说课稿范文集锦

说课稿范文集锦（通用14篇）

说课稿范文集锦 篇1

　　【说教材】

　　《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

　　教学目标：

　　1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

　　2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

　　3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

　　教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

　　教学难点：体会诗的意境。

　　【说教法】

　　为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

　　新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

　　【说程序】

　　操作程序分如下四个环节进行

　　(一)创设情境，诱发创新激情

　　小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

　　(二)读画结合，训练创新思维。

　　这一环节，主要分2个步骤进行教学。

　　1、自读释义

　　“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么?③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

　　课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。

　　2、体验意境

　　领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

　　怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”?同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

　　(三)品味诵读

　　俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢?”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

　　(四)总结拓展

　　课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀!”最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

　　总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

说课稿范文集锦 篇2

　　我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

　　【教材分析】

　　（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

　　【教学目标】

　　（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

　　【教学环节】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

　　二、初读课文，整体感知

　　（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

　　结合语境，识记生字：

　　（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习，分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

　　1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

　　2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

　　3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

　　4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。

　　5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

　　6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

　　三、朗读课文，促进感悟

　　（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

　　1、比较读：

　　老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。

　　2、分角色朗读：

　　例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

　　3、表演读：

　　在理解了课文之后，我让学生将课文的5～8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

　　四、指导写字

　　（点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣赏、拓展

　　（点课件）在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。

　　六、课外作业

　　（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：

　　如何为学校“美容”？

　　这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。

说课稿范文集锦 篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

　　（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。

　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　（3）教学重、难点。

　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

　　因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

　　（1）闯关游戏激趣法

　　（2）图字结合识记法

　　（3）合作、互助法

　　三、说教学程序

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：

　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

　　（2）图文结合识字

　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

　　（3）练习写字

　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

　　内容概括：这篇介绍了关于《口耳目》说课稿，希望对你有帮助！

说课稿范文集锦 篇4

　　一、说教材

　　尊敬的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。

　　二、说教学目标、重难点

　　新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的.数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

　　（1）、知识与能力：

　　1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；

　　2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；

　　3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力；

　　4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。

　　（2）、过程与方法：

　　利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

　　（3）、情感、态度与价值观：

　　让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。

　　我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。

　　三、说教法学法

　　四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好 突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。

　　四、说教学过程

　　本课的教学可以分为以下四个环节：

　　1、复习旧知，导入新课；

　　2、探索新知；

　　3、巩固运用；

　　4、课堂小结。

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数 的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

　　（二）、探索新知

　　这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。

　　第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：

　　1.52读作一点五二

　　0.25读作零点二五

　　0.365读作零点三六五

　　121.32读作一百二十一点三二

　　这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。

　　第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。

　　第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（《小数的意义》说课稿）两份呢？（《小数的意义》说课稿）五份呢？（《小数的意义》说课稿）师：这里的《小数的意义》说课稿、《小数的意义》说课稿、《小数的意义》说课稿还可以用分数表示0.1、0.2、0.5,《小数的意义》说课稿和《小数的意义》说课稿分别表示2个《小数的意义》说课稿和5个《小数的意义》说课稿，0.2里面2个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.01表示。25份用《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出《小数的意义》说课稿，365份用什么分数表示？小数呢？

　　像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。（板书）。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56

　　第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……

　　（三）、说巩固练习

　　用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。

　　（四）、说课堂小结

　　通过今天这节课的学习你有什么收获？

　　五、说板书设计

　　小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。

　　以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出宝贵意见，谢谢。

说课稿范文集锦 篇5

　　说教材

　　我执教的是长春版小学语文二年级上册第七板块“童年的问号”第二课《孵蛋》的第一课时识字课。

　　说教学内容

　　本课讲述了爱迪生从小爱提古怪问题，常常把大家问得哑口无言。有一天他用身体帮母鹅孵蛋，弄得大家哭笑不得。通过本课的学习，使学生感受到：大发明家爱迪生小时候喜欢动脑筋提问题，并且自主探究问题寻求答案的精神值得我们学习。众所周知，识字是阅读的基础，是低级语文教学的重点。

