风娃娃教学设计

风娃娃教学设计（通用17篇）

风娃娃教学设计 篇1

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。

　　情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

　　教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。

　　教学过程：

　　一、 温故知新，导入新课。

　　1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）

　　2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

　　二、检查预习情况，学习生字词。

　　1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。

　　2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

　　3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

　　4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

　　5、指名读生词。正音。

　　三、小组合作，理解课文内容。

　　1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈 妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

　　2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（ ）吹（ ）。

　　3、出示表格，在小组内交流研讨内容。

　　4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

　　5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

　　（1）学生自己读书，谈自己的体会。

　　（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

　　（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。

　　6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。

　　7、师表演委屈的`风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

　　8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

　　四、课堂练习。

　　1、检测生字词的认读与组词情况。

　　2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。

　　五、布置作业：（分层布置）

　　1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

　　2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

风娃娃教学设计 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【学习准备】

　　1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。

　　2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，自主识字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

　　5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。　　

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。

　　教师相机板书：好事　坏事

　　2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　⑴　吹大风车

　　⑵　吹帆船

　　⑶　吹风筝

　　⑷　吹衣服、吹小树（板书）　　

　　3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：

　　“做好事”板块：

　　⑴　风娃娃做了什么，结果怎样？

　　⑵　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

　　“做坏事”板块：

　　⑴　风娃娃做了什么，结果怎样？

　　⑵　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　4、汇报学习成果：

　　⑴　风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　⑵　风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　⑶　风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

　　⑷　读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　二课时

　　一、复习引入

　　1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

　　2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

　　3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？

　　二、写字指导

　　重点指导“吸、极、表”三个字。

　　“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。

　　“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

　　1、选容易的字先写：

　　⑴　选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　⑵　同桌欣赏、评议所写的字。

　　2、请教难写的字：

　　⑴　在小组内向同学请教难写的字。

　　⑵　向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　⑶　自己练写。

　　三、听写生字

　　同桌互相听写，再检查是否正确。

　　【板书】

　　16　风娃娃

　　好事　　　　坏事

　　吹大风车　　吹风筝

　　吹帆船　　　吹衣服

　　吹小树

风娃娃教学设计 篇3

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标 ：

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入  。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　二、学习课文。

　　1、感知课文，了解课文大意。

　　（1）   听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　（2）   自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　4、提问设疑，小组研读。

　　（1）   风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（2）   风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（3）   选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流。

　　（1）   研读：“做好事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　（2）   研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　（3）    请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业 。

　　板书设计 ：

　　16风娃娃

　　做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）

　　好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）

风娃娃教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　1、学习生字，认识生字，能写会读。

　　2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的`好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　二、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集有关风的信息资料。

　　3、生字卡片。

　　三、教学设计流程

　　一、第一课时

　　第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

　　要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

　　要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

　　1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

　　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

　　3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

　　4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

　　7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

　　二、第二课时

　　1、问题导入，揭题激趣

　　“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

　　本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

　　2、诵读课文，再次感受

　　a.先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

　　b.了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

　　本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

　　3、把握重点，探究感悟

　　教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

　　a.读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

　　b.“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

　　c.问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

　　d.联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

　　师：原来，这些都是谁在作怪啊？

　　生：风娃娃

　　师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

　　生：不是

　　师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

　　（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

　　让学生自由发言，能说多少是多少

　　4、想象延伸，拓展迁移

　　a.故事延续，培养创新能力，培养思维深度

　　教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

　　b.到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

风娃娃教学设计 篇5

　　【教材分析】

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　【学生分析】

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　【设计意图】

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【重点难点】

　　知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　理解课文内容，明白其中的道理。

　　【教学设计及意图】

　　一、谈话导入

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题 。

　　二、学习课文

　　1、感知课文，了解课文大意：

　　⑴　听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　⑵　自由朗读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索：

　　读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　4、提问设疑，小组研读：

　　⑴　风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　⑵　风娃娃为什么好心办了坏事？

　　⑶　选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流：

　　⑴　研读：“做好事”板块：

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　⑵　研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　⑶　请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业

