《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读（精选16篇）

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇1

　　佚名

　　《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

　　____在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

　　____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

　　____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

　　____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

　　____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

　　____3、鲸的生长情况怎样？

　　____4、鲸怎样睡觉？

　　____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

　　____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇2

　　《鲸》是一篇简单的说明文，课文用列数字，打比方，作比较等方法。详细介绍了鲸的知识，让人们进一步了解鲸的形体特点。种类，退化过程和生活习性。培养学生对动物的热爱和对科学的兴趣，并从文中体会作者衣达的思想感情。

　　【教学目的】

　　1、朗读课文，了解鲸的退化过程。

　　2、了解鲸的种类，生活习性，继续学习课文的表达方法，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解课文鲸的知识，体会所通用的多种说明方法。

　　2、体会鲸的退化过程。

　　【教具准备】

　　小黑板、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　小时候，在图片上我认识象，奶奶说，象是世界最大的动物。可是后来上学了，才知道还有比象大得多的动物，它就是──鲸。（板书课题。）

　　到底有多大呢？（指名说。）

　　师：这节课仍然由同学们自由组成学习小组，继续探讨鲸的其他特点，自由读文，说说你读懂了什么？

　　二、学生汇报，根据汇报逐段计解

　　1、第二部分：

　　自由读，思考这部分主要写了什么？

　　（鲸不是鱼类，且哺乳动物）

　　出示“鲸的退化图”，师指着图说内容。

　　问：是什么原因使它们变成了鱼的样子？

　　（由于环境变化和很长的年代，为了适应海洋的生活。）

　　师：在自然课上或在课外阅读中，我们了解了一些有关哺乳动物的有关知识，在我们生活实际中，接触了哪些哺乳动物 它们有什么共同特点。

　　（鲸是胎生的，用肺呼吸。）

　　浏笕课文，思考：鲸是否也具有哺乳动物这些特点，找出有关的句子读一读。

　　师：同学们很聪明，很快地找出了鲸用肺呼吸，鲸是胎生的，说明了鲸不是鱼类，是哺乳动物。（板书。）

　　2、第三部分：

　　生：这部分主要进了鲸的种类：须鲸和齿鲸。

　　3、第四部分：

　　我们知道鲸是一种非常大非常重的动物，他们吃些什么呢 请用同学们自学4～5自然段，完成表格：

　　种类食物呼出的水柱须鲸吞吃吓和小鱼垂直，细高齿鲸吃大鱼和海兽倾斜，粗短

　　出示幻灯：判断它是属于须鲸还是齿鲸，并说明依据。

　　自由读第6节，说说你读懂了什么？

　　生：这节主要写了鲸是怎样睡觉的。

　　投影最后一节。

　　自由读，说说你读懂了什么？

　　鲸是胎生的，它属于哺乳动物。

　　鲸的生情况，（例数字，举例子）

　　鲸的寿命很长。

　　这节主要写了鲸的生长情况。

　　小结：这部分从鲸的食物，呼吸，睡觉，生长四方面介绍了鲸的生活习性。

　　三、在学法上进一步学习课文

　　快速默读课文，想想文中哪些表达方法介绍鲸的特长，找出相关的句子读一读。指导明说，读。

　　四、总结

　　这篇课文通过列数字，作比较，兴例子，比喻等表达形象具体的介绍鲸的四个特点，让我们了解了鲸的有关知识。

　　师：同学们在写作文或说话时也可以采用这些表达方法，使我们的表达具体，更形象。

　　生练习用列数字，作比较，举列子，比喻写句子，说句子，段落。

　　五、作业

　　搜集有关资料，以《鲸的自述》为题，与一个片断，然后给大家讲一讲。

　　【板书设计】

　　形体：大

　　物点　哺乳动物

　　食物

　　生活习性　睡觉

　　呼吸

　　生长

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　二、教学重点、难点

　　在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、教学准备：教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料

　　四、教学课时：二课时

　　五、教学过程：

　　(一)导入新课

　　同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们来看看它是谁?大象大家都很熟悉，今天，老师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁?(这是一条跃出水面的蓝鲸.这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么?这说明鲸是怎样的一种动物呢?这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来非常可爱。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。)看了这些图片，同学们一定想知道更多有关鲸的知识，今天，我们就来学习第九课《鲸》。(教师板书课题)

　　鲸的名字有个鱼字旁，又生活在海洋里，体形很像鱼，所以许多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢?(请速读课文，找出有关句子，用你喜欢的符号画下来。)

　　(二)师生共同学习课文

　　1、速读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。

　　2、教师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢?

