精选说课稿

精选说课稿（精选14篇）

精选说课稿 篇1

　　一、说教材

　　（一）教材的特点及在本单元的地位。

　　《我愿意是急流》是人教版高中语文教材第一册第四课《外国诗三首》中的第三首诗歌。这是一首向自己所爱的.人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。

　　（二）教学目标和确立的依据

　　1、知识目标

　　（1）、了解裴多菲的人生经历及其创作情况；

　　（2）、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点。

　　2、能力目标

　　（1）、掌握诗歌鉴赏的方法；

　　（2）欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。

　　3、情感目标

　　学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。

　　教学难点：通过与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。

　　（四）、学情分析

　　鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌，此前，学生已经阅读了一定量的诗歌作品，也已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。此前，我们已经学过舒婷的《致橡树》。在教学时可以让学生把本诗和舒婷的《致橡树》进行比较阅读，在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒婷的爱情观的不同之处。进而帮助学生树立正确的爱情观。

　　二、说教法

　　1、情景教学法（囿于本校教学条件的限制，我在课堂上将用MP3和小音箱组合起来，为学生播放名家配乐朗诵，让学生听出诗歌所蕴涵的诗人的感情来，通过听配乐朗诵可以达到以听代教的目的）

　　2、诵读品味法（诗歌是用细瓷小碗盛装的龙井，而不是街头供认解渴的大碗茶，因此，在诗歌教学中，要让学生在反复诵读中品味诗歌所蕴含的意象、意境和思想感情）

　　3、点拨法（由于学生的水平参差不齐，再加上学生的能力有限，学生不可能把诗歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出来，因此有必要对学生进行点拨引导）

　　4、比较阅读法（我们刚刚学过舒婷的《致橡树》，该诗表达了一种独立平等的爱情观，舒婷的爱情观与裴多菲的爱情观有什么不同之处，让学生通过对比阅读，分析其不同之处

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，紧紧围绕教学目标，

　　古语曰“授人以鱼不如授人以渔”教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，因此，在本节课中，我设计以下几个学法：

　　一是朗读感悟。通过听配乐朗诵和反复诵读，让学生感悟诗歌的意象、意境和思想感情，进而培养学生诗歌鉴赏的技能。

　　二是对比阅读法，让学生在对比阅读中感受诗歌抒发的感情与其他同类诗歌不同之处。

　　三是模仿学习，通过让学生模仿本诗进行仿写训练，进而锻炼学生的语言表达能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、教学思路

　　《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可趁机通过与舒婷的《致橡树》进行对比，进而对学生进行正确的人生观、婚恋观教育，由于本诗内容上比较浅显易懂，学生通过听配乐朗诵和反复诵读就可以理解诗歌的思想感情，因此，讲课时不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。

　　（二）导语设计

　　课前在黑板上板书殷夫译的裴多菲名作《自由与爱情》，由《自由与爱情》引入新课。

　　“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今天就让我们一起来学习他的《我愿意是急流》，倾听他对爱人的真挚表白，以全面认识诗人的爱情观。

　　（三）教学过程

　　1、讲解作者及写作背景

　　给学生两分钟的准备时间，让点名一学生结合手中资料讲解作者及写作背景，然后由教师进行补充纠正。

　　裴多菲（1823—1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。最后在与沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲，年仅26岁。他曾说过：“我用我的诗作战，我的每一首诗都是一个能征惯战的战士。”他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：《自由与爱情》《农村的大锤》、《雅诺什勇士》等。

　　写作背景：这首诗写于1847年8月，是裴多菲献给妻子尤丽亚的爱情诗。此外《给尤丽亚》、《小树颤抖着》和《假如我想起我亲爱的人儿》等都是裴多菲献给尤丽亚的爱情诗。

　　2、听读感知

　　（1）、播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》让学生把握本诗朗诵的节奏和停顿等朗诵技巧，并让学生掌握其中的生字词语。