　　【板书设计】

　　16、风娃娃

　　做好事：吹风车、吹帆船（可爱）

　　好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树（傻气）

风娃娃教学设计 篇6

　　【设计理念】

　　1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

　　2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

　　【教学目标】

　　1、会认“抽”、“续”等11个生字，会写“夫”、“表”等8个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

　　2、课件：5张：

　　⑴　风娃娃的样子

　　chou　　　　xu xu  xi　　　　 ji

　　⑵　抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

　　shi zheng       zong  shang   ze

　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

　　⑶　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

　　⑷　课文插图1和课文插图2

　　⑸　课文插图3

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，唤起体验

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

　　2、你们在生活中感受过怎样的风？

　　3、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

　　2、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

　　3、讨论交流：

　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

　　三、创设情境，游戏识字

　　1、学习生词：

　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

　　2、认读生字：

　　师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

　　3、游戏巩固：

　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

　　四、品读课文，读中感悟

　　（一）品读1～3段，感受“快乐”：

　　1、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

　　2、用自己喜欢的方式读1～3段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

　　3、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

　　（生有的画上★，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）

　　4、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

　　5、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。

　　（二）品读4～8段，感受“伤心”：

　　1、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

　　2、小组合作，练习读4～8段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。

　　（三）深入理解，发展语言：

　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

　　五、小结

　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

　　第二课时（略）

　　一、有感情地朗读课文

　　二、指导写字

　　三、课外拓展（任选一样）

　　1、背诵古诗《风》。

　　2、画一幅有关风的图画。

　　3、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

　　【板书设计】

　　16　风娃娃

　　（高兴）

　　（伤心） 吹风筝、吹衣服、吹小树

　　（本文获南昌市阅读教学设计比赛二等奖）

风娃娃教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　一、谜语导入 激发兴趣

　　师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）

　　师：同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。

　　师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（学生齐读课题）

　　师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。

　　师：谁来当一当这位妈妈？指名朗读。（生1读）师：你真像一位妈妈。

　　（生2读）师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。我们一起来试试！

　　（学生很投入）师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。

　　师：读了这句话，你现在最想知道些什么？

　　启发梳理问题：“风娃娃帮人们做了哪些事？”

　　二、教师范读，了解内容

　　师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。

　　教师范读，学生听得很投入 。

　　三、自学生字， 读通课文

　　师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求读准字音。读通句子。

　　利用卡片抽查自学生字情况。

　　四、利用插图，梳理课文

　　师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。听他考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？

　　看插图，根据学生回答板书：吹风车    吹帆船     吹风筝    吹小树、吹衣服

　　师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！

　　五、朗读课文，感悟内容。

　　师：你们喜欢风娃娃做的哪件事？你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先读读他做的好事。

　　1、指名朗读课文第二段，感悟内容。

　　师：感谢你的朗读。小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（生答）

　　师：谁来读读这一句。（生读得比较慢。）

　　师：哪些词让你感受到慢？（生答）

　　师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。（生答）

　　师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。

　　师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！（生齐读第一句。）

　　师：想象一下田里的秧苗怎样了？（生答）

　　师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？

　　师：哪个风娃娃来试试？

　　师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。

　　师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？（生答）

　　师：学学他的样子，吹一吹。

　　师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹 。（齐读）

　　师：在风娃娃的帮助下，一齐读

　　师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！

　　师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：“         ”

　　师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。

　　2、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）

　　师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）

　　师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧

　　3、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？

　　师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？（生答）

　　师：把你的感受放进句子读读。

　　师：风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）

　　在风娃娃的帮助下，一齐读

　　师：这是一种怎样的帮助啊。（生答）

　　师：纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情

　　师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段

　　师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）

　　师：从他心理想的，你体会到了什么？他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。

　　4、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。

　　六、作业

风娃娃教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：(板书风娃娃，让学生齐读课题)。

　　二、学习课文。

　　1、感知课文，了解课文大意。

　　(1) 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　(2) 自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

　　4、提问设疑，小组研读。

　　(1) 风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　(2) 风娃娃为什么好心办了坏事?

