《乘法的初步认识》课堂教学实录

《乘法的初步认识》课堂教学实录（通用13篇）

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇1

　　潜江市实验小学 王芳

　　一、创设情境：

　　师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。（逐一展示）

　　师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。

　　（老师环视全班）

　　师：老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢？

　　师：让我们一起来看看（出示课件）你最喜欢什么？

　　生1：我最喜欢小红花。

　　生2：我最喜欢智慧星。

　　生3：我最喜欢小铅笔。

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　　师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？

　　师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？

　　生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

　　（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）

　　师：算得真快。还有不同的吗？

　　生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。

　　生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。

　　生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。

　　二、探究新知：

　　师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

　　（同桌互说）

　　师：谁先来说一说你的发现？

　　生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

　　师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

　　生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。

　　师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？

　　生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。

　　师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。

　　师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？

　　生：加数都是2。

　　师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？

　　生：有4个2相加。

　　师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？

　　师：你想说哪道加法算式？

　　生4：我说的是5+5+5=15它的相同加数是5，有3个5相加。师根据学生说的情况（点课件）

　　生5：4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4，有5个4相加。

　　师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

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　　三、初步认识乘法。

　　师：刚才，我们已经知道这里有20枝铅笔，是由5个4相加得来的。师板书：4+4+4+4+4=20。

　　师：（点课件）如果5盒再添2盒，一共是几盒？

　　生：比5盒多2盒是7盒

　　（点课件：7盒是多少枝？）

　　师：那7盒是多少枝？列加法算式是几个4相加呢？

　　（点课件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

　　师：这个算式相同加数是几？是几个4相加。

　　生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4，有7个4相加。

　　师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。

　　师：（指着板书）那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢？

　　首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？

　　生：相同加数是4。（师板书4）

　　师：再来数一数有几个4相加呢？

　　生：有5个4相加。（师板书5）

　　师：5个4相加写成乘法算式4×5（师在4和5 中间连上乘号）

　　师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。

　　乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5（板书读作：4×5读作 4乘5）

　　同桌互相读一读。

　　师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？5表示什么？

　　生：4就是加法中的相同的加数，5就是有5个4。

　　师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来，就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢？板书=20

　　师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

　　师：5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。（板书：5×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：5×4读作5乘4）

　　生齐读算式。

　　师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。

　　生尝试练习

　　师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？

　　生1：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。

　　生2：我还有补充，还可以写成4×2=8。

　　（根据学生说的点出算式）

　　师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

　　生3：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。

　　师：和他写一样的同学点点头。

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　　生4：我喜欢5+5+5=15，它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师：你是怎样想的呢？

　　生4：有3个5相加，所以3乘5。

　　生5：我改写的是4+4+4+4+4=20，有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

　　或5×4=20

　　师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？

　　生6： 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

　　师：当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

　　师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？

　　生7：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

　　师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。

　　生8：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

　　师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

　　生9：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。

　　师：说得真不错！为他鼓掌。

　　师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？

　　生10：7×4=28或4×7=28（点课件）

　　师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

　　生11：我会用乘法来计算。

　　生12：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

　　师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

　　四 课堂小结

　　师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

　　生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

　　生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

　　生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。

　　生4：我觉得他的表现太好了。

　　五、巩固练习

　　看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油。

　　首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们拿出这张练习卡，自己按要求完成，比一比谁最快。

　　（学生练习，教师巡视。）

　　师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

　　生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

　　师：你是这样列的，你是怎样想的呢？

　　师：这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

　　生1：这里的3是相同的加数，4是有4个3。

　　师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。

　　生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

　　生3：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。

　　师：你有不同的看法，请你说一说。

　　生3：乘法算式应该是 7×2=14。

　　师：明明加数算式中都是7，你的2从哪里来的呢？

　　生3：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。

　　师：大家同意他的说法吗？

　　生：同意。

　　师：你真棒！太精彩了。（回问出错的学生，你明白了吗？）

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　　第二关：

　　师：下面我们进入第二关，老师知道美丽的秭归以柑桔盛名，这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好？