　　《语文课程标准》中强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，让学生喜欢阅读，享受阅读。那么，在短短的40分钟内，怎样才能既有效识字又充分朗读呢？经探索我校低年级语文确立了“随文识字，析字解文”教学模式，既边学文边识字。由于一节要认13个生字对七八岁的孩子来说确实有一定困难，所以我采用多种方法自主识字的教学策略来完成教学任务。因为方法是孩子们自己想出来的，所以记忆深刻。

　　说教学目标

　　★多种方法识记13个生字，认识一个多音字“便”。

　　★理解课文，正确、流利、有感地朗读课文。

　　★培养孩子爱动脑筋、爱提问题，主动探究问题的学习意识。

　　说教学思路

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　一堂新课的导语设计是至关重要，富有情趣的.导语就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥梁，拉近了师生心的距离。本节课我才用谈话导入法：同学们，老师这有一些图片你们想看看吗？出示一枚枚蛋宝宝，这些蛋宝宝想怎样才能来到这个世界上？学生结合已有经验说出了用身体加温进行孵化。在通过两幅鸟类孵蛋的图片让学生感受到孵蛋的辛苦。那人像鸟一样趴在蛋的上面能不能孵出小宝宝来？有一个小男孩就萌发了这样的想法，他就是爱迪生。出示爱迪生孵蛋图。他小时候是一个什么样的孩子？他为什么要孵蛋，他能孵出疍吗？这节课就让我们走进课文，解决这些问题。这样设计充分调动了学生视觉、听觉、思维、想象等多种感官参与到学习中来，既引出了课题，又为下文的学习做好了铺垫。

　　二、随文识字，析字解文。

　　兴趣激发容易，如何保持确很难，尤其是一向被大家认为是枯燥无味的识字课。所以我通过各种形式的朗读，如：师范读生跟读、自由读、指名读、分角色读等形式，让学生感受文本，理解文本。在围绕爱迪生是一个怎样的孩子？他为什么孵不出蛋来？这两个问题展开教学，随机认识本课生字。学生在汇报识字时，用部首识字法认识了“迪”“题”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字，右半部分不认识的同学用拆分法：八字头西字多一横下面是一个寸字来记忆，有的识字多一些的孩子说出右半部分念尊，动画片里认识的魔尊的尊。又如：学生用置换的方法认识了“感”字，减法的减自去掉两点水下面加一个心字底就念感，感动的感。学生识字方法多样，兴趣浓厚。真正把学习的主动权交给了学生，放手让他们用多种方法自主识字，体现学习的自主性。在通过爱迪生的资料，介绍他的成就，进一步是学生懂得爱动脑筋、爱提问题，主动探究问题是走向成功的秘诀。

　　三、巩固识字，强化记忆。

　　在本环节中，我设计了两个游戏：

　　★运蛋游戏。

　　让学生摘下蛋宝宝，读出后面的生字并组词，巩固刚学过的生字。

　　★编字谜识字。

　　让学生把祖先留给我们的富有灵性化的语言符号赋予生命，再通过表述记忆方法活灵活地再现出来的过程，体现了是教学的个性化。课堂上学生编出：“烦”一页纸着火了，“趴”八只脚，“迪”由走了，由字骑滑板车等巧妙的记忆方法。虽然孩子们编的字谜比较粗糙、幼稚，甚至在我们大人看来不怎么合乎情理，但是孩子们在积极编造字谜的过程中对字形进行反复地推敲研究，他们的思维进入一种积极状态，不仅掌握了生字，提高了识字效率，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。同时，学生的创新潜能在识字活动中释放出来，让创造性思维伴随学生左右，学生的想象能力、表达能力和创新思维能力也得到进一步提升。

　　反思本课教学，还存在许多不足之处，如：学生自主汇报识字是有点乱，怎样能让学生活而不乱，是我应进一步思考的问题。在关注优等生的同时，怎样让差一点的学生也有表现自己的机会，是我近一步努力的方向。由于时间关系，课堂上的细节问题处理得有些仓促，这是我急待改进的地方。真诚的恳请领导及同仁予以批评与指正，以利于我今后的教学。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。因此，在实际教学过程中，我们要深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，丰富识字形式，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯。让学生在语文学习中用汉字放飞梦想，让个性得以张扬。

说课稿范文集锦 篇6

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(

　　2.教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:

　　(1)知识目标:

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角;

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.

