小学语文四年级《鸬鹚》教案

小学语文四年级《鸬鹚》教案（精选12篇）

小学语文四年级《鸬鹚》教案 篇1

　　教学要求

　　1.使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣。

　　2.学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。

　　3.学习本课5个生字，8个生词。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　注意积累材料，要在理解课文的过程中，了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，即了解作者是怎样观察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。

　　教学难点

　　了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么会有这些变化。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　投影仪、投影片、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，你们见过鸬鹚吗？（板书课题：鸬鹚）鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的呢？

　　二、教师范读课文

　　1.思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。

　　2.教师交待本文作者是郑振铎。

　　三、初读课文，自学本课生字、新词

　　1.自读课文。

　　2.划出不认识的生字。

　　3.借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。

　　鸬鹚 抹 囊

　　四、检查自学效果

　　1.投影出示下列词语，学生认读。

　　鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠然甩进逐渐恢复

　　2.指导学生记住字形。

　　鸬鹚两字都是左右结构，右半部都是鸟。

　　抹字的右半部上横长下横短。

　　囊字笔划较多，教师引导记忆。

　　五、标出自然段序号（共七个自然段）

　　六、练习自读课文，纠正读音

　　七、指名分自然段朗读课文

　　1.想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。

　　2.湖面的气氛有什么变化？初步认识。

　　八、看书上的插图

　　1.同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。

　　2.你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。

　　3.夕阳是什么意思？傍晚的太阳。

　　4.指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连贯。

　　九、作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、同学自读课文并讨论

　　1.请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么变化？

　　①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平静）

　　②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（不平静）

　　③天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）

　　2.根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。

　　第一段（1自然段）捕鱼前。

　　第二段（2～4自然段）捕鱼时。

　　第三段（5～7自然段）捕鱼后。

　　景物为什么会有这些变化呢？我们来学习课文。

　　二、学习课文第一段

　　1.自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）

　　①找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？

　　夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。重点理解这句话。

　　什么像一面镜子？为什么这样比喻？

　　把湖面平静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平又静的特点。

　　其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等，教师综合：岸边杨柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色，是渔人捕鱼的良好环境。

　　②找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。

　　渔人坐在船尾，吸着烟显出悠然自得的神态。

　　③找出描写鸬鹚样子的句子，体会比喻说明了什么？

　　鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵严阵待命的样子。

　　2.根据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么平静？

　　①湖面平静；②渔人悠闲；③鸬鹚像士兵。

　　3.指导学生用缓慢的语速朗读这段。

　　学生练习读指名读看投影欣赏读练习背诵。

　　第三课时

　　一、学习第二段

　　1.读第2自然段，一抹是什么意思？这里为什么要用一抹？

　　竹篙在船上一擦，这是渔人的一个动作，打破湖面的平静。这时鸬鹚接到冲锋的命令，扑扑地钻进水里。

　　读读描写湖面的句子，可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。

　　这时的湖面已不平静了，那么从哪些地方可以看出来呢？

　　2.自读课文第3自然段：

　　找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的意思。

　　渔人：抓住脖子，把鱼挤出来，把它甩进水里。（说明渔人动作干脆、利索。）

　　鸬鹚：钻出水面，拍着翅膀，跳上渔船。（说明鸬鹚捕鱼动作敏捷、熟练。）

　　3.联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？

　　这是一幅繁忙欢乐的画面，体现出渔人与鸬鹚之间的默契，以及湖面的活跃气氛。

　　4.看图，用自己的话描绘这幅图的内容。

　　5.指导学生用紧张高兴的心情朗读，体会湖面热闹景象。

　　6.练习背诵。

　　二、学习第三段

　　1.自读思考：天色渐渐暗下去，湖面又恢复了平静。

　　恢复是什么意思？这里为什么用恢复一词？

　　恢复是变成原来的样子，湖面又变得平静了。渔人喂鸬鹚小鱼，可以体会出繁忙紧张的劳动即将结束，渔人划船回去，所以湖面又恢复了平静。

　　2.湖面留下一条闪闪的水痕，怎么能说平静呢？

　　3.指导学生用轻慢的语气朗读课文，读出捕鱼后喜悦而归的心情。

　　4.练习背诵。

　　三、总结全文

　　《鸬鹚》是一篇文质兼美的散文，课文记叙渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。这是作者身边的事物，他认真细致地观察，并积累了材料。希望同学们也要留心观察我们周围的事物，积累更多的材料，写出优秀的文章。

　　四、作业

　　1.练习朗读、背诵课文。

　　2.在练习本上完成课后第3题。

小学语文四年级《鸬鹚》教案 篇2

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）、能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字；能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。

　　（2）、有感情地朗读课文。

　　（3）、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。

　　2、过程与方法

　　（1）、通过初读自学生字词，了解文章的大致内容。

　　通过重点词句理解课文内容；想象文章描绘的画面美；

　　（2）通过学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教学难点

　　通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。

　　鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。

　　2、图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚的生活习性。

　　师：刚才通过看图片，我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等，那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的，我们先听一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文的主要内容。（听录音）

　　二、归纳课文的主要内容。

　　在平静的湖面上，鸬鹚敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿，渔人喂饱鸬鹚划船离去，湖面恢复了平静。

　　师：听了你们刚才的介绍，老师的心里好像浮现了三幅画面，我们今天就把课文分成三部分来学习。

　　（1）第一部分（第一自然段）

　　湖面平静，鸬鹚等待命令，准备捕鱼。

　　我们给这幅图起个名字（夕阳图）

　　（2）第二部分（第2——4自然段）

　　湖面失去平静，鸬鹚敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。

　　我们给这幅图起个名字（捕鱼图）

　　（3）第三部分（第5——7自然段）

　　渔人捡小鱼喂鸬鹚后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。

　　我们给这幅图起个名字（渔舟唱晚图）

　　三、欣赏作者对鸬鹚的描写。

　　1、学习第一部分

　　师：首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景，老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的'湖面看看，谁来读一读第一自然段（指名读）

