精选说课稿

精选说课稿（精选14篇）

精选说课稿 篇1

　　一、说教材

　　（一）教材的特点及在本单元的地位。

　　《我愿意是急流》是人教版高中语文教材第一册第四课《外国诗三首》中的第三首诗歌。这是一首向自己所爱的.人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。

　　（二）教学目标和确立的依据

　　1、知识目标

　　（1）、了解裴多菲的人生经历及其创作情况；

　　（2）、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点。

　　2、能力目标

　　（1）、掌握诗歌鉴赏的方法；

　　（2）欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。

　　3、情感目标

　　学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。

　　教学难点：通过与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。

　　（四）、学情分析

　　鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌，此前，学生已经阅读了一定量的诗歌作品，也已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。此前，我们已经学过舒婷的《致橡树》。在教学时可以让学生把本诗和舒婷的《致橡树》进行比较阅读，在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒婷的爱情观的不同之处。进而帮助学生树立正确的爱情观。

　　二、说教法

　　1、情景教学法（囿于本校教学条件的限制，我在课堂上将用MP3和小音箱组合起来，为学生播放名家配乐朗诵，让学生听出诗歌所蕴涵的诗人的感情来，通过听配乐朗诵可以达到以听代教的目的）

　　2、诵读品味法（诗歌是用细瓷小碗盛装的龙井，而不是街头供认解渴的大碗茶，因此，在诗歌教学中，要让学生在反复诵读中品味诗歌所蕴含的意象、意境和思想感情）

　　3、点拨法（由于学生的水平参差不齐，再加上学生的能力有限，学生不可能把诗歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出来，因此有必要对学生进行点拨引导）

　　4、比较阅读法（我们刚刚学过舒婷的《致橡树》，该诗表达了一种独立平等的爱情观，舒婷的爱情观与裴多菲的爱情观有什么不同之处，让学生通过对比阅读，分析其不同之处

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，紧紧围绕教学目标，

　　古语曰“授人以鱼不如授人以渔”教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，因此，在本节课中，我设计以下几个学法：

　　一是朗读感悟。通过听配乐朗诵和反复诵读，让学生感悟诗歌的意象、意境和思想感情，进而培养学生诗歌鉴赏的技能。

　　二是对比阅读法，让学生在对比阅读中感受诗歌抒发的感情与其他同类诗歌不同之处。

　　三是模仿学习，通过让学生模仿本诗进行仿写训练，进而锻炼学生的语言表达能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、教学思路

　　《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可趁机通过与舒婷的《致橡树》进行对比，进而对学生进行正确的人生观、婚恋观教育，由于本诗内容上比较浅显易懂，学生通过听配乐朗诵和反复诵读就可以理解诗歌的思想感情，因此，讲课时不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。

　　（二）导语设计

　　课前在黑板上板书殷夫译的裴多菲名作《自由与爱情》，由《自由与爱情》引入新课。

　　“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今天就让我们一起来学习他的《我愿意是急流》，倾听他对爱人的真挚表白，以全面认识诗人的爱情观。

　　（三）教学过程

　　1、讲解作者及写作背景

　　给学生两分钟的准备时间，让点名一学生结合手中资料讲解作者及写作背景，然后由教师进行补充纠正。

　　裴多菲（1823—1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。最后在与沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲，年仅26岁。他曾说过：“我用我的诗作战，我的每一首诗都是一个能征惯战的战士。”他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：《自由与爱情》《农村的大锤》、《雅诺什勇士》等。

　　写作背景：这首诗写于1847年8月，是裴多菲献给妻子尤丽亚的爱情诗。此外《给尤丽亚》、《小树颤抖着》和《假如我想起我亲爱的人儿》等都是裴多菲献给尤丽亚的爱情诗。

　　2、听读感知

　　（1）、播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》让学生把握本诗朗诵的节奏和停顿等朗诵技巧，并让学生掌握其中的生字词语。

　　（2）、再次播放名家配乐朗诵，让学生找出诗歌的意象，品味诗歌的意境。

　　（3）、第三次播放名家配乐朗诵，让学生品味诗歌的感情，要求学生一边听一边小声跟读。

　　（4）、让学生集体朗诵全诗，掌握诵读技巧，学生读后教师进行纠正诵读不到位的地方，然后由教师作示范诵读。

　　（5）、让男女生分别集体朗诵全诗，男生读后由女生作点评，女生读后由男生作点评，最后由教师作总结。

　　（6）、个别诵读，诵读时教师

　　为其配上背景音乐，这样更能提高学生的诵读积极性，提高语文学习的兴趣。

　　3、分析诗歌意象

　　（1）、请全体同学再次集体朗诵全诗，分别找出用来表述我和我的爱人的意象。

　　我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。

　　我的爱人：小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。

　　（2）、思考这两组意象各具有什么特点。诗人是怎样将这两方面的意象联系在一起的？各用了什么修辞手法？

　　诗人用来自喻的意象比较粗旷，富有阳刚之气，给人以壮美之感。

　　比喻爱人的意象娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

　　修辞手法：博喻、对比

　　（3）、我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？

　　通过学生思考，让学生说出本诗的主题：爱

　　（4）、本诗反映了诗人什么样的爱情观？

　　4、比较阅读

　　（1）、把本诗和舒婷的《致橡树》相比较，分析这两种爱情观不同之处，进而对学生帮助学生树立正确的爱情观，对高中生早恋问题起到疏导作用。

　　（2）、把本诗和裴多菲的《我愿意是树》进行比较阅读，分析这两首诗思想感情和写作方法上的异同点。

　　我愿意是树

　　我愿意是树，如果你是树上的花；

　　我愿意是花，如果你是露水；

　　我愿意是露水，如果你是阳光……

　　这样我们就能结合在一起。

　　而且，姑娘，如果你是天空，

　　我愿意变成天上的星星；

　　然而，姑娘，如果你是地狱，

　　为了在一起我愿意永坠地狱之中。

　　——裴多菲

　　5、结束语：爱情是美妙的，但春天不是收获的季节。中学生不乏“早恋”的现象，但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。如果你爱他（她），就应该让她过得幸福，如果你爱他（她），就应该为她的前途着想，如果你爱他（她），就不要影响她学习，给她一个安静的学习空间。同时，我们还应该认识到，除了爱情，生活中还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱。