　　(2)能力目标:

　　通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.

　　(3)情感目标:

　　培养学生学习物理的兴趣.

　　(4)德育目标:

　　通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.

　　3.难点和重点

　　根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:

　　(1)重点:光的折射规律;光路可逆.

　　(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.

　　(3)关键:对入射角和折射角的确定.

　　二、选用的教具及设备

　　1.选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.

　　2.教具:

　　光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.

　　三、处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.

　　四、教法,学法

　　1.教法

　　根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.

　　2.学法

　　学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.

　　本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.

　　五、教学过程

　　【课堂教学】

　　1.提问:

　　（1）均匀介质中如何传播？

　　（2）是光的反射定律？

　　2.引入:

　　【演示一】:

　　在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)

　　【演示二】:

　　在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.

　　请学生思考这是为什么

　　3.教学:

　　（1）光的折射现象

　　【演示三】:

　　光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射.

　　特别强调:折射光线和折射角.

　　（2）研究光从空气进入水中的物理规律

　　〖提出问题:

　　① 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系

　　② 折射角和入射角的大小关系如何 ?

　　③ 随着入射角的变化,折射角如何变化

　　④ 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何

　　让学生带着问题观察演示实验.

　　【演示四】:

　　利用光的折射仪演示:

　　① 光线斜射入水中;

　　② 让入射角先发生变化;

　　③ 光线垂直射水中

　　教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论.

　　① 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面);

　　② 折射光线与入射光线分居法线两侧;

　　③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折.

　　④ 光线垂直射入水面时,传播方向不改变.

　　[教师补充]:如果光从空气进入玻璃,水晶等透明物质时,折射情况与上述相同.

　　【演示五】:

　　①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.

　　改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系.

　　复习:光在反射中光路可逆.

　　教师指出:光在折射中光路也可逆.

　　〖提问:如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角

　　继续演示:

　　②光线从水中斜射进入空气中

　　〖结论:

　　①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.

　　②在光的折射现象中光路可逆.

　　让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.

　　（3）用光的折射解释现象

　　〖现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 [学生讨论,代表回答]

　　〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 [利用电脑课件解释河底变浅的原因]

　　〔讲述故事〕:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因.[学生分组讨论,请代表发言] AWCKF~?+a

　　[提问]:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了

　　（4）反馈练习,巩固提高:

　　①下图那个能正确表示光从空气射向水中.

　　②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.

　　（5）复习小结:

　　利用电脑多媒体小结

　　（6）布置作业

　　①课本p67材料《海市蜃楼》

　　②小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化 并用折射规律加以解释.

　　【板书设计】

　　第四节 光的折射

　　1.折射现象:

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射.

　　2.折射角:折射光线与法线的夹角.

　　3.的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:

　　① 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上;

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

　　③ 折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大时,折射角也随着增大;

　　⑤ 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角.

　　（3）光的折射中光路可逆.

　　（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.

　　六、教学反思

　　本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况

说课稿范文集锦 篇7

　　"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。晏子使楚课文的说课稿，我们来看看。

　　一、 说教材

　　（一） 教材简析

　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的'重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚国君主依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　（二） 教学目标（第二课时）

　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚国君主的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三） 教学重点

　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

　　（四） 教学难点

　　晏子反驳楚国君主中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　二、 说学情

　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

　　三、 说教法

　　（一） 推导法：

　　在解读晏子三次反驳楚国君主的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

　　（二） 诵读法：

　　为了让学生能很好体会到当时楚国君主的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　（三） 剥笋法：

　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚国君主是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚国君主“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