　　(3) 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流。

　　(1) 研读：“做好事”板块。

　　(选择重点句子读一读，想一想。)

　　风娃娃做了什么?结果怎样?

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

　　(2) 研读“做坏事”板块。

　　(选择重点句子读一读，想一想。)

　　风娃娃做了什么?结果怎样?

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?

　　(3)

　　请你评价一下，风娃娃是一个怎样的.娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

风娃娃教学设计 篇9

　　《风娃娃》教学设计

　　教学目标

　　1、能正确朗读“纤夫  无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

　　2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

　　3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

　　教学过程

　　导入

　　同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

　　一、 初读课文，学习生字新词。

　　1、出示生字词

　　抽水   继续   行驶   风筝  责怪  伤心极了

　　纤夫  表示    号子   汗水  吸气  无影无踪

　　要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝 ，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

　　2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

　　3、检查反馈

　　（1）、正音

　　a、 请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

　　（注意：纤夫  无影无踪  行驶  这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

　　b、 多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

　　（2）、正形

　　指导难写字：吸“ ”、“ 极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

　　二、 研读课文，

　　过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

　　思考：风娃娃做了哪些事呢？

　　（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车 推帆船 吹跑风筝  吹跑衣服 折断小树）

　　学生自主选择一下学习块：

　　让我们一块跟着风娃娃出发吧！

　　让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

　　一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

　　群生答：“没问题——出发”

　　以朗读为主线开展教学

　　学习块一：转风车

　　辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

　　2、练说：风娃娃高兴极了

　　风娃娃高兴得        体会风娃娃的开心

　　3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

　　4、齐读这一段

　　学习块二：推帆船

　　1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

　　2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

　　3、朗读这一段。

　　一块儿学习下两块：

　　学习块三：吹跑风筝

　　看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

　　学习块四：吹跑衣服 折断小树、

　　1、练说理解“责怪”，并体会情感：

　　放风筝的孩子责怪道：

　　晒衣服的阿姨责怪道：

　　路旁的小树责怪道：

　　责怪道：

　　2、体会省略号的作用

　　三、总结课文，拓展升华

　　出示：

　　转风车 推帆船 吹跑风筝  吹跑衣服 折断小树

　　这些事中那些是好事，那些是坏事？

　　风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

　　我想对风娃娃说；

　　在你的（          ）时候，我想说：

　　风娃娃，我想对你说：

　　送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

风娃娃教学设计 篇10

　　教学准备：

　　课件

　　教学目标

　　1、 认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　3、感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

　　教学难点：

　　感悟帮助他人是件快乐的事！

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、听风的声音。

　　2、跟风娃娃打招呼。

　　二、初读全文，整体感知

　　过度语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗？

　　1、 学生自由朗读全文。

　　2、 看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？

　　3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？

　　三、学习第2自然段

　　（一）指导朗读第2句

　　1、风娃娃来到田野，看见什么？

　　2、除了这些，你还看到了什么？

　　3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？

　　（二）风娃娃怎么做的？

　　（三）指导朗读3、4、5句

　　1、你体会到了什么？

　　2、体会做好事的快乐。

　　3、我想对风娃娃说：……

　　四、学习第三自然段

　　1、指导朗读纤夫的苦与累。

　　2、风娃娃是怎么做的？

　　3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的`心情是怎样的？

　　4、说话练习：一边……一边……

　　五、总结

　　1、全班齐读第2、3段

　　2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！

　　六、生字书写

　　吸、极

　　板书：

　　风娃娃

　　吹风车 吹帆船

　　吹风筝 吹衣服、吹小树

风娃娃教学设计 篇11

　　课前谈话：

　　1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

　　2、“动物模仿秀”。

　　3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

　　导入：

　　1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

　　2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

　　【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

　　初读

　　1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

　　2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

　　指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

　　3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

　　第一件好事。

　　1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

　　2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）

　　（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

　　（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

　　（3） 看黑板上的词卡，巩固读。

　　2、找出带多音字的2句话，读正确。

　　3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

　　4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

　　5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　6、生字复现。

　　为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

　　7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

　　第

　　1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

　　2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

　　3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

　　5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

　　6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

　　小结：

　　1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。

　　2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

　　3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

风娃娃教学设计 篇12

　　教学目标：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：

　　一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的'？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。四、推荐课外读物如果你想了解更