　　布置作业：

　　阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是：

　　我愿意是……只要我的…是…

　　我愿意是……只要我的…是…

　　急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）

　　荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园）

　　废墟（荒凉）常春藤（是你的一生依靠）

　　草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋）

　　云朵（破旗）夕阳（是你的，相依伙伴）

精选说课稿 篇2

　　一、教学内容与目标

　　本课教学内容为广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第二册 Unit 3 This is my room的第二课时。

　　要求学生掌握词汇on, in, under, behind及句型Where is……?并能在实际情景中运用。

　　通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。

　　通过引导学生自主听说与本课相关的网络资源，拓展学生的知识面，增强学生英语的语感及提高学生的听力，同时也进一步提高了学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。

　　进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。

　　二、教学策略

　　以“交际”为中心的教学理念。

　　利用网络为学生提供大量的学习资源。

　　综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略。

　　在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力。

　　在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”。

　　三、教学资源的优化

　　优化的必要性？

　　教学的差异性

　　为学生的交际作铺垫

　　知识拓展的系统化，有助于学生的理解与学习

　　如何优化？

　　设计教学方案 组织教学资源

　　教学设计与流程

　　1、组织教学，引入新课（复习环节）：

　　歌曲激情，引入新课

　　师生问答，以旧带新

　　2、任务驱动，学习新知（新授环节）：

　　创设情景，自主听读，自学新知

　　师生问答，新知教学

　　小组游戏，操练句型，

　　构建真实情景，小组综合交流对话

　　3、拓展听说，激发思维（拓展环节）：

　　自主听读故事、拓展新知

　　小组合作、表演故事

　　4、归纳总结、意义建构

　　5、歌曲调节、放松引趣

　　教学流程图

　　四、教学特点与课堂效果

　　1、在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣

　　采用了歌曲、游戏、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中。

　　五、教学特点与课堂效果

　　2、以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力

　　3、以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。

　　六、教学过程中存在的问题

　　1、师生示范不到位；学生俩俩说前，老师的引导铺垫不足，以致俩俩说时，部分学生不会说；

　　2、部分学生展示成果时，其他学生注意力分散；

　　3、教学创设情景逻辑性不够强，情景的迁移不够自然。

精选说课稿 篇3

　　一、说课标

　　《普通高中语文课程标准》明确指出：建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

　　（一）新课程的总体课程目标：

　　高中阶段的核心任务：让学生经历5组10个动词的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。

　　学生通过高中语文课程的学习，应在以下五个方面获得发展：积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新

　　（二）《以意逆志 知人论世》单元目标：

　　1.培养鉴赏古代诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总体要求】

　　2.阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】

　　3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】

　　4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中国古代诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

　　【鉴赏方法】

　　5.尝试诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】

　　二、说教材

　　新课标实验版语文教材总体包括三大类：

　　一、必修教材（必修一至必修五），二、选修教材一（诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读） ，三、选修教材二（校本选修教材）。

　　《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排：本单元主要包括诗歌和散文两个部分，每部分各三个单元：

　　诗歌部分：

　　第一单元：以意逆志 知人论世

　　第二单元：置身诗境 缘景明情

　　第三单元：因声求气 吟咏诗韵

　　散文部分：

　　第四单元：创造形象 诗文有别

　　第五单元：散而不乱 气脉中贯

　　第六单元：文无定格 贵在鲜活

　　《中国古代诗歌散文欣赏》单元体例，每一单元由四部分构成：

　　1.赏析指导：提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识

　　2.赏析示例：每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。

　　3.自主赏析：主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。

　　附1.“探究·讨论”：指点方法，提示要点。

　　附2. “相关链接”：提供有关背景资料和信息。

　　4.推荐作品：课外拓展，验证课内所学，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。

　　本单元构成：

　　赏析指导

　　赏析示例：《长恨歌》（白居易）

　　自主赏析：《湘夫人》（屈原）、《拟行路难（其四）》（鲍照）、《蜀相》（杜甫）、《书愤》（陆游）。

　　推荐作品：《咏怀八十二首（其一）》（阮籍）、《杂诗十二首（其二）》（陶渊明）、《越中览古》（李白）、《一剪梅》（李清照）、《今别离（其一）》（黄遵宪）。

　　三、说考点

　　20xx年新课标高考《考试大纲》及《考试说明》对诗歌部分做了如下规定：

　　（一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级（鉴赏评价）。

　　1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

　　2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。

　　（二）默写常见的名句名篇，能力层级为A级（识记）。

　　四、说考题：

　　陕西省新课改三年来高考古诗文阅读试题分析

　　止了押题行为，因此我们在教学中应放弃侥幸心理，而应侧重于对学生诗歌鉴赏能力的培养。

　　有，高中初中学段均有涉及，而且所有篇目均为《考试大纲》及《考试说明》中明确指出的64篇。

　　五、说建议

　　（一）.《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分教学建议

　　积累·整合：抄写背诵、归类整理、尝试创作。

　　感受·鉴赏：诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动既有积累，特别是个体经验。

　　思考·领悟：查考资料，利用知识，比较归纳，评析，讨论，利用书本知识、教师、同学经验。

　　应用·拓展：写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。

　　发现·创新：再读再思，举一反三，扩展视域，巩固提高

　　（二）.《以意逆志 知人论世》单元教学建议

　　1.树立单元意识，以整个单元作为教学任务。

　　2.上挂下联，处理好本单元与必修部分、本单元和高考的联系。

　　3.深入研究学情，正确处理教学的深度与广度，根据学情及时改变教学策略和教学进度。

　　4.教学中，应以教会方法为中心，选取重点篇目做好示范教学，敢于大胆取舍。

精选说课稿 篇4

　　各位评委：

　　大家好！

　　我说课的题目是《商品服务市场的内容及其特点》。

　　首先、我说一下教材、教法和学法。

　　（一）说教材

　　本框内容条理清晰，理论接近学生生活，容易引起学生思考，但不容易使学生明确分类。基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点，我制定了这样的教学目标。