　　四、 说学法

　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

　　（二）朗读与讨论：

　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

　　（三）再现与表演：

　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

　　五、 说教学过程

　　（一）设计思路：

　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

　　（二）教学用具：

　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

　　例： （1） 狗国，开狗洞。

　　（2） 访问狗国，我得钻狗洞。

　　（3） 楚国是狗国。

　　（三）具体教学过程；

　　1、导入课文

　　（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

　　（2） 思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚国君主又是怎样一个国王？楚国君主要侮辱晏子的目的是什么？

　　板书：国势强盛、显显威风

　　2、整体阅读

　　（1） 快速阅读第二大段，思考：楚国君主侮辱晏子共使出几招？

　　（2） 读后交流

　　（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。

　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

　　（4） 再连读这三个结果，思考楚国君主的态度有什么变化？

　　小结 楚国君主是步步退却，直到“赔不是”。

　　3、赏读第一个故事

　　（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚国君主为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？

　　（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

　　（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。

　　（4） 读好这个句子。

　　（5） 想象说说：当时接待的人向楚国君主报告时的情景。

　　（6） 齐读这个段落。

　　4、赏读第二个故事

　　（1） 见面后的楚国君主又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。

　　（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

　　（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

　　（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？

　　（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。

　　既：

　　A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚国是最不中用的国家。

　　5、赏读第三个故事

　　（1） 自学课文：思考楚国君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

　　（2） 合作交流说说句子含义。

　　（3） 课件出示：类比推理的三段论。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

　　齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

　　楚国是个强盗之国。

　　（4） 结论。理解：“水土不同”一词。

　　（5） 个别朗读。

　　6、小结再现

　　（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

　　机智、善辩

　　（2） 请你们合作表现，自由分组整备。

　　7、表现深化

　　（1） 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

　　（2） 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）

　　8、课后作业。

说课稿范文集锦 篇8

　　一、教学内容

　　1.途中跑技术

　　2.身体素质练习

　　①男生击掌俯卧撑10×3女生俯卧撑8×3

　　②后踢腿男女生15×3

　　③高抬腿15×3

　　二、教材分析

　　跑是人体基本活动能力，也是人们在生活、运动中不可缺少的基本活动技能。而途中跑又是各种跑的基础，是初中年级田径教学的主要教材，因此，进行途中跑教学是非常必要的。在生理上，学生的身体发育日趋成熟，运动、呼吸、循环系统都有了明显的完善和提高，为途中跑教学的实施提供了客观的学习条件。学生通过途中跑练习不仅可以提高学生的身体素质和奔跑能力，而且可以培养青少年顽强拼搏、奋发向上的精神，对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。

　　本课时是在快速跑技术教学的基础上进行的途中跑技术教学，学生有一定的技术和能力基础。本课的重点是提高学生的腿部蹬摆协调能力，尝试改进和提高途中跑的技术动作，以“发展途中跑能力，掌握途中跑技术”为学习目的而开展的研究性教学。

　　三、学情分析

　　本课的教学对象是高二年级学生，全班共有六十个学生。这个年龄段的学生，生理和心理日趋成熟，认识和理解能力也大大提高，能够接受难度高一点的体育技能教学。

　　尽管同学们的身体素质和模仿能力等指标都不尽相同，但他们的学习意识较强，兴趣较高，有强烈的表现自我需要。因此，在教学上首要措施就是激发学生的兴趣，形成良好的师生互动关系，采用不同的教学方法，促使学生主动学习。让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在快乐活动中发展学生的途中跑能力。

　　四、教学目标

　　1、认识目标：通过创设学习环境，使学生了解和掌握途中跑技术，激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。