　　多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

风娃娃教学设计 篇13

　　一、教材解读

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　二、学情分析

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。

　　三、设计要旨

　　1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。

　　3、课文较长，生字较多，采用集中识字。

　　四、教学目标

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

　　教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。

　　课前准备： 课件、生字卡片。

　　课时安排：两课时。

　　教学流程： 第一教时。

风娃娃教学设计 篇14

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　　⑴风娃娃做了哪些事情？

　　⑵这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　⑴小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　⑵读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　2、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　　⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

　　⑵我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3、学习交流“做好事”板块：

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4、学习交流“做坏事”板块：

　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1、课件：

　　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

风娃娃教学设计 篇15

　　第二课时教学目标:

　　在认识生字的基础上,正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.懂得"做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用"的道理.

　　教学重点:

　　知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好.

　　教学难点:

　　理解课文内容,明白其中的道理.

　　教具准备:

　　课件,风娃娃的图片,苹果卡片

　　教学过程:

　　一,游戏(摘苹果)复习生字.

　　二,谈话导入

　　孩子们,今天,老师给你们带来了一个新娃娃,它就是————风娃娃.(板书课题,学生齐读课题)猜猜看,它会是一个什么样的孩子 孩子们,要想真正了解风娃娃,就让我们一起去课文中看看吧!

　　学习课文

　　1,师引读第一自然段.

　　过渡:风娃娃来到了哪里 做了哪些事呢 孩子们想知道吗 自己把接下来发生的故事小声读一读.

　　2,学生自由汇报,教师予以归纳板书.

　　风娃娃来到:田野 吹风车 河边 吹船帆

　　广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树

　　3,风娃娃做的这些事哪些事是好事 哪些事是坏事

　　(风娃娃吹风车,秧苗笑了,风娃娃吹船帆,纤夫笑了,这两件事是好事;风娃娃吹走了风筝,让孩子们伤心,风娃娃吹走了衣服,人们很伤心,吹断了小树,小树很伤心,这些事是坏事.)板书:好事 坏事

　　4,假如你是风娃娃,你会做哪些事 (我会吹风车,吹船帆)

　　5,学习第二自然段

　　(1)(出示课件:第一幅插图)这是什么地方 你看见了什么 (田野里一架大风车在慢慢地转动.)课文里是怎样写的 (指名读二自然段第一句话)"断断续续"指的是什么 (水流量很小,一会儿流,一会儿又不流.)

　　(2)这一切被风娃娃看在了眼里,瞧,风娃娃来了(课件演示风娃娃吹风车)风娃娃做了什么 结果怎样 (指名读第二句话)生评价,(强调:深深地,使劲,飞快)再指名读,齐读.(读得要快些,口气要欢快,体现风娃娃的干劲十足.)

　　(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向风娃娃点头(出示课件:秧苗点头的情景,句子:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了.)这句话谁能读好 (指名读,生评价,指多名学生读)如果你是秧苗,你会对风娃娃说什么 (学生自由发言)

　　过渡:风娃娃听了你们的话心里高兴极了,于是它又来到了河边.

　　6,学习第三自然段

　　(1)请孩子们自己读读课文第三自然段,想想风娃娃这次看见了什么 它又是怎么做的 结果怎样 用笔画画自己认为读的最好的句子,再读给同桌听,请同桌给你评一评.

　　(2)师引读第三自然段.

　　(3)指名读自己认为读的好的句子,师相机出示课件(课文第二幅图)对学生进行朗读指导.

　　a 他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢.(结合课件:第二幅插图指导朗读,速度慢,读出纤夫的艰难)女生读,男生配动作体会纤夫的辛苦.

　　b 他急忙跑过去,对着船帆吹起来.(速度快一点儿,读出风娃娃的热心.)

　　c 纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢.(读出纤夫们高兴的心情,读出对风娃娃的感谢.)