　　①这段话中描写了哪些景物？

　　（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚）

　　②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？

　　（宁静、悠闲、平静）

　　③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲

　　（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。

　　问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。

　　（比喻、将湖面比作镜子）

　　（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。

　　垂柳不见摆动，稻天没有绿浪，显出宁静。

　　（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。

　　（浮字用得好：说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。）

　　（4）近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。

　　（从这句话中感受到悠闲）

　　悠然——悠闲的样子。

　　因为渔人在吸烟，没有划动渔船。所以湖面很平静，他坐在船上悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切显的那么安静。（让我们齐读这句话）

　　作者在这里用了一个近处，再看前面作者的描写，垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。（由远及近）

　　小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在写作时也应该注意，可以从远到近，近到远，由高到低，由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。

　　（5）十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　a、用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？

　　b、在你的心中列队的士兵是什么样子的？

　　（威武、神气、整齐、训练有素）

　　c、通过这句话，说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟？

　　d、这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？

　　（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）

　　段落小结：这一段作者按照由远——近，由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹，平静的湖面发生了什么变化呢？

　　2、学习第二部分

　　（1）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。

　　（热闹、欢腾、繁忙）

　　（2）作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？

　　（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）

　　①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）

　　②这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？

　　③粼粼什么意思？

　　④渔人的心情怎样？

　　⑤湖面怎么会产生这种变化？

　　（因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才会产生这种变化。）

　　⑥“一抹”什么意思？做一个动作？

　　说明了渔人对鸬鹚怎样？

　　如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？

　　（不行，这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱，也会把鸬鹚吓跑）

　　（3）过渡句：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读第三自然段，看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？

　　①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写，我们找出来。

　　鸬鹚：（钻、扑、跳）

　　②通过这三个动词描写你体会到了什么？

　　（鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）

　　③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）

　　④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）

　　⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）

　　⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？

　　渔人的动作：抓、挤、甩

　　通过这三个动词的描写你体会到了什么？

　　（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）

　　小结：这些动词用得非常的准确，写出了鸬鹚捕鱼时的动态，欢快活泼，也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都快忙不过来了，作者的心情怎样？从这句话中你体会到了什么？

　　（学生自由答）

　　闭上眼睛想象，你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面？

　　过渡：鸬鹚捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢？

　　3、学习第三部分

　　默读第三部分，回答问题。

　　（一条条抛小鱼给鸬鹚吃）

　　这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）

　　从哪些语句可以看出来？

　　①岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

　　（说明人们都开始做晚饭，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）

　　②渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。

　　（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不在跳跃了。）

　　③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。

　　恢复—变成原来的样子。起什么作用？

　　（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静的，这种写作手法叫前后呼应，希望我们在以后的写作上也能运用上）

　　四、全文总结：通过这节课的学习，你学到了什么？文章要表达一个什么样的思想感情呢？

　　（本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑，悠然自得的美好生活，从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。）

　　同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？

　　五、板书设计：

　　夕阳图——平静

　　5、鸬鹚捕鱼图——热闹前后呼应

小学语文四年级《鸬鹚》教案 篇3

　　一、教材分析

　　义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。

　　二、教学目标

　　本文的教学目标有四个：

　　1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用"像------似的"、"恢复"造句。

　　3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

　　4、正确流利地背诵课文第一自然段。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　教学难点：理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。

　　四、教学设计

　　一、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。

　　二、指导自读。

　　1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。

　　2、检查交流：读了课文，你了解了什么？

　　三、默读课文。

　　1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。

　　湖面的变化

　　鸬鹚的活动

　　渔人的活动

　　2、检查交流，现在你们有什么新的收获？

　　3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？

　　四、再读课文。

　　1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。

　　2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。

　　五、研读课文。

　　第一段

　　（1）谁也喜欢这一自然段？

　　（2）好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。

　　（3）还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。

　　（4）那同学们为什么喜欢这一段?

　　（5）你们是从哪些词句中体会到的？

　　"悠然"是什么意思？

　　（6）夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。

　　第二段

　　（1）教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。

　　（2）刚才你们仿佛看到了什么？

　　（3）书上是怎么写的？谁来读读。

　　1、辨析“一抹”，体会内涵意。

　　（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

　　（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

　　（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

　　（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。

　　（5）交流研读成果:

　　2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

　　（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

　　（2）同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。”

　　（3）交流研读成果：

　　（4）交流：

　　（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至4自然段。

　　第三段

　　1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。

　　2是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）

　　3为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）

　　4但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？

　　5你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

　　6师生品读第5至第7自然段。

　　六、小结

小学语文四年级《鸬鹚》教案 篇4

　　第一课时

　　一、题揭导入

　　1.读好课题。

　　①.课件呈现课题。

　　②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？

　　③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

　　2.简介鸬鹚。

　　①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

　　②.课件呈现多幅鸬鹚的照片。

　　③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

　　④.课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

　　⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

　　⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

　　3.引入新课。

　　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

　　二、通读课文

　　1.教师范读。

　　①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

　　②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？

　　2.学生练读。

　　①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

　　②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读→、↑、→↓、°、±”自然段。教师注意正音。例如：

　　▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。

　　▲这个词语没念准，请再念一遍。

　　▲这个句子没念通，听老师读。

　　▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。

　　▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