　　2、技能目标：通过学习，使85％的学生能改进途中跑技术，发展学生的奔跑能力，提高协调、速度素质。

　　3、情感目标：培养积极参与的态度顽强拼搏的品质，感受合作互助的快乐和集体的荣誉感，并逐步建立和谐的人际关系。

　　五、教学的重点和难点教学重点：腿部的蹬、摆配合。教学难点：腿部蹬摆的充分性、协调性。

　　六、教学的手段和方法

　　（1）完整法和分解法

　　（2）重复练习法

　　（3）变换练习法

　　（4）合作探究法

　　1、激发学习兴趣，调动练习积极性。

　　2、抓住主题，循序渐进，因材施教，突破重难点。本节课的重难点就是要解决途中跑的蹬摆技术，发展学生的奔跑能力。围绕这个中心，从课的准备活动就开始着手，活动中以腿部蹬摆为主要活动内容，使学生在无意中就已经开始接触途中跑的部分技术内容了。基本部分开始后，通过走、跳走、后蹬跑过渡到完整跑等方式，循序渐进，突破重点和难点。再通过新颖的十字跑和游戏练习法去完善、巩固、提高途中跑技术，发展学生的奔跑能力，实现课的目标。

　　3、以人为本，教书育人，陶冶情操，发展和谐的人际关系。从课的开始阶段就营造出一种轻松、愉快的氛围，并采用多种有趣的练习方法，互相学习、互相指导、互相鼓励，加强了同学间的相互交流，减轻教学传授压力，使练习变枯燥为有趣，从而达到愉乐身心目的。用竞赛法练习，不仅提高了学生们的斗志，而且加强了学生间的凝聚力，增强了同学们的集体观念。用身体练习去磨练学生顽强拼搏的意志品质，形成积极向上的精神面貌。

　　七、教学程序一、准备阶段：

　　1、心理的准备：通过课堂常规达到收心聚意作用，阐述课的内容、目标使学生从心理上做好学前准备。

　　2、生理上的准备：通过准备活动，调节学生的生理机能，激发和提高学生学习的兴趣和兴奋性，为课堂教学做必要的物质条件上的准备。

　　二、学习阶段

　　A》循序渐进教学，由走、跳逐渐过渡到跑，由腿部单周期的蹬摆练习发展到连续完整的途中跑蹬摆技术。从单纯的技术教学发展到激烈的比赛教学上。

　　B》通过反复练习、观摩、对比，调动和发挥学生的主动学习潜力和积极性，达到巩固、完善、提高途中跑技术。三、结束阶段1、生理和心理上的放松：通过意念引导、物理性质、娱乐活动达到放松身、心的目的。

　　2、教学评价：通过学习老师评、学生评，对本课技术教学和情感教学做一个总结。八、教学场地和器材田径场、录音机九、教学效果预计:1、练习密度：45％；

　　2、平均心率：125-130次/分

说课稿范文集锦 篇9

　　一、教材分析：

　　1、本章与本节的地位与作用： 本章是在学生已掌握了整式的四则运算，多项式的因式分解的基础上，通过对比分数的知识来学习的，包括分式的概念、分式的基本性质、分式的四则运算，这一章的内容对于今后进一步学习函数和方程等知识有着重要的作用。可化为一元一次方程的分式方程是在学生已熟练地掌握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关知识的基础进行学习的。它既可看着是分式有关知识在解方程中的应用；也可看着是进一步学习研究其它分式方程的基础（可化为一元二次方程的分式方程）。同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子，打破了列方程解应用题时代数式必须是整式这一限制。 解分式方程的基本思想是：“把分式方程转化为整式方程”，基本方法是：“去分母”。让学生进一步体会“转化”这一数学思想，对提高学生的数学素质是非常重要的。 2、教学目标：根据学生已有的知识基础及本节在教材中的'地位与作用，依据大纲的要求确定本课时的教学目标为：

　　（1）了解分式方程的概念，会识别分式方程与整式方程。

　　（2）理解分式方程的解法，会熟练地解分式方程。

　　（3）体会解分式方程的“转化”思想。

　　3、教学重点、难点、关键：根据大纲要求及学生的认知水平，确定本节课的教学重点为：分式方程的解法。重中之重是去分母实现分式方程到整式方程的转化与验根。 由于学生去分母时涉及等式的基本性质、整式运算、分式运算等知识，学生容易出错，而一旦顺利地实现了去分母，即实现了分式方程到整式方程的转化，解整式方程是学生早已熟悉的知识。因此确定正确去分母既是教学的难点，也是教学的关键。由于解分式方程可能产生增根，学生第一次遇到，所以分式方程的验根也是难点，