　　（出示树）瞧，金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它，这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢？ （请看大屏幕）点一次，趣味转盘就会转出来一张卡片，像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗？谁愿意上来摘一摘。（我们每一个组请一位同学上来）

　　师：怎么样，他摘对了吗？举起来，读一读这道算式和大家一起分享。

　　师：你真能干。

　　师：（指桔子卡7×4）你能说出这个7是加法算式中的什么，这个4表示什么意思吗？

　　生：（把7×4读成4乘7）

　　师：读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

　　生：7×4读作7乘4

　　师： 还是集体的力量大，有了大家的帮助，你终于摘对了这个桔子，给他点掌声。

　　让我们给自己一些掌声好吗？

　　师：（指着10×3中的乘号）这是什么符号？它两边的10和3叫什么？

　　第三关：

　　师：下面我们进入第三关。（点课件）这里是儿童乐园，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

　　（学生活动）

　　师：哪个小组先来说一说，你们解决了什么问题，是怎么解决的？

　　生：我们组解决了一共有多少人坐飞机？乘法算式是4×2=8。

　　师：你们是怎样想的？

　　生：我们发现有4架飞机，每架有2个小朋友，一共有4个2，用乘法是4×2=8（人）。

　　师： 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗？

　　生：我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24（人）

　　师：能把想法告诉大家吗？

　　生：每节车厢坐4个人，有6节，就有6个4。乘法算式是4×6=24（人）

　　生：我们组还解决了划船的一共有多少人？每条船有3个人，有3条船，就有3个3。列算式是3×3=9（人）

　　师：你们组解决的问题还真不少，还有不同的问题吗？

　　生：我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人？王颖是用1+2+3=6（人） 郭枞是用的3×2=6（人）

　　（师请两位同学说一说自己的想法）。

　　生（王）：我是看到一把椅子坐1个人，一把椅子坐2个人，另一把椅子坐3个人，我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6（人）。

　　生：（郭）：我是把座位看成两排，前排有3人，后排也有3人。就有2个3，可以用3×2=6（人）

　　（师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。）

　　找一找生活中的乘法

　　师：在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

　　生1:这个会场有6排日光灯，每排有4个灯， 用乘法就是6×4=24或4×6=24

　　生2：这个会场前面有1+1+1+1+1=5，有5个大灯，5个1还可以用1×5=5

　　生3：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指头，一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

　　生4：我们小组有6个人。每人都有两只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

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　　结语：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册.

　　教学目标：

　　1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

　　2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

　　3、通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

　　4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。

　　教学重、难点：

　　初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

　　教学准备：

　　小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

　　师：同学们，今天我们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）

　　二、自主探究，认识乘法

　　师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。

　　1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？

　　2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？

　　3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

　　板书：略

　　4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?

　　太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。

　　5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识一位新朋友，

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇3

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

　　教学目标 ：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

　　教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

　　教学难点 ：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

　　教学过程 ：

　　一、新课准备

　　让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

　　1.在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

　　2.第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

　　3.第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

　　学生列式解答，集体订正。

　　二、引入新课

　　同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

　　板书课题：乘法的初步认识。

　　三、新课教学

　　（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

　　（二）教学例1

　　1.师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

　　（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

　　（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

　　（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

　　（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

　　（5）认识乘号，教学乘号的写法。

　　引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

　　（6）指导写乘法算式。

　　写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

　　再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？

　　（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

　　（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

　　2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式

　　请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

　　（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

　　（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

　　（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

　　3.学生看图说留意，独立写乘法算式。

　　师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

　　4.指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

　　5.师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

　　6.阅书，齐读乘法含义。

　　7.用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

　　四、巩固练习

　　1.课本第110页"做一做"第1题。

　　2.先读算式，再用圆片摆一摆。

　　2×3 3×2

　　3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

　　2×5 5×2

　　4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

　　4×3 3×4

　　五、课堂总结。

　　1.通过这节课学习，你知道哪些知识。

　　2.学到哪些方法？

　　3.还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇4

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44～46页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

　　2、知道乘法算式的读法，认识乘号。

　　3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

　　4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

　　5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　教学难点：理解乘法的含义。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　1、出示课件。