　　（2）、再次播放名家配乐朗诵，让学生找出诗歌的意象，品味诗歌的意境。

　　（3）、第三次播放名家配乐朗诵，让学生品味诗歌的感情，要求学生一边听一边小声跟读。

　　（4）、让学生集体朗诵全诗，掌握诵读技巧，学生读后教师进行纠正诵读不到位的地方，然后由教师作示范诵读。

　　（5）、让男女生分别集体朗诵全诗，男生读后由女生作点评，女生读后由男生作点评，最后由教师作总结。

　　（6）、个别诵读，诵读时教师

　　为其配上背景音乐，这样更能提高学生的诵读积极性，提高语文学习的兴趣。

　　3、分析诗歌意象

　　（1）、请全体同学再次集体朗诵全诗，分别找出用来表述我和我的爱人的意象。

　　我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。

　　我的爱人：小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。

　　（2）、思考这两组意象各具有什么特点。诗人是怎样将这两方面的意象联系在一起的？各用了什么修辞手法？

　　诗人用来自喻的意象比较粗旷，富有阳刚之气，给人以壮美之感。

　　比喻爱人的意象娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

　　修辞手法：博喻、对比

　　（3）、我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？

　　通过学生思考，让学生说出本诗的主题：爱

　　（4）、本诗反映了诗人什么样的爱情观？

　　4、比较阅读

　　（1）、把本诗和舒婷的《致橡树》相比较，分析这两种爱情观不同之处，进而对学生帮助学生树立正确的爱情观，对高中生早恋问题起到疏导作用。

　　（2）、把本诗和裴多菲的《我愿意是树》进行比较阅读，分析这两首诗思想感情和写作方法上的异同点。

　　我愿意是树

　　我愿意是树，如果你是树上的花；

　　我愿意是花，如果你是露水；

　　我愿意是露水，如果你是阳光……

　　这样我们就能结合在一起。

　　而且，姑娘，如果你是天空，

　　我愿意变成天上的星星；

　　然而，姑娘，如果你是地狱，

　　为了在一起我愿意永坠地狱之中。

　　——裴多菲

　　5、结束语：爱情是美妙的，但春天不是收获的季节。中学生不乏“早恋”的现象，但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。如果你爱他（她），就应该让她过得幸福，如果你爱他（她），就应该为她的前途着想，如果你爱他（她），就不要影响她学习，给她一个安静的学习空间。同时，我们还应该认识到，除了爱情，生活中还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱。

　　布置作业：

　　阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是：

　　我愿意是……只要我的…是…

　　我愿意是……只要我的…是…

　　急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）

　　荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园）

　　废墟（荒凉）常春藤（是你的一生依靠）

　　草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋）

　　云朵（破旗）夕阳（是你的，相依伙伴）

精选说课稿 篇2

　　一、教学内容与目标

　　本课教学内容为广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第二册 Unit 3 This is my room的第二课时。

　　要求学生掌握词汇on, in, under, behind及句型Where is……?并能在实际情景中运用。

　　通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。

　　通过引导学生自主听说与本课相关的网络资源，拓展学生的知识面，增强学生英语的语感及提高学生的听力，同时也进一步提高了学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。

　　进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。

　　二、教学策略

　　以“交际”为中心的教学理念。

　　利用网络为学生提供大量的学习资源。

　　综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略。

　　在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力。

　　在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”。

　　三、教学资源的优化

　　优化的必要性？

　　教学的差异性

　　为学生的交际作铺垫

　　知识拓展的系统化，有助于学生的理解与学习

　　如何优化？

　　设计教学方案 组织教学资源

　　教学设计与流程

　　1、组织教学，引入新课（复习环节）：

　　歌曲激情，引入新课

　　师生问答，以旧带新

　　2、任务驱动，学习新知（新授环节）：

　　创设情景，自主听读，自学新知

　　师生问答，新知教学

　　小组游戏，操练句型，

　　构建真实情景，小组综合交流对话

　　3、拓展听说，激发思维（拓展环节）：

　　自主听读故事、拓展新知

　　小组合作、表演故事

　　4、归纳总结、意义建构

　　5、歌曲调节、放松引趣

　　教学流程图

　　四、教学特点与课堂效果

　　1、在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣

　　采用了歌曲、游戏、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中。

　　五、教学特点与课堂效果

　　2、以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力

　　3、以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。

　　六、教学过程中存在的问题

　　1、师生示范不到位；学生俩俩说前，老师的引导铺垫不足，以致俩俩说时，部分学生不会说；

　　2、部分学生展示成果时，其他学生注意力分散；

　　3、教学创设情景逻辑性不够强，情景的迁移不够自然。

精选说课稿 篇3

　　一、说课标

　　《普通高中语文课程标准》明确指出：建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

　　（一）新课程的总体课程目标：

　　高中阶段的核心任务：让学生经历5组10个动词的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。

　　学生通过高中语文课程的学习，应在以下五个方面获得发展：积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新