　　二、教学方法：

　　（一）学生分析： 根据七年级学生的知识水平和年龄特征，考虑到素质教育的要求，结合本节课的特点，主要采用启导式教学法、讲练法，引导学生去观察、去思考、去探索，尽量让学生自己寻找、归纳出解分式方程的一般步骤。

　　（二）新课教学：

　　1、分式方程的定义。

　　（1）分母里含有未知数的方程叫做分式方程。

　　（2）提问：前面学习过的一元一次方程的分母里含有未知数吗？前面学习过的方程都是整式方程，一元一次方程是最简单的整式方程。

　　（3）下列方程中哪些是整式方程？哪些是分式方程？ （共6个识别题，1.x+3y=1/12 2、x+1/x=5 ，3、2/3x，4、3/(x-2)-1=5/(2x+1) 5、5/(3x-2)+(x+1)/3=16、(2-7)/5+x/3=1/2

　　） 注意：区分整式方程与分式方程的关键是什么？分母中是否含有字母）。先学习分式方程的定义，再与已有知识进行对比，进一步强化学生对分式方程概念的本质的认识，紧接着利用几道识别题训练学生正确地区分分式方程与整式方程及分式的区别，这部分教学要求达到“了解”层次即可。）

　　2、解方程：回忆解方程的一般步骤中的第一步？如何去掉分母？方程的两边都乘以一个什么样的式子？这是解分式方程的关键步骤，只有通过去分母才能实现我们的转化，而这个步骤由于涉及的知识多，学生容易出错。这里应是教学的重点之一。解这个整式方程。（由学生完成）。（学生已有这部分知识，由学生独立完成，新课的教学不能教师一讲到底，凡学生能做的应由学生做，因为学生才是学习的主体。） 把解得的未知数的值代入原方程进行检验。必须强调原方程，因为有学生往往代入去了分母的整式方程中。应引导学生进行检验，得出未知数的值是否使方程两边相等，确定方程的解的正确性，得出原分式方程的解的结论。

　　(三)课堂练习：

　　通过练习强化学生对解分式方程的步骤的理解，使学生熟练地解分式方程，通过练习，及时掌握学生对所学知识的掌握情况，根据练习中反馈的信息进行教学的查缺补漏，纠正练习中出现的问题，在练习中形成解题的能力。

　　拓展题：

　　小明说：x=2是方程2/（x-2）-1=5/(2x+1)的增根？你是否赞成他的说法？

　　对这堂课的增根的进一步理解与巩固，说明增根是在解方程后，让公分母为零的未知数的值才叫方程的增根。

　　(四)课堂小结：

　　1、分式方程的定义。

　　2、解分式方程的一般步骤。

　　3、解分式方程应注意：（1）正确去分母，化分式方程为整式方程。（2）解分式方程必须检验。通过小结使学生学习的知识形成体系、网络。帮助学生全面地理解掌握所学知识。小结也应由学生试着完成，教师补充，有利于培养学生归纳整理知识的能力，也是学生参与学习的体现。

　　(五)、作业布置：练习册第52页10.5 1、2、3题。

　　课外作业的布置是必须的，它有利于学生巩固所学的知识，作业应精选，应适量。

　　1、观察以下两个题目：

　　（1）计算： 2/（x-1）-1

　　（2）解方程：2/（x-1）-1=0

　　这两个题目分别要求我们做什么？解题的第一步有什么不同？

　　五、几点说明： 1、板书设计：将黑板分成四个部分。 （1）课题、引例1、引例2。 （2）例1。 （3）例2。（学生板书的课堂练习写在例1、例2的下面） （4）小结与作业布置。 2、教学时间安排： 复习引入约3分钟；新课教学约30分钟；课堂练习约5分钟；小结约2分钟；作业布置约1分钟。 3、整堂课要体现的设计思想： 根据学生已有的知识结构和年龄特征，结合教材的特点，选择启导式教学法、讲练法，培养学生的学习兴趣，让每个学生都达到大纲的要求。注重“学生是学习的主体”这一教学思想的体现，教学中通过富有启发性的提问让学生思考、让学生试着总结、让学生试着做一做等方式尽量让学生去参与，去发现，去尝试，去总结。使学生由被动地接受知识变为主动地去获得知识。