　　小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）

　　2、引导学生观察画面。

　　（1）从面画上，你们看到了什么？

　　（2）根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？

　　（3）想一想：怎样才能解决这些问题？

　　（4）学生汇报，教师板书：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？

　　学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

　　二、探究新知

　　1、引导学生写出乘法算式，教学读法。

　　（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，如果用乘法去计算，该怎样写？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10个3、100个3......又该怎么写？

　　（3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？

　　像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12。

　　（4）认识“×”号。

　　“×”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。

　　（5）教学乘法算式的读法。

　　3×4=12 读作：3乘4等于12。

　　（6）教学“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加。）

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇5

　　教学设计

　　教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。

　　教学目标：

　　1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。

　　2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。

　　教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。

　　教学难点：加深乘法的意义理解。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，提出目标

　　1、找朋友。（用卡片出示）

　　2+2+2=6        3+3+3+3=12

　　34=12          32=6      43=12       23=6

　　2、出示学习目标：

　　（1）自主完成习题。

　　（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。

　　[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。]

　　二、互动交流，展示成果

　　（一）自主完成练习，同桌互相展示

　　1、学生独立完成教材p48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）

　　2、同桌展示。

　　（二）全班展示，激发冲突。

　　1、全班展示，成果共享。（以小组为单位逐题展示）

　　（1）算法展示

　　a.第5题

　　算式：53 35

　　64 46

　　（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）

　　b.第6题

　　算式：24  35  26（或62）

　　c.第7题

　　‘3+3+3+2’如有学生改写成‘33+2’的应予肯定和表扬。

　　‘4+4+4-4’如有学生改写成‘43-4’或‘42’的应予肯定和表扬。

　　d.第8题

　　3个8相加，和是（24）。

　　一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。

　　（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。

　　f.第9题

　　学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。

　　（2）错例展示

　　根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。

　　[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。]

　　三、联系生活，拓展知识外延

　　同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：

　　（1）一辆小车有4个轮，3辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？

　　生活中还有哪些可以用乘法算的例子？（学生同桌合作举例并在全班展示）

　　老师也收集了有关的信息，请小朋友们看看这些乘法表示什么意思？

　　出示：a、一包铅笔的外包装（规格6支2），你从这道算式中知道了什么？

　　b、一盒月饼，按32放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？

　　（学生同桌合作举例并在全班展示）

　　（2）送信。

　　师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？

　　原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？

　　（学生同桌合作逐一分信后在全班展示，重点引导学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。）

　　[设计意图：学生运用所学的知识解决身边简单的实际问题，培养学生解决实际问题的能力，进一步促进对知识的理解。“生活中还有哪些用乘法算的例子”开放题的设计是为了满足不同层次的学生的学习需求，更好地兼顾学困生和优生。同时也让学生体会数学的价值，体验学习数学的乐趣。]

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇6

　　【教学内容】

　　教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

　　【教学目标】

　　1.经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

　　2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　3.初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

　　【教学难重点】

　　教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

　　教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

　　【教学准备】

　　教师准备：实物投影仪，课件。

　　学生准备：小棒，圆片。

　　【教学过程】

　　一、复习铺垫，引入新课

　　1.课件展示情境图

　　请你仔细观察这幅图，你看到了什么？

　　2.提出数学问题

　　根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：

　　3.解决问题

　　谁能解决这第一个问题？每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?

　　教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

　　4.感知“几个几”

　　观察上面几个算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

　　为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?

　　这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

　　3.设置认知矛盾，引出课题

　　（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

　　每组有几人踢毽？

　　课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

　　如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　　（学生列算式）

　　列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?

　　4.揭示课题

　　像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

　　二、自主构建，理解意义

　　1.教学例1，初步理解乘法的意义。

　　（1）出示第2页例1的植树情境图。

　　看到这幅图，你想知道什么？

　　鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：

　　（2）揭示联系引出乘法算式。

　　像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8x4或者4x8来表示。

　　板书：

　　8x4读作：8乘4

　　4x8读作：4乘8

　　想一想，8x4等于多少？4x8等于多少？你是怎么想的？“x”叫乘号。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?