　　1、知识方面：

　　识记：商品服务市场，消费品市场、生产资料市场和服务市场的含义；

　　理解：消费品市场的特点，服务市场的特点及其在市场经济中的地位和作用；

　　2、能力方面：

　　通过本课教学，培养学生对知识的迁移和转换能力，使学生在掌握基本知识的基础上，对现实问题能够进行分析和评价，从而达到正确认识规范的市场行为在建立市场经济体制过程中的重要性，培养学生对知识的综合运用能力参与社会实践和参与经济活动的能力要培养学生的自学能力、比较能力、概括能力、探究能力。主要突出比较能力和理解能力。

　　⑴比较能力：通过对消费品市场、生产资料市场、服务市场的含义及其特点的比较培养学生的比较能力；

　　⑵理解能力：通过对商品服务市场的地位的分析，可以培养学生的理解能力。

　　3、思想觉悟方面：

　　⑴认识商品服务市场的构成及其各自的特点，掌握商品服务市场的活动规律。

　　⑵认识商品服务市场在市场经济中的作用和地位，提高对商品服务市场重要性的认识。

　　为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。：

　　重点：商品服务市场的内容及特点。

　　难点：商品服务市场在市场经济中的地位和作用

　　教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：

　　（二）说教法

　　基于本课时内容接近学生的生活，学生对消费品市场和服务市场比较熟悉，但很少关注过它们的特点，因此，我通过“列举法”、“表格归类法”，“合作探究法”，让学生在生活中找到实例的基础上反思认识它们的特点；鉴于学生对生产资料市场比较陌生，特别是容易将消费品市场与生产性消费混淆，三个市场的特点有交叉现象，学生不易区别，为此我采用列表比较法的教学方法，让学生反复思考，加深理解。而结合学生熟悉的事例合作探究，会充分调动他们的学习积极性，对于突破难点意义十分重大。

　　在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。我确定以下教法：

　　（三）说教法

　　本课时的难点是：商品服务市场在市场经济中的地位和作用。如果单独地根据课文理论知识，很难使学生理解，因此，我选择“在突出重点中渗透突破难点”“在突破难点中突出重点”的原则，教与学相互结合，教法与学法相互渗透。因此，本课堂的教学，我主要采用两大教学法：教师引领法、学生合作探究法。根据学生实际，确定了“从学生身边的实际出发”的主线贯穿教学全过程。

　　基于以上的思考，我将本课的教学过程设计如下：

　　其次、说教学过程

　　一）【导入设计】：走近生活，体验激趣。

　　课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。教学中从学生切身体验过的事例出发，符合“教学材料就近原则”，为此我将学生熟悉的生活情景图片按“消费品市场”“生产资料市场”“服务市场”的顺序制作成flash动画，在上课一开始就呈现在学生面前，图片中还有个别同学在超市买东西的镜头，学生兴趣大增，提高了学习兴趣，此时，让学生结合动画画面思考回答问题：

　　问题一：由动画中可以看出，商品服务市场是由哪几类市场构成？（消费品市场、生产资料市场和服务市场）与我们的生活最接近的是什么市场？它有什么特点？

　　二）新课设计

　　【突出重点设计】：比较归类，理解辨析

　　1、找一找：课件展示：消费品市场图片，让学生找错，指出其中部分图片不是消费品市场内容，特别展示出“生产性消费图片”引起学生思考。

　　2、写一写：学生列举消费品市场，以小组为单位交给组长，组长归类后，小组讨论，将结果集中写在纸上，在实物投影仪上展示，让其它组同学评一评。

　　3、说一说：每组推出一位代表举例说说消费品市场的特点。

　　4、考一考：由其它组学生提出任何有关三个市场的内容由发言组学生回答，提问者评价。

　　通过这一系列活动，目的让学生走进生活，培养学生思考问题的习惯，同时帮助在体验中理解，符合从感性认识到理性认识的思维，为区分“生产资料市场”与“服务市场”奠定基础。在这一过程中体现了同伴合作的意义，突出了学生的主体地位和教师的引导作用。培养了学生的自学能力。

　　以此类推，在“生产资料市场”“服务市场”以同样的思路展开。

　　在学生对于商品服务市场的概念已经有了深刻的理解基础上，教师引导学生归纳：商品服务市场的特点异同表，强化知识：

　　商品服务市场的特点异同表：

　　消费品市场

　　生产资料市场

　　服务市场

　　交换形态

　　商品

　　商品

　　服务活动

　　购买者

　　个人消费者人数多

　　各类企业

　　个人消费者人数多

　　交易量

　　小

　　大

　　小

　　交易方式

　　复杂多变、流动性大

　　次数少、固定、专业性强

　　复杂多变、门类繁多

　　商品阶段

　　最终消费

　　连接生产和生产性消费

　　生产过程和消费过程同时进行

　　教师对于其中的“交易量”“商品阶段”视学生情况解说。此活动符合学生的认知规律，可以培养学生的比较能力和概括能力。由于教师的引导作用，对于部分学生可能存在的不能理解的问题也得到了较好的落实。

　　三）【突破难点设计】：在巩固小结中突破难点。

　　1、自主探讨，体验理解。为了能够突破难点，教师引导学生归纳，这三类市场对于我们的生活、生产有什么意义？学生自由讲解后，教师引导学生得出：从市场的发展来看，商品服务市场是基础市场。从功能看，是商品和服务交换的载体。从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。

　　※2、教师讲授：人类最早的交换是实物产品的交换，所以，商品市场是市场的原始形态。随着交换频率的提高和市场范围的扩大，商品生产方式的转化，企业化的产生和经营才形成了对劳动力、资金的大量需求，劳动力、资金以及技术、信息等市场才逐步形成。目前在我国市场发育过程中，商品市场以及由此衍生的服务市场的发育程度大大超过其它市场，就表明了商品服务市场的基础地位。同时，其它各类市场的生产和发展都受到商品服务市场发育程度的制约和影响。可以说，市场体系中的其它市场不过是商品服务市场发展的派生市场，没有发达的商品服务市场就没有发达的生产要素市场，也就没有成熟的市场体系。所以，一方面，商品服务市场的发展，会相应地提出发展其它市场的需要；另一方面，也为其它市场的发展提供一切可能的条件。