　　在讨论增根问题时，通过具体例子展现了解分式方程时可能出现增根的现象，并结合例子分析了什么情况下产生增根，然后归纳出验根的方法。

说课稿范文集锦 篇10

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。

　　二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

　　第一课时预习课任务：

　　（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

　　（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看本文在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的安排

　　第一环节

　　导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文，完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

　　通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。我设置了以下3个问题：

　　（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

　　（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

　　（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组交流

　　这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

　　在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

　　到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：《晋祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

　　（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

　　（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

　　七、板书设计 苏州园林

　　叶圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止这些

　　标本－－图画美－－ ……映衬

　　……层次

　　角落、门窗、色彩 次

说课稿范文集锦 篇11

　　《相约世博会》是《品德与社会》（上教版）三年级第二学期第二单元《上海在前进》中的第四篇课文。在本单元前面三课学习中，学生通过对黄浦江母亲河两岸的变化与发展，感受到上海前进的步伐。当时编写课文时，世博会还没有开幕，今天世博会已经开幕，媒体的重复宣传已经让学生对世博有了朦胧的认识。所以今天上这篇课文时我对教材内容作了一定的补充，对教学目标也进行了适当的调整，教学目标如下：

　　1、 回顾世博会开幕式，体会开幕式的喜悦、激动与自豪。

　　2、 通过浏览展馆介绍，进一步了解世博会的意义。

　　3、 通过浏览图片，感受世博会给上海带来了新机遇。

　　4、 展望世博美景，学习做一个可爱的世博小东道主。

　　教学的重难点在于通过浏览展馆介绍，初步了解世博会的意义。

　　根据以上教学目标及重难点，我采用了媒体教学法与启发教学法以及实践体验法相结合的方法来展开教学。让学生通过探究讨论达来获得新知，激起情感。

　　在教学过程中，主要通过这样四个环节的展开教学：

　　首先是引新环节，通过回顾世博会开幕式，让学生体会开幕式的喜悦、激动与自豪。

　　其次是明理环节，抓三点来理解世博的意义：世博让世界让中国了解世界；世博让世界了解中国；世博让世界了解上海。

　　学习第一点以小组为单位，上网浏览各国场馆秀。通过看场馆，做浏览报告的方式来达到目标。

　　学习第二点通过看场馆，完成竞赛题来达到预设的目标。

　　学习第三点通过看图片，来了解上海的变化。以“谈体会”的形式，让学生在全面了解世博会的过程中，引导学生发现世博的意义，感受世博让生活更美好的主题。

　　接着，是导行环节。大家都知道榜样的力量是无穷的。所以我先树立社会榜样，看社会上各行各业的人是怎样迎世博的，再看身边的小榜样，激起学生争做可爱的世博小东道主的热情。

　　最后总结全文，先运用一段评论点出这是一次了不起的盛会。再激励学生要继承世博成果和精神。

　　希望整堂课能给听课的老师及学生带来美好的感受。

　　20xx年5月17日

说课稿范文集锦 篇12

　　一、说教材

　　1、教材体系

　　这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

　　2、教材内容

　　这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：

　　(1)、人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢?就是我们人类;

　　(2)在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。

　　3、教学目标

　　知识目标：(1)、学会本课生字，理解由生字组成的词语;

　　(2)、正确、流利、有感情地朗读课文;

　　(3)、会复述课文。

　　能力目标：理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。

　　情感、态度、价值观的目标：

　　(1)、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律;

　　(2)、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难;

　　(3)、了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。

　　4、教学重难点：

　　(1)、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”?

