学生自己说说这节课的你学到了哪些新的知识？这样设计既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价能力。

　　（五）板书设计

　　十几减9

　　9＋2＝11 11－9＝ 12－9＝

　　15－9＝ 13－9＝

《十几减九》, 篇5

　　教学内容：练习二1——6题。 教学目标：熟练掌握十几减九的计算方法，提高速度及对题率 教学重点：掌握十几减九的计算方法，注意对学困生的辅导。 教具学具准备：课本练习题制成课件 教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、复习： 二、游戏：小鸽子找家 三、计算能力训练 四、全课总结： 五、小结自编十几减9： 教师出示准备好十几减9的卡片。 13－9=   谁会算？你是怎样想的？ 教师：（拿一个大信封，里面放有3个彩纸做的风车）我来讲一件事情。小红姐姐用纸做了12个风车，把9个送给了幼儿园的小朋友，剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。我说上班用，就拿到了这里，准备送给同学们玩。同学们，你能算出信封里有几个风车吗？教师：先说出得数不行，必须说出想的方法。同学们可先拿出学具（圆形纸板或三角形纸板）摆一摆，想一想，然后在小组内交流一下。看谁摆得好，说得好。 动画片：教师先把画好房子的纸板贴在黑板上，每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子，小鸽子上都有一个十几减9的算式。 第4题：教师仿照，第4题的样子画出10个格子填好数，出示数字“9”的卡片，说明用数字“9”的卡片对上哪个格子，就用哪个格子里的数减去9，直接说得数。 第五题：出示八角形卡片，说明反映到哪个角，就用哪个角上的数减去9。教师指一个角，生想得数报得数， 第六题：学生看图说图意，列式计算，填空。第七题：口算比赛。在规定时间内填在书上得数，并同位任选说一说想的过程。第八题：用数学。可以求还剩几个桃子？还可以求树上有几只猴子摘桃子？列式计算。板书：13－9=4  17－9=8 今天我们复习了十几减9的计算，谁能再说一说十几减9应该怎样想呢？ 师：你能编出十几减9的式题吗？ 教师贴出一张十几减9的减法表，课后大家可以多做练习，看谁算得又对又快。 生：13－9=4 生：①9+4=13  13－9=4 ②10－9=1 1+3=4 生：口答。 生1：（边摆边说），我先放上9个（圆片），我数了数缺3个是12个（圆片），我就知道信封里有3个风车。 学生2：（边摆边说），我摆上12个（三角片），我一看这些（指左边）是10个，去了9个，我又拨过1个和这边（右边）的合起来是3个。我知道信封里有3个风车。 学生3：（边摆边说），