　　（二）《以意逆志 知人论世》单元目标：

　　1.培养鉴赏古代诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总体要求】

　　2.阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】

　　3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】

　　4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中国古代诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

　　【鉴赏方法】

　　5.尝试诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】

　　二、说教材

　　新课标实验版语文教材总体包括三大类：

　　一、必修教材（必修一至必修五），二、选修教材一（诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读） ，三、选修教材二（校本选修教材）。

　　《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排：本单元主要包括诗歌和散文两个部分，每部分各三个单元：

　　诗歌部分：

　　第一单元：以意逆志 知人论世

　　第二单元：置身诗境 缘景明情

　　第三单元：因声求气 吟咏诗韵

　　散文部分：

　　第四单元：创造形象 诗文有别

　　第五单元：散而不乱 气脉中贯

　　第六单元：文无定格 贵在鲜活

　　《中国古代诗歌散文欣赏》单元体例，每一单元由四部分构成：

　　1.赏析指导：提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识

　　2.赏析示例：每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。

　　3.自主赏析：主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。

　　附1.“探究·讨论”：指点方法，提示要点。

　　附2. “相关链接”：提供有关背景资料和信息。

　　4.推荐作品：课外拓展，验证课内所学，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。

　　本单元构成：

　　赏析指导

　　赏析示例：《长恨歌》（白居易）

　　自主赏析：《湘夫人》（屈原）、《拟行路难（其四）》（鲍照）、《蜀相》（杜甫）、《书愤》（陆游）。

　　推荐作品：《咏怀八十二首（其一）》（阮籍）、《杂诗十二首（其二）》（陶渊明）、《越中览古》（李白）、《一剪梅》（李清照）、《今别离（其一）》（黄遵宪）。

　　三、说考点

　　20xx年新课标高考《考试大纲》及《考试说明》对诗歌部分做了如下规定：

　　（一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级（鉴赏评价）。

　　1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

　　2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。

　　（二）默写常见的名句名篇，能力层级为A级（识记）。

　　四、说考题：

　　陕西省新课改三年来高考古诗文阅读试题分析

　　止了押题行为，因此我们在教学中应放弃侥幸心理，而应侧重于对学生诗歌鉴赏能力的培养。

　　有，高中初中学段均有涉及，而且所有篇目均为《考试大纲》及《考试说明》中明确指出的64篇。

　　五、说建议

　　（一）.《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分教学建议

　　积累·整合：抄写背诵、归类整理、尝试创作。

　　感受·鉴赏：诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动既有积累，特别是个体经验。

　　思考·领悟：查考资料，利用知识，比较归纳，评析，讨论，利用书本知识、教师、同学经验。

　　应用·拓展：写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。

　　发现·创新：再读再思，举一反三，扩展视域，巩固提高

　　（二）.《以意逆志 知人论世》单元教学建议

　　1.树立单元意识，以整个单元作为教学任务。

　　2.上挂下联，处理好本单元与必修部分、本单元和高考的联系。

　　3.深入研究学情，正确处理教学的深度与广度，根据学情及时改变教学策略和教学进度。

　　4.教学中，应以教会方法为中心，选取重点篇目做好示范教学，敢于大胆取舍。

精选说课稿 篇4

　　各位评委：

　　大家好！

　　我说课的题目是《商品服务市场的内容及其特点》。

　　首先、我说一下教材、教法和学法。

　　（一）说教材

　　本框内容条理清晰，理论接近学生生活，容易引起学生思考，但不容易使学生明确分类。基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点，我制定了这样的教学目标。

　　1、知识方面：

　　识记：商品服务市场，消费品市场、生产资料市场和服务市场的含义；

　　理解：消费品市场的特点，服务市场的特点及其在市场经济中的地位和作用；

　　2、能力方面：

　　通过本课教学，培养学生对知识的迁移和转换能力，使学生在掌握基本知识的基础上，对现实问题能够进行分析和评价，从而达到正确认识规范的市场行为在建立市场经济体制过程中的重要性，培养学生对知识的综合运用能力参与社会实践和参与经济活动的能力要培养学生的自学能力、比较能力、概括能力、探究能力。主要突出比较能力和理解能力。