　　其次，从功能看，是商品和服务交换的载体。商品服务市场是社会最终需求和最终供给的聚焦点，一切生产要素无论其中间环节如何，最终都要服务于商品服务市场。特别是在社会分工到专业化程度如此之高的今天，任何一个消费者要生存和发展，都必须依赖于市场提供的各种商品和服务；任何一个企业的生产经营活动，最终也要通过市场实现其产品的价值并获得再生产所需的资金。所以，作为交换生产、生活必需品载体的商品服务市场，其功能是其它任何市场所无法替代的。

　　同时，从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。社会的发展离不开再生产，再生产既有物质资料的再生产，也有人自身的再生产。物质资料的再生产需要生产资料的不断供应，人的再生产需要生产资料的不断供应。所有这些供应活动，当然都要在商品服务市场上进行。离开了商品服务市场，社会再生产将无法正常进行。特别是消费品市场，与人们的日常生活息息相关，更体现了社会再生产过程的最终实现。

　　由于在前面学生已经结合自己的体验思考过，此时基本上能达到顺理成章、水到渠成的效果。这一“比较、分析、概括”的过程，正是为了达到“提高学生的比较能力、分析能力、探究能力和协作能力”的教学目标。

　　这一部分由于是教学难点，教师讲授非常必要，在这里充分体现出教师是教学活动的组织引导作用。

　　3、借助媒体，深化理解。

　　对于“商品服务市场在市场经济中的作用”这一教学难点理论性强，理论分析不能使学生深刻理解。对此，我借助媒体深化理解。

　　PPT课件显示三组图片：

　　第一组图片：我市的消费品市场：温州市区各式各样的商场、超市、小卖部。

　　第二组图片：我市的纽扣市场、打火机市场等。

　　第三组图片：服务市场：宾馆、理发店等。

　　学生小组讨论探讨：“请你结合图片内容说说商品服务市场有何作用？”

　　给出这三组图片目的是给从学生身边的例子出发，通过图片的形式给学生以直观的感官感受，在学生的讨论发言过程中，不仅学生的协作精神和探究意识得到了锻炼，而且，学生也发自内心地感受到了商品服务市场为人们的生产、生活以及对建立社会主义市场经济所起的巨大作用。

　　以上便是我的教学过程。在这一过程中，我始终“突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用”这一原则为指导，对教学重难点展开分析、比较、讨论、问答等活动，并始终引导学生从身边的实际出发，使学生在自主探究中不但在知识上理解了，而且在能力上得到了锻炼，情感上得到了升华。

　　（三）说板书：

　　遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。

　　一、商品服务市场的内容及特点

　　1、消费品市场；

　　2、生产资料市场；

　　3、服务市场含义、特点、三者的关系

　　二、商品服务市场

　　1、从市场的发展来看，商品服务市场是基础市场。

　　2、从功能看，是商品和服务交换的载体。

　　3、从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。

精选说课稿 篇5

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好，我是来自丹棱县何场中学的刘礼群，今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。

　　首先说教材。

　　《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：

　　1。指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

　　2。品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。

　　3。体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

　　教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

　　教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。

　　第二说学情：

　　我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。

　　鉴于此，我首先布置学生预习：

　　一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。

　　二、搜集关于母爱的语句。

　　三、自读课文，解决生字生词。

　　第三说教法学法：

　　我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。

　　此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　本课的教时安排为一课时；教学用具主要有录音机。

　　第四说教学过程：

　　一共有七个环节。

　　第一个环节：深情导入：

　　在《烛光里的妈妈》的音乐声中导入：母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧？不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。想知道它的作者吗？那就是你们的老师——我满含深情写的。其中有这样一句话：母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。这是我最切身的感受。其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。

　　我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。

　　第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。

　　第三个环节：阅读课文，感知内容

　　1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写了哪些内容？目的是理清文章思路。

　　2、再读课文，指导朗读。提问：本文表达了一种什么感情？怎样朗读才能表达出这种感情？形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。

　　第四个环节：诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。

　　设计三个问题：

　　1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

　　2、文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？

　　3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？

　　这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。

　　第五个环节：美读课文，品味语言。提问：

　　1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

　　2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？

　　通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。

　　第六个环节：竞赛激励，引导背诵。

　　可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。

　　第七个环节：拓展延伸。设计以下练习：

　　1、说说父母亲最让你感动的一个细节。

　　2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。

　　例1：母亲是春雨，我是幼苗。

　　例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

　　3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。

　　拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。

　　最后再说我的板书设计：（略）

精选说课稿 篇6

　　一、说教材。

　　这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具智慧的小牧童。国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名”的传言，故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题，使国王从开始的半信半疑到后来被牧童的机智过人所折服。

　　二、说“学情”。

　　学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪明在哪里，作出简单的评价，这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。

　　三、说教学目标。

　　根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。

　　四、说教法。

　　根据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采用以下几种方法：

　　（一）自读自悟法：通过静心地自由读文，自学生字，圈划有关句子，使学生养成边读边思的好习惯，从而提高他们自能读书的能力。

　　（二）朗读感悟法：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文，了解课文主要内容，体会牧童回答的巧妙。

　　（三）游戏法：在“你问我答”的游戏中，激发学生探索知识、主动学习的兴趣，培养学生勤于思考，质疑解疑的好品质。

　　五、说学法。

　　语文教学的主要目的是培养学生掌握和运用语言文字的能力。在教学中，学生通过反复诵读，感知课文主要内容，在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言，并在此过程中，提高他们理解和运用语言文字的能力。