　　3、教师：这就是鲸的进化的过程。(课件出示课文第二自然段)请同学们齐读这一段，从老师标出的不同颜色的词，你发现了什么?((1)鲸的`进化经过了很长时间。(2)为了生存下来，必须适应环境的变化)我们来概括一下，这一段讲了什么?(教师板书：进化过程)

　　4、同学们了解了有关鲸进化的知识，心情怎样呢?我们带着这种心情再读这一部分。

　　5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面?你能用词语概括出来吗?(请同学们自由读课文，学生说，教师相机板书：体形、种类、生活习性)

　　6、提问：刚才有同学说鲸非常大，你是从哪些句子看出来的?(如果老师把它改成：鲸非常大，也非常重，你们认为这样改好吗?这是一篇说明文，所以作者运用了列数字的说明方法，使我们准确、清楚的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要写大象呢?作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，给我们留下更深刻的印象。以我国发现的四万公斤的鲸为例，更加具体地说明鲸的确非常大。)

　　7、学生说出其中一种说明方法，教师讲解后，请学生自由组合，讨论说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。

　　8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还介绍了鲸的种类，老师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗?全世界有80多种，我们可以把它分为两类——须鲸和齿鲸，须鲸没有——，齿鲸有——(我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关知识，下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。

　　(三)学生自学课文

　　1、鲸的生活习性部分介绍了——鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜欢哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习，老师发现我们班的同学很有才艺，今天就来给大家展示一下你的个人风采。(出示课件)请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。

　　3、自由组合，选自己喜欢的部分学习。

　　4、展示个人风采。

　　5、教师小结并引导学生交流图片。

　　(四)师生交流资料和图片。

　　六、布置作业

　　根据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　教师板书：

　　体形

　　6、鲸进化过程列数字、作比较、举例子、打比方

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇4

　　教学目标

　　1、初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

　　2、使学生明白:人和动物要和平相处.

　　教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

　　教学难点:理解鲸是胎生的.

　　教学过程:

　　教师活动学生活动

　　揭示课题

　　1,你知道鲸的哪些方面的知识用一句话介绍自己(检查预习情况)对鲸的了解.

　　2,过渡:同学们知道的真不少.

　　今天,我们就学习22课《鲸》

　　3,齐读课题齐读

　　学习课文

　　结合本单元的训练重点,归纳总结:

　　本课的问题1,作者介绍了鲸的哪些知识

　　1,用了什么样的方法

　　2,组织自学:选择你喜欢的一段先自学后小组交流

　　具体分析.

　　3,师生交流并板书.交流:

　　1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

　　2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

　　法作用:准确,直观,形象.

　　3,交流方法:画画,朗读,表演

　　练习

　　快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文

　　的有关鲸的资料以"鲸的自述"的练习

　　形式给大家讲一讲.交流

　　作业

　　选择;

　　把你知道的有关鲸的知识制成小报.

　　根据这篇课文的表达方法,你也写

　　一篇你喜欢的小动物.

　　板书:

　　样子大列数字,做比较

　　哺乳动物

　　种类分类别

　　食物分类别,列数字,举例子

　　生活习性呼吸打比方

　　睡觉(准确,直观,形象)

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 学会本课7个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　⑵ 朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　⑶ 初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

　　2、过程和方法：学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的快乐。

　　3、情感态度和价值观：学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：了解鲸的知识，体会多种说明方法。

　　2、难点：理解鲸的进化过程。

　　【过程设计】

　　一、创设问题情境，激发探究兴趣

　　(多媒体出示鲸字。)

　　1、有谁认识这个字，你是怎么认识的?

　　生1：这个字读jing，我是在预习时，通过认识的。

　　生2：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁京知道这个字读jing。

　　2、再来观察这个形声字，还有什么新的发现?