　　⑴比较能力：通过对消费品市场、生产资料市场、服务市场的含义及其特点的比较培养学生的比较能力；

　　⑵理解能力：通过对商品服务市场的地位的分析，可以培养学生的理解能力。

　　3、思想觉悟方面：

　　⑴认识商品服务市场的构成及其各自的特点，掌握商品服务市场的活动规律。

　　⑵认识商品服务市场在市场经济中的作用和地位，提高对商品服务市场重要性的认识。

　　为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。：

　　重点：商品服务市场的内容及特点。

　　难点：商品服务市场在市场经济中的地位和作用

　　教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：

　　（二）说教法

　　基于本课时内容接近学生的生活，学生对消费品市场和服务市场比较熟悉，但很少关注过它们的特点，因此，我通过“列举法”、“表格归类法”，“合作探究法”，让学生在生活中找到实例的基础上反思认识它们的特点；鉴于学生对生产资料市场比较陌生，特别是容易将消费品市场与生产性消费混淆，三个市场的特点有交叉现象，学生不易区别，为此我采用列表比较法的教学方法，让学生反复思考，加深理解。而结合学生熟悉的事例合作探究，会充分调动他们的学习积极性，对于突破难点意义十分重大。

　　在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。我确定以下教法：

　　（三）说教法

　　本课时的难点是：商品服务市场在市场经济中的地位和作用。如果单独地根据课文理论知识，很难使学生理解，因此，我选择“在突出重点中渗透突破难点”“在突破难点中突出重点”的原则，教与学相互结合，教法与学法相互渗透。因此，本课堂的教学，我主要采用两大教学法：教师引领法、学生合作探究法。根据学生实际，确定了“从学生身边的实际出发”的主线贯穿教学全过程。

　　基于以上的思考，我将本课的教学过程设计如下：

　　其次、说教学过程

　　一）【导入设计】：走近生活，体验激趣。

　　课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。教学中从学生切身体验过的事例出发，符合“教学材料就近原则”，为此我将学生熟悉的生活情景图片按“消费品市场”“生产资料市场”“服务市场”的顺序制作成flash动画，在上课一开始就呈现在学生面前，图片中还有个别同学在超市买东西的镜头，学生兴趣大增，提高了学习兴趣，此时，让学生结合动画画面思考回答问题：

　　问题一：由动画中可以看出，商品服务市场是由哪几类市场构成？（消费品市场、生产资料市场和服务市场）与我们的生活最接近的是什么市场？它有什么特点？

　　二）新课设计

　　【突出重点设计】：比较归类，理解辨析

　　1、找一找：课件展示：消费品市场图片，让学生找错，指出其中部分图片不是消费品市场内容，特别展示出“生产性消费图片”引起学生思考。

　　2、写一写：学生列举消费品市场，以小组为单位交给组长，组长归类后，小组讨论，将结果集中写在纸上，在实物投影仪上展示，让其它组同学评一评。

　　3、说一说：每组推出一位代表举例说说消费品市场的特点。

　　4、考一考：由其它组学生提出任何有关三个市场的内容由发言组学生回答，提问者评价。

　　通过这一系列活动，目的让学生走进生活，培养学生思考问题的习惯，同时帮助在体验中理解，符合从感性认识到理性认识的思维，为区分“生产资料市场”与“服务市场”奠定基础。在这一过程中体现了同伴合作的意义，突出了学生的主体地位和教师的引导作用。培养了学生的自学能力。

　　以此类推，在“生产资料市场”“服务市场”以同样的思路展开。

　　在学生对于商品服务市场的概念已经有了深刻的理解基础上，教师引导学生归纳：商品服务市场的特点异同表，强化知识：

　　商品服务市场的特点异同表：

　　消费品市场

　　生产资料市场

　　服务市场

　　交换形态

　　商品

　　商品

　　服务活动

　　购买者

　　个人消费者人数多

　　各类企业

　　个人消费者人数多

　　交易量

　　小

　　大

　　小

　　交易方式

　　复杂多变、流动性大

　　次数少、固定、专业性强

　　复杂多变、门类繁多

　　商品阶段

　　最终消费

　　连接生产和生产性消费

　　生产过程和消费过程同时进行

　　教师对于其中的“交易量”“商品阶段”视学生情况解说。此活动符合学生的认知规律，可以培养学生的比较能力和概括能力。由于教师的引导作用，对于部分学生可能存在的不能理解的问题也得到了较好的落实。