　　六、说实施。

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。孩子们喜欢看有趣的故事，也喜欢讲故事，因此，导入此课时，我请小朋友来讲讲聪明人的故事，一方面可以激发他们学习课文的热情，活跃课堂气氛，另一方面也锻炼了他们的口头表达能力，使他们能够落落大方地将自己看书所得的知识与同学一起分享。由此引出本课的第一小节，大致了解牧童，揭示课题“聪明的牧童”。在学习第一节时，我还设计了给“远近闻名”换词的环节，让学生在回顾以前所学知识的同时，积累一些词语。

　　（二）整体感知，了解内容

　　在轻松愉快的氛围中将学生带入课文的学习。以有趣的动画吸引学生的眼球，使他们初步获得对文本内容的感性认识。随后，让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验。在这个过程中培养学生边听边记，边听边思的好习惯。

　　（三）初读课文，学习生字

　　在学生对课文有了初步感知后，请小朋友自己读读课文，并提出要求：

　　1、借助拼音读正确、读通顺。

　　2、自学生字：滴恒秒尼亚磨肩。

　　3、用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。在这一教学环节中，充分发挥学生的自主学习能力，培养他们静心阅读的好习惯，我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参与者在学中进行指导、辅导。学生反馈交流时，根据字的不同特点，我有针对性地进行教学，使识字教学融知识性、趣味性于一体。

　　（四）品读课文，感悟智慧。

　　国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪明在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，交流体会，明白其中的“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说，要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候，我及时加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后，我又让小朋友开动脑筋，说说自己有什么巧妙的回答，旨在培养学生的发散性思维和灵活性。

　　（五）课外延伸。

　　“通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标，因此，在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，认真地思考问题，努力地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣，培养他们良好的思维品质。另外，我还向小朋友推荐了《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个有趣的故事，增加他们的阅读量，提高阅读兴趣。

精选说课稿 篇7

　　一、教学内容

　　1.途中跑技术

　　2.身体素质练习

　　①男生击掌俯卧撑10×3女生俯卧撑8×3

　　②后踢腿男女生15×3

　　③高抬腿15×3

　　二、教材分析

　　跑是人体基本活动能力，也是人们在生活、运动中不可缺少的基本活动技能。而途中跑又是各种跑的基础，是初中年级田径教学的主要教材，因此，进行途中跑教学是非常必要的。在生理上，学生的身体发育日趋成熟，运动、呼吸、循环系统都有了明显的完善和提高，为途中跑教学的实施提供了客观的学习条件。学生通过途中跑练习不仅可以提高学生的身体素质和奔跑能力，而且可以培养青少年顽强拼搏、奋发向上的精神，对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。

　　本课时是在快速跑技术教学的基础上进行的途中跑技术教学，学生有一定的技术和能力基础。本课的重点是提高学生的腿部蹬摆协调能力，尝试改进和提高途中跑的技术动作，以“发展途中跑能力，掌握途中跑技术”为学习目的而开展的研究性教学。

　　三、学情分析

　　本课的教学对象是高二年级学生，全班共有六十个学生。这个年龄段的学生，生理和心理日趋成熟，认识和理解能力也大大提高，能够接受难度高一点的体育技能教学。

　　尽管同学们的身体素质和模仿能力等指标都不尽相同，但他们的学习意识较强，兴趣较高，有强烈的表现自我需要。因此，在教学上首要措施就是激发学生的兴趣，形成良好的师生互动关系，采用不同的教学方法，促使学生主动学习。让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在快乐活动中发展学生的途中跑能力。

　　四、教学目标

　　1、认识目标：通过创设学习环境，使学生了解和掌握途中跑技术，激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。

　　2、技能目标：通过学习，使85％的学生能改进途中跑技术，发展学生的奔跑能力，提高协调、速度素质。

　　3、情感目标：培养积极参与的态度顽强拼搏的品质，感受合作互助的快乐和集体的荣誉感，并逐步建立和谐的人际关系。

　　五、教学的重点和难点教学重点：腿部的蹬、摆配合。教学难点：腿部蹬摆的充分性、协调性。

　　六、教学的手段和方法

　　（1）完整法和分解法

　　（2）重复练习法

　　（3）变换练习法

　　（4）合作探究法

　　1、激发学习兴趣，调动练习积极性。

　　2、抓住主题，循序渐进，因材施教，突破重难点。本节课的重难点就是要解决途中跑的蹬摆技术，发展学生的奔跑能力。围绕这个中心，从课的准备活动就开始着手，活动中以腿部蹬摆为主要活动内容，使学生在无意中就已经开始接触途中跑的部分技术内容了。基本部分开始后，通过走、跳走、后蹬跑过渡到完整跑等方式，循序渐进，突破重点和难点。再通过新颖的十字跑和游戏练习法去完善、巩固、提高途中跑技术，发展学生的奔跑能力，实现课的目标。

　　3、以人为本，教书育人，陶冶情操，发展和谐的人际关系。从课的开始阶段就营造出一种轻松、愉快的氛围，并采用多种有趣的练习方法，互相学习、互相指导、互相鼓励，加强了同学间的相互交流，减轻教学传授压力，使练习变枯燥为有趣，从而达到愉乐身心目的。用竞赛法练习，不仅提高了学生们的斗志，而且加强了学生间的凝聚力，增强了同学们的集体观念。用身体练习去磨练学生顽强拼搏的意志品质，形成积极向上的精神面貌。

　　七、教学程序一、准备阶段：

　　1、心理的准备：通过课堂常规达到收心聚意作用，阐述课的内容、目标使学生从心理上做好学前准备。

　　2、生理上的准备：通过准备活动，调节学生的生理机能，激发和提高学生学习的兴趣和兴奋性，为课堂教学做必要的物质条件上的准备。

　　二、学习阶段

　　A》循序渐进教学，由走、跳逐渐过渡到跑，由腿部单周期的蹬摆练习发展到连续完整的途中跑蹬摆技术。从单纯的技术教学发展到激烈的比赛教学上。

　　B》通过反复练习、观摩、对比，调动和发挥学生的主动学习潜力和积极性，达到巩固、完善、提高途中跑技术。三、结束阶段1、生理和心理上的放松：通过意念引导、物理性质、娱乐活动达到放松身、心的目的。