　　(2)、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

　　5、教学安排：根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。

　　第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵;

　　第二课时：复述课文,拓展延伸，综合实践，提升情感。

　　二、说学法、教法：

　　学法

　　向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

　　教法：

　　对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：(1)、森林状态的前后对比，

　　一是生机勃勃，一是萧条无比;(2)、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身;三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

　　紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

　　想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗?潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

　　探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢?研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

　　朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。

说课稿范文集锦 篇13

　　《皇帝的'新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。

　　本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。

　　一、 学生情况分析

　　1、 学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

　　2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

　　3、 学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

　　二、 说教材

　　1、 本文内容、地位、作用

　　本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。

　　2、 本课的教学目的

　　a、 能力目标

　　（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

　　（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

　　（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。

　　b、 情感目标

　　安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大

说课稿范文集锦 篇14

　　各位领导、各位老师：

　　今天我说课的题目是《捉迷藏的昆虫》。以下是我对该活动的分析：

　　设计意图

　　喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。在《有趣的昆虫》主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣，激发幼儿积极思考的愿望。

　　说教材

　　(一)目标定位：根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：

　　(1)认知目标：了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。

　　(2)情感目标：知道利用保护色保护自己。

　　(3)知道在发生危险时如何自救。

　　(4)能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

　　(二)重点和难点

　　本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：

　　教学重点：了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。

　　教学难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己。难点的依据：保护色是较抽象的概念;幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　说教法

　　《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“保护色”进行自我保护的本领了。激发幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣。

　　基于本活动的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的游戏，找找藏起来的昆虫，从这种游戏情景中获取知识。以幼儿为主体，使幼儿的独立探索性得到了充分的发挥，培养幼儿观察能力、思维能力、活动组织能力。

　　2、集体讨论法：针对观察发现“不容易找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体讨论，认识动物利用保护色进行自我保护的方法，知道利用保护色自我保护的原因。促使幼儿在学习中思考，学习中解决问题，培养幼儿的探索精神。

　　说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。本次活动中指导幼儿的学习方法和培养幼儿的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法。

　　1、自主探究法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参与，不知不觉对昆虫利用保护色进行自我保护的方法产生了兴趣。

　　2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用保护色隐藏自己有了初步的认识之后，让他们交流自己的看法，讲述自己的想法，讨论为什么部分昆虫不容易被发现，讨论昆虫利用保护色隐藏自己的原因。进一步了解昆虫利用保护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。

　　与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

　　最后我具体来谈谈该活动的教学过程：

　　说教学程序

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　　导入活动——交流讨论——操作体验——本领迁徙——活动延伸

　　1、导入活动，激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察并寻找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探索的兴趣。

　　2、交流讨论：告诉幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿讨论为什么有些昆虫不容易发现，了解昆虫利用保护色的方法以及原因。激发幼儿的积极思考的愿望。产生了探究动物自我保护本领的兴趣。

　　3、操作体验：让幼儿在了解保护色的基础上，根据“保护色”的方法为一些昆虫寻找合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用保护色进行自我保护的知识。

　　4、本领迁徙：通过图片，了解人类也会利用保护色进行自我保护。

　　5、体验快乐这是活动的延伸，通过了解一些昆虫、人类利用“保护色”进行自我保护的本领，与教师同伴之间玩捉迷藏的游戏中体验自我保护的快乐。

　　活动评价

　　纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“保护色”来进行。本次活动，我根据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢!

　　教学反思：

　　纵观本次活动，各个环节都是围绕着目标层层递进地展开。我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。从幼儿的参与情况及其反应来看，本次活动设定的目标还是比较合理的，幼儿也都能达到预设目标。这个活动所传授的知识点，由于幼儿平时接触的比较少，所以他们比较感兴趣;另外活动中课件的制作、电脑的使用，都能很好地吸引幼儿，整个活动从头到尾，幼儿的参与性都是比较高的，尤其是最后一个环节，再次利用游戏将本节活动的核心内容提升，并与开头的游戏相呼应，使幼儿在愉快而又轻松的氛围下达到了预设目标要求。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。当然，在活动中也出现一些问题，如在活动过程中，我总是急切地想告诉幼儿答案，没有让幼儿尽情地回答;环节设计方面，感觉还是不够新颖，这些都需要我在日后的工作中不断学习，继续完善。