　　（3）引导学生体会乘法算式更简便。

　　你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？

　　2.教学例2，进一步体会乘法的意义。

　　（1）课件出示例2的情境图。

　　观察图，你获得哪些数学信息？

　　你能提出哪些数学问题？

　　（一共有多少盆花？）

　　发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　写成乘法算式怎么写？

　　（2）认识因数。

　　板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

　　观察上面算式，你发现了什么？

　　小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

　　三、练习应用，巩固内化

　　1.课堂活动第1题。

　　看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

　　2.课堂活动第2题。

　　同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。

　　3.课堂活动第3题。

　　前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？

　　四、反思总结，概括提升

　　今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇7

　　一、教学内容

　　人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识第一课时。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

　　2、能力目标：

　　通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：

　　让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　三、教学重、难点：

　　乘法的含义作为本节课的教学重点。

　　乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为教学难点。

　　四、教具准备

　　课件、小棒、题卡。

　　五、教学过程:

　　（一）创设情境，引出新知。

　　1.出示情景图。

　　师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？

　　好，现在我们就一起去游乐场看一看（多媒体出示第44页主题图。）

　　2.观察画面。

　　师：仔细看一看，你喜欢玩什么？

　　师：好玩的还真不少，其实游乐园里还有许多数学问题呢？你发现了吗？同桌互相说一说。汇报。

　　师：小朋友们真聪明，从一幅图中你们就能想到这么多的数学问题，我们首先来解决这几个问题。。

　　（1）摩天轮上有多少人？

　　（2）过山车上有多少人？

　　（3）小火车上有多少人?

　　3.引出课题。

　　观察这些算式你有什么发现？

　　加数相同，每题有几个这样的相同加数？

　　如果摩天轮上有20个吊厢那有多少个4相加？100个吊厢呢?有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）

　　（二）动手操作，探究新知。

　　师:教师先摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒?

　　师:那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢?

　　学生列出加法算式师板书.在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。

　　师:讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以43=12，也可以写成乘法算34=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。

　　师:你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。

　　归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。学生对乘法算式有初步的认识后，接着让学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。

　　(三)应用拓展，深化新知。

　　（1）基础题练习。

　　（2）综合应用。

　　（3）拓展练习。

　　六、课堂小结。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇8

　　教学内容：

　　教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

　　教学目标

　　1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

　　3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：

　　课件、学具小棒20根。

　　教学重点：

　　理解乘法的意义。

　　教学难点：

　　理解乘法的意义。

　　教学过程

　　（一）创设情境，激发学习兴趣

　　教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

　　(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

　　教师出示下图（课件）

　　教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

　　数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

　　圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

　　（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

　　说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

　　(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

　　教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

　　教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

　　学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

　　教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

　　教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

　　教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）

　　教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5个3

　　（三）自主尝试，强化认识

　　教师出示下图（课件）。

　　教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

　　教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

　　教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

　　让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

　　（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

　　(1)借助现实情境，激发学习需求。

　　教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

　　教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

　　教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

　　让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7个2

　　教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

　　(2)借助想象，进一步激发学习需求。

　　教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

　　（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

　　(1)明确乘法的意义。

　　教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

　　教师用课件播放小精灵的话，如下。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇9

　　教学目标：

　　1、 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

　　2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

　　3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。

　　4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。

　　教学重点：

　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

　　教学难点：

　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、 创设情景。

　　1、谈话引入。

　　师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

　　2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

　　师：从舞台上你发现了什么？

　　学生交流自己的发现。

　　3、引导学生提出数学问题。

　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

　　学生交流根据信息提出的数学问题。

　　二、师生合作探究。

　　1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24，4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