　　2、教学评价：通过学习老师评、学生评，对本课技术教学和情感教学做一个总结。八、教学场地和器材田径场、录音机九、教学效果预计:1、练习密度：45％；

　　2、平均心率：125-130次/分

精选说课稿 篇8

　　我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。

　　【教材分析】

　　1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出

　　【教学目标】

　　根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

　　知识目标：

　　（1）、加强对语言字词的积累运用；

　　（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　能力目标：

　　（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

　　（2）、通过关键语句表达特殊的感情。

　　德育目标：

　　（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；

　　（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

　　【学情分析】

　　多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。

　　【教学重难点】

　　教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。

　　教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

　　【教法分析】

　　“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：

　　1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的要求之

　　2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

　　3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率

　　【学法指导】

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。

　　3、根据间接经验学习感受生活

　　【课时安排】2课时。

　　第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。

　　第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。

　　【教学过程】

　　多媒体播放歌曲《父亲》，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进《背影》

　　二、速读课文、整体感知

　　这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。

　　1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍

　　3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。

　　〈1〉惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）

　　明确：刻画背影（望父买橘）通过语言、动作、衣着描写体现了父亲不顾自己的身体，艰难的为我买橘子爱子之心溢于言表。

　　4、作者写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？

　　见面背景祖母死了

　　父亲失业

　　明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的热情对照，显示父爱的崇高

　　通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。

　　4、作为一个已经二十岁的“我”看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的感情？

　　a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b、感动之泪：望亲买橘,父子离别

　　c、惜别之泪：（父子分手）d、再现背影,思念、牵挂这泪

　　三、研读课文、揣摩品味

　　围绕“四次背影”、“四句话”、“四次流泪”等几个问题，让学生合作探究品味感悟。

　　《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。为达到此目标，我设计以下问题

　　1、课文在刻画父亲时用了很多语言描写，找出父亲在在文中说的五句话，体会其中的含义

　　父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”

　　他只说：“不要紧，他们去不好！

　　他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！

　　回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

　　抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。

　　2、文中还几次写到自己的心理描写，请找出并分析

　　（1）我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可

　　（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

　　（3）唉！我不知何时再能与他相见！

　　明确：这些语言都流露了我不理解当时对父亲的自责、内疚。以及后来对父亲的无限牵挂、思念

　　四、拓展延伸、感受深情

　　新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。

　　（1）本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？

　　明确：父子深情，父慈子孝

　　（2）新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，从中受到情感熏陶。

　　2、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你最为感动的事与同学分享

　　3、假如明天就是父亲节，请你用诗意的语言发一条短信表达对父亲的受。

　　1、永远我都会记得，在我肩上的双手，风起的时候，有多么温热；永远我都会记得，伴我成长的背影，用你的岁月换成我无忧的快乐！祝福爸爸节日快乐！

　　2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的伟岸；多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，爸爸，谢谢您为我做的一切。父亲节快乐！

　　3、岁月的流逝能使皮肤逐日布满道道皱纹，我心目中的您，是永远年轻的父亲。

　　五、教师总结

　　生活中“父爱”是一永远了说不完的话题，父子之情之所以感人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。

　　六、作业布置：

　　1、优化练习

　　2、请同学们回到家里，用他们自己独特的方式，向他们的父母、亲人表示儿女对父母的理解，对父母给予的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

　　七、板书设计：

精选说课稿 篇9

　　一、说教材

　　（一）对教材的理解

　　《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是中国台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

　　通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

　　（二）目标的设定

　　结合单元教学要求和本课的特点，设置：

　　教学目标：

　　1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、指导学生创作小诗。

　　思想目标：

　　通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。

　　教学重点：

　　诗歌的鉴赏方法指导。

　　教学难点：

　　诗人对祖国、家乡的深深思念之情。

　　二、说教法

　　1、创设情景导入。

　　运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——思乡之情。

　　2、诵读法。

　　鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知，最后配乐朗读。

　　3、讨论、归纳法。

　　对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

　　4、写作训练法。

　　本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。

　　5、迁移训练法。

　　补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。

　　三、说学法

　　1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。

　　2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。

　　3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

　　4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

　　5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

　　6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

　　四、说教学过程

　　(一)创设情景,导入新课

　　1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》,配以画面1

　　2、学生齐背李白的《静夜思》,配以画面

　　3、点出共同的主题思乡之情

　　(二)讲解余光中《乡愁》

　　1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感

　　(1)教师配乐范读,学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;(画面3)

　　(2)学生自由朗读

　　(3)男、女同学间读;(画面4)

　　2、赏析诗歌.

　　(1)指导学生鉴赏诗歌;(画面5)

　　鉴赏诗歌的方法诵读—品味—悟情.

　　(2)师生讨论a贯穿该诗的线索是什么(画面5)

　　b诗歌用了哪些形象来表现乡愁(画面6)

　　(3)学生练习a用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;

　　b抽学生朗读改写后的散文片段;

　　(4)小节诗歌内容;(画面8)

　　(5)讲解归纳诗歌主题;

　　3、指导学生背诵全诗.(画面9)

　　(三)迁移训练指导创作小诗.

　　1、鉴赏冰心小诗;

　　画面10

　　画面11：

　　画面12：

　　画面13：

　　2、练习学写小诗.(画面14)

　　要求要有具体形象.

　　要抒发自己的感情.