　　(4)读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗 (喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二,三自然段.学生齐读.

　　过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都感谢他,听了秧苗和纤夫们的话,它会怎样想 (指名说,板书:帮助人有力气)风娃娃跟你们想的一样(师范读第四段)从他心里想的,你感受到了什么 (风娃娃很天真,可爱.)于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里 你看到了什么 (孩子们的风筝吹跑了,人们的衣服吹跑了,小树折断了.)

　　7,学习课文第二部分(5——7自然段)

　　a 孩子们的心情怎样 (很伤心)为什么很伤心 (相机理解"无影无踪")人们看到这一切,会说些什么 (指名说)师得出这是人们在责怪风娃娃.该怎样读好课文呢 (伤心,责怪,讨厌的语气)

　　b 自由读读课文5——7自然段.

　　c 孩子们能读好吗 我们一起读读看.

　　d 风娃娃只做了三件坏事吗 从哪里看出来

　　e 理解省略号.风娃娃还做了哪些坏事

　　f 风娃娃做了这么多坏事,你们想对它说什么 (学生自由发言)你们也在责怪风娃娃.

　　g 师范读最后一自然段.(出示课件:风娃娃不明白的样子)孩子们,你们能帮帮风娃娃吗 (能)那就告诉风娃娃,人们为什么要责怪它 (风娃娃,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用.)(完成板书:光 还不行)

　　8,孩子们,学了这课你有什么样的收获 (我明白……)

　　四,汇报学生收集的资料.

　　风娃娃是作者叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的,在生活中,你知道风有什么好处和坏处吗 (风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子.人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电. 帆船的行驶也是靠风力的推动.但风有时也经常给人类带来灾害.暴风,台风,飓风,龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害.)

　　五,板书设计

　　田野——吹风车

　　河边——吹船帆

　　风 娃 娃 帮助人光有力气还不行

　　广场——吹风筝

　　四处——吹衣折树

风娃娃教学设计 篇16

　　设计理念：

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

　　预设学习目标：

　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，

　　课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方

　　教学流程预设：

　　一、激趣导入

　　1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

　　2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

　　4.（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

　　求 助 信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你的朋友：风娃娃

　　2005年9月12日

　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]

　　1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

　　2.趣味识字

　　（1）摘智慧果

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　②交流识记方法

　　（2）玩生字词语魔方

　　①师转动带生字的魔方，学生认读生字。

　　②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

　　③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

　　3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根据学生的回答相机板书：田野  吹动大风车

　　河边  推动帆船

　　广场  吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟

　　（一）学习第2段

　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1. 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

　　2. 结合重点句指导读中感悟

　　① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

　　交流：

　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）

　　（2）品读句子②

　　◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

　　◆    来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

　　◆    

　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

　　（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

　　1.分组合作学习

　　2.小组汇报

　　第3段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

　　（3）指导朗读

　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（  ），只要有（  ）就行。

　　第6—8段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“无影无踪”

　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读

　　四、明理小结

　　1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

　　感 谢 信

　　亲爱小朋友：

　　你们好！

　　和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

　　你的朋友：风娃娃

　　2005年9月12日  （生读风娃娃的感谢信）

　　[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

　　五、写字教学         

　　shānɡ　　　　　　　　　biǎo  shì

　　1.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再　心了，它高兴地向我们 　　　    感谢。

　　2.瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3.指导书写“伤、表 示”。

　　4.学生练写

　　[在特殊的语境中开展写字教学]

　　板书设计 ：    风娃娃

　　田野       吹动大风车

　　河边       推动帆船

　　广场       吹跑风筝、衣服，吹断小树

风娃娃教学设计 篇17

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【学习准备】

　　1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。

　　2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，自主识字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

　　5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。

　　教师相机板书：好事

　　坏事

　　2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4）吹衣服、吹小树（板书）

　　3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：

　　“做好事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的'，你体会到什么？

　　“做坏事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　4、汇报学习成果：

　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

　　（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。