　　3、明确探究问题。

　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

　　学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

　　师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

　　4、小组合作交流，创造数学符号。

　　学生独立思考，然后在小组内交流。

　　全班交流。

　　学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇10

　　《乘法的初步认识》教学设计

　　【课题】数学   二年级     《乘法的初步认识》

　　【教材分析】

　　本节课的教学内容是所有乘法和除法教学的基础，也是第一次出现乘法的概念，因此在整个学段的教学中地位很重要，教学从生活情境入手，引出几个相同加数求和的问题，并通过摆小棒进一步强化“几个几相加”的概念，为认识乘法做好准备。接着通过求一个有多少台电脑，让学生体会求几个相同加数的和的简便运算就是乘法。在整个过程中教材没有把乘法的意义机械的灌输给学生，而是让学生在具体的情境中不断体会乘法的实际含义。

　　【学情分析】

　　二年级的孩子活泼、好动、想像力丰富、好表现自己。形象直观的内容在思想上占主导地位，所以学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生学习的愿望。在100以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中要注意引导、启发学生通过观察，模仿说出许多相同的数连加的算式，在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的能力。

　　【教学重、难点】

　　根据本节课的内容特点和学生的认知特点，我把教学重点定位在初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　【教学目标】

　　1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

　　3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。

　　4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　【设计意图】

　　为了完成以上目标，突出教学重点、突破教学难点，在教法选择上主要以“谈话法”“指导法”为主，教师在课堂教学中只起带路人、向导的作用。在学法上主要是以“观察法”“讨论法”‘操作法“，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了课件辅助教学。

　　【设计思路】：这部分内容是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

　　【教学过程】

　　一、     新知铺垫

　　（1）初步认识几个几相加

　　①（出示主题图）

　　在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？

　　（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）（设计意图：《新课标》注重情境的创设，通过学生熟悉的、感兴趣的场景帮助学生理解和体验从现实生活中产生的数学知识。）

　　②你能提出什么数学问题？

　　学生回答。

　　③谁能用算式表示小白兔一共有几只？

　　2+2+2=6（只）

　　这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）

　　④谁能用算式表示鸡一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12

　　⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？

　　（同组小朋友互相讨论）

　　加数都相同。

　　（2）              试一试

　　一次摆2根小棒，摆5次。

　　学生动手摆一摆。教师巡视。

　　一共有多少根小棒？

　　2+2+2+2+2=10

　　5个2相加得10。

　　二、     探究新知

　　（1）初步认识乘法

　　①创设情境，引入乘法。

　　出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？

　　你是怎么知道的？

　　4个2相加。

　　2+2+2+2=8

　　②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？

　　请学生把算式写在练习纸上。

　　③你们在列式时感觉怎么样？

　　学生可能会说算式太长了，很麻烦。

　　说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？

　　（2）感知乘法。

　　①像4个2相加，还可以用乘法算。

　　写作4×2=8或2×4=8

　　②介绍乘号、乘数、积的名称

　　（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）

　　③算式的读法

　　4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.

　　（3）反思乘法的意义

　　①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

　　“2”表示相同的加数。

　　“4”表示相同加数的个数。

　　②4个2相加，是怎么样用乘法算的？

　　4×2和2×4

　　③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？

　　4个2相加。

　　（4）试一试

　　出示小鸡图。学生说一说图意。

　　5个4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）  或5×4=20（只）

　　（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？

　　求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（设计意图：及时回顾，为下面的活动和习题做好铺垫。）

　　三、     知识运用

　　（1）“想想做做”第1题

　　（出示题目）从图中你能知道些什么？

　　你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？

　　学生填好后集体订正。

　　(2) “想想做做”第2题

　　一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。（设计意图：通过活动让学生在“玩”和“动”的过程中加深对乘法意义的理解）。

　　每堆摆3个，摆4堆。

　　摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。

　　每堆摆4个，摆3堆。

　　摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。

　　（3）“想想做做”第3题

　　学生同桌互相读和说

　　（4）“想想做做”第4题

　　学生独立完成，集体讲评。

　　四、     课堂小结

　　通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现

　　怎么样？

　　【作业设计】：

　　根据题意写乘法算式

　　3个2         

　　4乘2         

　　两个乘数都是3            

　　2+2+2+2          

　　1+1+1+1+1+1          

　　【板书设计】

　　认识乘法

　　4个2相加

　　2+2+2+2=8

　　4 × 2 = 8或2 × 4 = 8

　　乘号     乘数  乘数  积

　　思考题：

　　把加法算式改写成乘法算式。

　　2+2+2+3=          

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇11

　　一、教学目标：

　　1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

　　2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

　　3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

　　二、教学重点：

　　帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

　　三、教学难点：

　　理解乘法的含义，正确列式。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　（一）情境导入

　　师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察，小朋友在玩哪些游乐项目?