精选说课稿 篇10

　　教学目标:

　　1、知识目标:正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。

　　2、能力目标:有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

　　3、情感目标:知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

　　教学重点:

　　识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

　　教学课时:

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备:

　　生词卡片、课件。

　　教学过程:

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师:农历的五月初五是什么节日？

　　生:端午节。

　　师:端午节都做什么？

　　生:吃粽子，赛龙舟。

　　师:今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题:端午粽）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”，指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

　　课前准备:课件。

　　教学过程:

　　一、谈话导入。

　　师:同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？需要我们提前准备

　　什么材料啊？（学生自由回答）

　　师:下面让我们一起继续学习这篇课文。

　　二、初读课文，整体感和。

　　1、教师范读。学生可以轻声跟读。

　　2、学生分小组读。

　　3、读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教师抽查一个小组汇报。

　　三、深入理解课文。

　　1、文章有几个自然段？（四个自然段）

　　2、师:读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？

　　生:箬竹叶、糯米、红枣、线。

　　师:下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频）

　　3、师:同学们，平时吃过什么馅的'粽子啊？

　　生:红枣、蜜枣、豆沙……

　　师:那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？

　　生:红枣、红豆、鲜肉。

　　4、师:同学们，知道端午节的由来吗？

　　生:为了纪念爱国诗人屈原。

　　师:谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教师补充）

　　屈原的故事

　　屈原，名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。屈原早先很受楚王的器重，但他革新政治，推行强国的主张，遭到了守旧派的反对。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。

　　公元前229年，秦国攻占了楚国的八座城池。看，这里就是秦国，这里是楚国。

　　秦国攻占了楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，他知道秦国的议和是假的，是骗人的。秦国要灭掉楚国才是真的。

　　屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是楚怀王。

　　可是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。

　　楚怀王如期赴会，大家再猜猜会是什么结果呢？对，楚怀王一到秦国就被囚禁起来了。他悔恨交加，忧郁成病，三年后就客死在秦国了。

　　楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻占了郢都。

　　屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后，万念俱灰，他所有的救国救民的理想都破灭了，富国强民更是不可能了，屈原仰天长叹一声，抱着大石头投入了滚滚的汩罗江。

　　师:同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？

　　生:屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。

　　师:屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？

　　生:每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。

　　四、课外拓展。

　　师:同学们，人们为了纪念屈原，除了吃粽子还干什么？

　　生:赛龙舟、挂香包等。

　　师:为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或不完整）

　　师:因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。

　　五、总结全文。

　　端午节的习俗还有很多，如:饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的传统文化，只有民族的才是世界的。

　　板书设计:

　　10 端午粽

　　吃粽子、赛龙舟

　　端午节 爱国之情

　　纪念爱国诗人屈原

　　课后反思:

　　由于本课内容与学生生活实际密切相连，所以在课前我就布置学生收集有关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、反馈，加深本文了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣和爱国热情。

　　同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们屈原的一腔爱国热情和人们对屈原的思念和尊敬。

　　但是，由于实际情况不能现场让学生学习包粽子，成为了本课最大的遗憾。

精选说课稿 篇11

　　（一）说设计意图：

　　亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。

　　在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。

　　（二）说活动目标：

　　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

　　1、感知理解诗歌中"爸爸、妈妈和我"的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。

　　2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。

　　3、体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。

　　在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。

　　二、说活动准备。

　　为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

　　PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。

　　三、说教法。

　　教育心理学认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。

　　四、说学法。

　　遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、朗诵法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗诵法、讨论法是幼儿在讨论以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

　　五、说活动过程。

　　结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：

　　活动过程一、导入谈话引出课题小朋友，你们家里都有谁呀？

　　你们喜欢爸爸、妈妈吗？为什么？

　　二、展开1.当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会保护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？

　　2.教师朗诵诗歌3.学习诗歌ppt课件: 图一（1）画面上有什么？

　　爸爸是（一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）课件：图二（2）采用上述方法，鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。

　　爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。

　　4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。

　　5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。

　　（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？

　　（教师鼓励幼儿大胆地说一说）（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。

　　三、结束欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》

　　四、延伸活动：

　　1、角色表演：爸爸妈妈和我。

　　提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

　　这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

　　2、绘画：爸爸妈妈和我。

　　各位老师：俗话说："教无定法，贵在得法"。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！

精选说课稿 篇12

　　教材分析

　　在九年级全一册中，关于资源问题教材共有三框内容，分别是：资源出现短缺、资源大国还是资源小国、应对资源危机。他们之间的关系是从世界联系到中国，从资源现状联系到解决的方法，而这一课是三框中的第一课。教材以列举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类：可再生资源和非可再生资源。主要让学生认识人类从一诞生开始，就一直利用自然资源来谋求自身的发展并与之保持着休戚与共的关系。但随着人类对自然资源的开发，造成自然资源尤其是非可再生资源的耗竭和短缺，反过来制约着人类社会的进一步发展。不过在这一框中也涉及到了解决的方法，但角度是完全不同的。这一框从微观的角度，也就是从“我”谈起，说明课题和“我”之间的联系，而第三框是从宏观的角度，也就是国家的措施说明解决我国资源危机的办法。

　　学生分析

　　虽然学生每天都使用到了很多自然资源，对自然资源出现短缺的原因也略有所知，但事实上在自然资源的概念和自然资源的分类上还存在误区，对自然资源和人类休戚与共的关系也没有深刻的体会，所以这节课拟在从学生的实际生活出发来解决这两方面的问题。

　　设计理念

　　这节课从内容上看难度并不高，但容易泛泛而谈，变成说教，引起学生反感。所以内容设计需围绕学生的实际生活展开，尽量从学生的角度出发，创设情境，步步引导，寻找能够触动学生心灵的那根“弦”。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　知道哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源；能说明自然资源与人类的密切关系；理解自然资源短缺的原因。

　　过程与方法：

　　1.通过列举生活中常见的资源，感受人类与自然资源之间休戚与共的关系；

　　2.通过对自然资源存在形式的探索，学会辨别可再生资源和非可再生资源；

　　3.通过漫画分析，认识到人类的过度索取是导致资源短缺和耗竭的主要原因。

　　情感、态度价值观：

　　1.从实际生活出发感受自然资源与人类休戚与共的关系，树立忧患意识，培养勤俭节约的观念。

　　2.通过小组竞赛的方式，培养学生合作、竞争的意识。

　　教学重点：从身边的生活出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。

　　教学难点：认识到人类的过度索取是导致资源短缺和耗竭的根本原因。

　　教学方法：小组讨论法、竞赛法

　　教学过程

　　一、导入

　　（flash《一口水》）告诉大家，你看到了什么？展示世界上其他资源的短缺情况，得出课题。

　　二、新课

　　师：今天我们所说的资源指的是自然资源。

　　（一）摩拳擦掌擂台赛

　　第一轮：大话自然资源

　　游戏准备：全班分成四大组，2分钟时间准备。

　　游戏规则：每组派一名同学上台，在1分钟之内写出我们在平时的生活和学习中可能直接或间接用到的自然资源，写得既多又准确者胜。

　　在比赛的过程中，引导学生得出自然资源的概念。

　　第二轮：自然资源大分类

　　游戏准备：同上。

　　游戏规则：每组派一名同学上台，在刚才所列举的自然资源中，区分哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出区分的'理由。