　　三）【突破难点设计】：在巩固小结中突破难点。

　　1、自主探讨，体验理解。为了能够突破难点，教师引导学生归纳，这三类市场对于我们的生活、生产有什么意义？学生自由讲解后，教师引导学生得出：从市场的发展来看，商品服务市场是基础市场。从功能看，是商品和服务交换的载体。从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。

　　※2、教师讲授：人类最早的交换是实物产品的交换，所以，商品市场是市场的原始形态。随着交换频率的提高和市场范围的扩大，商品生产方式的转化，企业化的产生和经营才形成了对劳动力、资金的大量需求，劳动力、资金以及技术、信息等市场才逐步形成。目前在我国市场发育过程中，商品市场以及由此衍生的服务市场的发育程度大大超过其它市场，就表明了商品服务市场的基础地位。同时，其它各类市场的生产和发展都受到商品服务市场发育程度的制约和影响。可以说，市场体系中的其它市场不过是商品服务市场发展的派生市场，没有发达的商品服务市场就没有发达的生产要素市场，也就没有成熟的市场体系。所以，一方面，商品服务市场的发展，会相应地提出发展其它市场的需要；另一方面，也为其它市场的发展提供一切可能的条件。

　　其次，从功能看，是商品和服务交换的载体。商品服务市场是社会最终需求和最终供给的聚焦点，一切生产要素无论其中间环节如何，最终都要服务于商品服务市场。特别是在社会分工到专业化程度如此之高的今天，任何一个消费者要生存和发展，都必须依赖于市场提供的各种商品和服务；任何一个企业的生产经营活动，最终也要通过市场实现其产品的价值并获得再生产所需的资金。所以，作为交换生产、生活必需品载体的商品服务市场，其功能是其它任何市场所无法替代的。

　　同时，从再生产的角度看，是社会再生产必需的重要条件。社会的发展离不开再生产，再生产既有物质资料的再生产，也有人自身的再生产。物质资料的再生产需要生产资料的不断供应，人的再生产需要生产资料的不断供应。所有这些供应活动，当然都要在商品服务市场上进行。离开了商品服务市场，社会再生产将无法正常进行。特别是消费品市场，与人们的日常生活息息相关，更体现了社会再生产过程的最终实现。

　　由于在前面学生已经结合自己的体验思考过，此时基本上能达到顺理成章、水到渠成的效果。这一“比较、分析、概括”的过程，正是为了达到“提高学生的比较能力、分析能力、探究能力和协作能力”的教学目标。

　　这一部分由于是教学难点，教师讲授非常必要，在这里充分体现出教师是教学活动的组织引导作用。

　　3、借助媒体，深化理解。

　　对于“商品服务市场在市场经济中的作用”这一教学难点理论性强，理论分析不能使学生深刻理解。对此，我借助媒体深化理解。

　　PPT课件显示三组图片：

　　第一组图片：我市的消费品市场：温州市区各式各样的商场、超市、小卖部。

　　第二组图片：我市的纽扣市场、打火机市场等。

　　第三组图片：服务市场：宾馆、理发店等。

　　学生小组讨论探讨：“请你结合图片内容说说商品服务市场有何作用？”

　　给出这三组图片目的是给从学生身边的例子出发，通过图片的形式给学生以直观的感官感受，在学生的讨论发言过程中，不仅学生的协作精神和探究意识得到了锻炼，而且，学生也发自内心地感受到了商品服务市场为人们的生产、生活以及对建立社会主义市场经济所起的巨大作用。

　　以上便是我的教学过程。在这一过程中，我始终“突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用”这一原则为指导，对教学重难点展开分析、比较、讨论、问答等活动，并始终引导学生从身边的实际出发，使学生在自主探究中不但在知识上理解了，而且在能力上得到了锻炼，情感上得到了升华。

　　（三）说板书：

　　遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学