　　生:有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……

　　（二）探究新知

　　1.解决问题，体会加法含义。

　　师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

　　出示：

　　师：怎么算出来的？谁来列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

　　师：怎样列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

　　师：怎样来列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2.认识“相同加数”和“几个几”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

　　小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

　　师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

　　3+3+3+3+3=155个3相加

　　6+6+6+6=244个6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

　　3.理解乘法的含义。

　　师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

　　我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

　　师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

　　2x7=14或7x2=14

　　师：这是一个新的运算符号“x”，它叫乘号，读作：乘。

　　这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

　　小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

　　（三）拓展延伸

　　1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

　　2.完成教材第48页做一做1、2。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇12

　　教学目标：

　　1.巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。

　　2.让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

　　3.在练习中体会到成功的快乐。

　　教学重点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教学难点：

　　采用多种方式巩固乘法的意义。

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）

　　你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

　　二、探究新知

　　1.基本训练

　　师：请同学们开火车读出乘法算式。

　　师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。

　　师：请同学们看图独立填空。

　　师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？

　　师：自己独立完成填空。

　　师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　师：看图自己填空。

　　师：注意单位名称是个。

　　2.巩固练习

　　师：自己先画一画，然后填一填。

　　师：先写出算式，再自己读一读。

　　师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。

　　师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。

　　师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？

　　师：自己完成下面各题，注意运算顺序。

　　师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？

　　小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里

　　的运算。

　　三、拓展延伸

　　师：连一连

　　师：这道题中有没有不能连线的？

　　师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。

　　师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？

　　师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44，55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。

　　师：自己先画一画，然后和同学交流一下。

　　师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。

《乘法的初步认识》课堂教学实录 篇13

　　教学目标：

　　1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。

　　教学重点：

　　使学生体会乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。

　　教学方法：

　　讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？

　　回答：（3个）

　　谁会列加法算式？2+2+2=6（个）

　　小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。

　　出示小花图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个5朵？

　　回答：2个 ，

　　下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。

　　二、补充练习

　　（一）动手操作题

　　1、每堆摆2个，摆4堆。

　　2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

　　3、汇报学习结果。

　　（二）动手摆一摆

　　1、每堆摆4个，摆2堆。

　　2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

　　3、教师和全班学生讨论结果

　　三、自主练习

　　（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来

　　1、让学生观察题意

　　2、全班进行交流

　　3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。

　　4、学生完成

　　5、全班交流

　　（二）练习第四题：找朋友

　　1、先让学生观察图，自己说说图意

　　2、小组交流图意

　　3、集体交流

　　4、教师提示；秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。

　　5、学生做题

　　（三）练习第五题：大手小手秀一秀

　　1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？

　　2、小组交流图意，教师加以指导

　　3、独立列出算式

　　4、集体交流

　　5、教师讲解：注意观察好图片

　　（四）练习第六题：找规律、画一画

　　1、先让学生巩固复习乘法算式的意义

　　2、让学生观察图，自己说说图意

　　3、独立画一画

　　4、集体交流

　　四、补充练习

　　1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

　　5+5+5+5

　　3+3+3

　　2+2+2

　　（54 或 45 23 或 32 23 或32 ）

　　2、练习第一题，

　　出示投影，学生做练习

　　每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。

　　每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。

　　同桌讨论后，把答案填上。

　　3、先摆一摆，再说一说

　　（ ）个（ ）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。

　　2个3相加 23=6 或32=6

　　3个4相加 34=12 或 43=12

　　五、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　六、布置作业。

　　完成基础训练，提前预习下一课。

　　教后反思：

　　在这节练习课中，我让学生独立思考，然后小组内进行交流，最后每组选出一名学生代表发言，再集体订正讨论，取得良好的学习效果。