　　(闪动鱼字旁。)

　　生1：鲸应该属于鱼类。

　　生2：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

　　师：那么鲸到底是不是鱼呢?下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。

　　苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

　　二、初步感知文本，选择探究策略

　　1、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼?

　　(鲸不是鱼，而是哺乳动物。)

　　2、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢?

　　(学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲;在电脑上画一画;利用课外书;通过网络学习资源库或上网查找资料等。)

　　3、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。

　　三、利用网络资源，广泛探究文本

　　1、合作学习：

　　⑴ 点击课文欣赏。

　　⑵ 通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

　　⑶ 网上交流，学生通过我要发言、我会画和展示台来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。

　　学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变要我学为我要学。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　2、汇报交流：

　　⑴ 鲸是哺乳动物：

　　从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物;从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。

　　⑵ 围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。

　　⑶ 利用展示台绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

　　⑷ 展现其它有关鲸的资料：

　　如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸自杀之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

　　由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。

　　四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

　　1、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。

　　2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。

　　正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。

　　【课后反思】

　　1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。

　　2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲;画一画;利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

　　3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇6

　　一、导入

　　师：今天这节课，先让我们来看一段录象（教师机播放一段鲸在海里活动的录象，通过多媒体网络播放到每台学生机屏幕）。

　　师提问：刚才大家看到的是什么动物？

　　生回答：鲸。

　　师：“鲸”字是什么偏旁？为什么用鱼旁呢？鲸跟鱼有什么关系吗？鲸是鱼类吗？就让我们带着这些问题来学习第二十九课《鲸》（板书）。

　　齐读课题

　　二、初读课文

　　请大家拿出课本，翻到第二十九课。自由地大声朗读，边读边思考：课文从哪几个方面介绍了鲸？

　　指名回答

　　板书：      特点

　　鲸     种类

　　生活习性

　　三、应用计算机学习课文

　　师：课文哪几个自然段具体写了鲸的特点、种类和生活习性呢？下面请同学们点击“课文”按钮，学习相应的自然段，并在旁边空白地方作出批注。

　　1、学生个别操作

　　2、学生汇报。

　　学生在自己的计算机上操作，通过多媒体网络的“转播示范”功能，将该学生的操作过程转播到全班每台学生机屏幕上。

　　学生展示自己为每个自然段中重点词句所做的批注，同时画出自己找出的重点词句。教师指导学生朗读。

　　五、查阅有关鲸的资料

　　刚才我们已经学习了课文，你还想了解哪些有关鲸的知识呢？请你点击“资料”按钮，根据自己的兴趣、需求，阅读有关鲸的知识。

　　六、游戏

　　刚才我们学习了课文并查阅了一些有关鲸的知识，不知道大家对这些知识掌握得怎么样？下面就让我们通过一个小游戏来检测一下。

　　游戏题目：

　　1、是齿鲸还是须鲸喷水？

　　2、鲸是不是鱼？

　　3、鲸和鱼有什么区别？

　　4、鲸的祖先是什么？

　　5、鲸的食物？

　　6、鲸怎样分类？

　　7、鲸的鼻孔？

　　8、鲸的耳朵？

　　9、鲸的寿命？

　　学生在游戏中回答完以上问题后，根据回答的正确率给出不同的评价。

　　七、收获

　　师：通过今天这节课的学习，你一定有不少的收获。下面就把你的收获拿出来和大家一起分享吧！

　　学生在计算机中输入自己这节课所学到的知识，教师应用多媒体网络的屏幕监视功能查看学生的输入情况，可以将任意学生的屏幕转播给全班学生。

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读 篇7

　　口语交际教学建议：

　　1、事先布置学生观察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、热爱美，从而学会捕捉美。

　　2、教师启发谈话，鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。)

　　3、教师合理分组。

　　4、引导学生文明对话，耐心倾听对方的说话。

　　5、引导学生清楚明白地交流自己了解的自然奇观，要突出景观的奇特之处

　　要求：介绍一处美丽的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　7、总结

　　【通过学生交流、及体会，让学生从实践中扩大知识面，在交流中培养学生的有效思维和口