　　师：看来，在我们的生活中，可再生资源非常的多，这些资源可都是取之不竭、用之不尽的，但是为什么不论是可再生资源还是非可再生资源都出现了短缺或枯竭的现象呢？

　　（二）七嘴八舌说漫画

　　（展示四幅有关造成资源短缺原因的漫画）

　　师：任选一幅，根据漫画，说说造成资源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？

　　学习心得：人口急剧增长和人们对自然资源无节制的需求，是造成资源短缺或枯竭的根本原因。当人类对自然资源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度就会出现自然资源短缺的问题。

　　师：那么，在平时的生活和学习中，在无心之中，我们有没有浪费过资源呢？

　　（三）在有心和无心之间

　　无心之举：学生举例（如使用一次性筷子、购物用塑料袋、喝罐装饮料、送贺卡等）

　　问：有的同学可能会说，我不就浪费了一点点吗，有什么关系呢？

　　讨论：（1）森──林──？──？

　　（2）爷爷是打猎的──父亲是伐木的──我是卖根雕的──儿子是──？孙子是──？

　　对两则材料的进行合理联想，并说明原因。

　　有心之举：学生举例（如尽量少用或不用一次性筷子、购物用布袋、一纸多用、随手关紧水龙头）

　　（资料）节约是一种时尚

　　……总之，无论我们从事什么职业，无论多么富有，我们都无权挥霍地球资源。挥霍浪费，不再是体面与荣耀，而是自私、冷漠的象征。节约资源，减少污染，从我做起，从自己做起，过简朴和适度的生活──这就是绿色生活新时尚，为此，我们应该感到自豪和光荣。

　　（四）金点子行动

　　在我们身边，对于保护资源，一直有这样一个不争的事实，那就是“当时震动，过后不动”，这是摆在我们面前的一个大难题，如果让你设计一个活动来解决这个难题，你会有什么样的金点子呢

精选说课稿 篇13

　　大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴近学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　（二）学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　（三）教学目标

　　那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：

　　知识与能力

　　初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　过程与方法

　　引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学习方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。

　　情感态度与价值观

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（四）教学重难点

　　情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学习运用各种描写方法来表现人物的特点。

　　突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。

　　（五）教材处理

　　作为学生学习活动的.引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。

　　二、教法、学法分析

　　教法分析：

　　我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学习和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。

　　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

　　2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，乃为善教者也 。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

　　3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。

　　学法分析：

　　吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法 教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法指导有:

　　1、自主、合作、探究

　　课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学习需要，激发了学生主动学习的兴趣。使他们真正成为语文学习的主人，体现 “以人为本”的教学理念。

　　2、诵读品味法

　　主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　三、说教学过程

　　教学流程： 读母爱 说母爱 悟母爱 忆母爱 赞母爱

　　（一）关注生活，导入课文（2分钟）

　　多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。

　　（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学习兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学习课文的情感基础。）

　　（二）整体感知读母爱（4分钟）

　　快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。

　　（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）

　　在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：

　　1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）

　　2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱

　　（三）小组交流说母爱（10分钟）

　　问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。

　　问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。

　　设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。

　　（四）朗读品味悟母爱（15分钟）

　　读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。

　　1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。

　　2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学习品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。

　　那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。

　　示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　学生活动

　　（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学习并掌握各种描写方法来表现人物、抒发情感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）

　　（五）联系生活忆母爱（10分钟）

　　其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？

　　设计意图：“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）

　　同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。

　　教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。

　　（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。

　　（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）

　　作业设计：

　　1、积累 反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。

　　2、体验 回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。

　　3、习作 用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。

　　（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、习作、 体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）

　　板书设计

　　小巷深处

　　盲母 爱 养女

　　收养弃婴 满足 自豪

　　改变性格 时 感

　　含辛茹苦 间 情 沉默 回避

　　为“我”骄傲 顺 线 淡漠 隔绝

　　每月送钱 序 索

　　忍受孤独 悔悟 感激

　　我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。

　　评价与反思

　　1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。

　　2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。

精选说课稿 篇14

　　尊敬的各位老师：

　　上午好！

　　我今天说课的内容是《口诀求商》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。

　　一、说教材

　　首先，我说说对教材的理解，用乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　1、知识与技能目标：使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法、能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。

　　2、过程与方法目标：使学生进一步体会乘除法的'关系，感觉用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。

　　3、情感与态度目标：使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，进一步培养对计算学习的兴趣。

　　鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的

　　教学重点：学习用乘法口诀求商。

　　教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。

　　三、说教法学法

　　接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境激发兴趣

　　我设计了猴妈妈分桃的情境，以生动有趣的对话故事引入，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。让学生观察后回答问题：猴妈妈是怎么分桃的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。比方说学生看到猴妈妈分桃图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。

　　[这一环节我的设计意图是：这样的设计，以学生感兴趣的讲故事入手。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。]

　　第二环节：自主合作探究口诀

　　用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。如学生提出解决第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。接下来第（2）个分桃问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较熟练的用2-6的口诀求商的程度。

　　[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳交流，到了多样的解题策略的化，紧接着提问：这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题？通过讨论交流各自个性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，掌握用乘法口诀求商的方法，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。]

　　第三环节：熟练方法灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、计算小博士：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　2、爱心小天使：让学生找到商是1的除法算式的特点，并适时渗透德育教育

　　3、小小设计师：侧重于加深对除法算式含义的理解，在展示学生设计作品的过程中初步渗透符号意识。

　　[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

　　第四环节：总结全课适当延伸

　　让学生谈谈自己在这一课后的收获，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

　　[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]