滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课

滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课（通用17篇）

滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课 篇1

　　我说课的内容是《学与问》,我将从以下几个方面来具体谈谈今天的设计。

　　解读文本，说教材

　　遵循理念，说教法

　　说课流程培养能力，说学法

　　潜心设计，说程序

　　凝练教学，说板书

　　一、解读文本，说教材

　　（一）教材分析

　　《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。

　　（二）教学目标

　　1、学生通过教师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。

　　2、在教师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

　　（三）教学重难点

　　1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。

　　2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。

　　二、遵循理念，说教法

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：

　　创设情境，发挥想象

　　由扶到放，自主合作

　　以读代讲，读中促悟

　　三、培养能力，说学法

　　新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。

　　四、潜心设计，说程序

　　（一）揭示课题，质疑激趣

　　1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。

　　2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

　　3、学生依题质疑。

　　【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。】

　　（二）自读课文，合作探究

　　1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。

　　2、小组合作学习，相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。

　　【设计意图：合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑，培养学生提出问题并解决问题的能力。】

　　教师根据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系？

　　学生带着问题再读课文，寻找答案。

　　【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】

　　（三）研读课文，亮出观点

　　通过第一自然段的学习，明确作者的观点：知识是学来的，也是问来的。

　　（四）阅读事例，感悟思想

　　是啊，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。

　　交流课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的伟大成就。

　　哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢？自由读第二自然段，思考。

　　哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在交流感悟中明白问的重要性。

　　【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，人格得以深化。】

　　你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？

　　【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点，脱离了学生的认知去解读文本，是产生不了超越文本的情感和精神的。】

　　（五）交流探讨，深入理解

　　1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段

　　2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。

　　【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。】

　　把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

　　【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。】

　　5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。

　　（六）以读代讲，学思结合

　　1、潜心读文，思考：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？

　　【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。】

　　2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。

　　（七）释疑升华，总结全文

　　1、出示最后一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。

　　2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有说服力。

　　3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。

　　（八）课外作业，拓展实践

　　课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

　　【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习语文的热情。于是，我将课内学习延伸到课外，布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养。】

　　五、凝练教学，说板书

　　好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、巧妙地板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：

　　勤学好问

　　23、学与问（？）学习的主人

　　观察思考

　　窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我一直努力的方向。

滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课 篇2

　　一、课前交流

　　师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。现在该继续咱们友谊的航程了。（出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？

　　生：想

　　【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！

　　师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。今天，能认识您我真高兴！——田传安

　　师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？——柴兆军

　　师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！

　　（生笑出声来）

　　师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！——田健全

　　师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。

　　（学生和听课老师都笑了）

　　师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀！——郝朋

　　（教室里一片笑声）

　　……

　　师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——（师生齐）好朋友”！

　　（上课铃响）

　　【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。

　　二、赠物读句，感悟学与问

　　师（挥手）：朋友们好！

　　生（会意）：老朋友好！

　　师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。

　　（生欢呼雀跃）

　　师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

　　（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起争看礼物的内容。）

　　【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。但在这节课中，老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。

　　师：谁先来说一说？

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　生： 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙！

　　生： 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

　　生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿

　　【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。

　　师（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？

　　生：这几句话是说，做学问要勤学、好问！

　　师：你真不简单！我得把你说的最后几个字记住。

　　（板书：勤学、好问）

　　三、读文谈收获，理解学与问

　　师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》！（板书课题）

　　师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问？

　　（学生读文、圈画）

　　师：课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：读得非常好！你能不看书把它说出来吗？

　　生（犹豫了一下）：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王！

　　生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！

　　师：谁听见他说什么了？

　　（生重复前一名学生的话）

　　师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊！

　　（生笑）

　　生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

　　生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　师：哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里！

　　（生会意地笑了）

　　【评】幽默的点评换来的是高效的学习。

　　师（故作不解）：有了问题，你们该怎么做？

　　生：有了问题，……。你可以……

　　师（打断）：不对不对！有了问题，你——们该怎么做？

　　生（会意，齐读）：有了问题，……。我（们）可以……道理。

　　【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

　　四、引导内化语言，体验学与问

　　师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

　　（生读书的热情高涨。）

　　【评】抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！

　　师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？

　　生（高声齐）：能！

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说？

　　生（思考了一会）：你知道吗？知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。希望你能记住它！

　　师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心！

　　生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。

　　师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。

　　（板书：观察思考）

　　【评】这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着这一思想。

　　生：我想送你一句话。 

　　师：行！

　　生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。

　　师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。

　　【评】看，天上的“云彩”下雨了！

　　生：在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。

　　师：郝老师真是一位好老师呀！

　　生：学问学问，既要学又要问。

　　师：还有吗？

　　（生摇头）

　　师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。

　　生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？

　　师：没有。

　　生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。

　　师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来吧。

　　生：你作为新一代的小学生……发现问题。

　　师：我有了问题一定多多向你请教。

　　生：我再给你讲一个故事。

　　师：行，榜样的力量是无穷的！

　　生：北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。

　　师：听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？

　　生（迟疑片刻）：行，你问吧！

　　师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？

　　生（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。

　　师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗？

　　生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是从文中“兴许”这个词看出来的！

　　师（恍然大悟状）：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。

　　师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

　　生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

　　师：这是我们共同的愿望！

　　（板书：学习的主人）

　　【评】适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。

　　师：哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。不知大家搜集得怎样？

　　（生面面相觑——冷场！）

　　师：哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。正好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。（边说边散发）

　　（生读）

　　【评】明明是学生课前没按照预习要求去做，老师却说成了是学生“公务繁忙”，给学生一个很好的台阶下。这是把学生当“人”看的教学思想！针对课堂出现的冷场问题，老师很轻松地就化解掉了，再一次说明充分的教学准备是多么重要！

　　师：各位老师还有什么话要送给我的吗？

　　生（念）：我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。

　　师：有这一个本领就足够了！

　　生：我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。

　　师：对不起，老师，我把你的名字给忘了。

　　生：我叫朱宁。

　　师：对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢朱老师！

　　生：我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。

　　师：对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。

　　（生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。）

　　五、总结

　　师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。

　　（完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

　　（突然一生把手高高举了起来）

　　师：李老师，你有什么事吗？

　　生：你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗？

　　师：我做学问正打算研究这句话的意思，暂时还没搞懂。老师，你说说看？

　　生：既然你不知道，就让我来告诉你吧。（该生讲了一个有关“谦受益，满招损”的故事）

　　师：我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学好问，还要学会谦虚。对你的良苦用心，我表示深深的谢意！（鞠躬）

　　【评】明明是节外生枝，教师却把它巧妙利用起来了，这是一种教学机智！

　　六、布置作业

　　师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？

　　生（齐）：行！

　　【评】同样是给学生布置作业，这次却因为学生已经是“老师”了而显得兴趣盎然。

　　师出示投影：

　　作业建议：（可选做其中的一题）

　　1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，

　　也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

　　（下课铃响）

　　师（挥手）：各位小老师——再见！

　　生：大朋友再见！

　　【评】此时学生仍然把老师当作自己的朋友，说明他们已经在内心接纳了这位幽默风趣的老师。

　　【总评】本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是体现了教师在自己教学行为上的一些可贵尝试，比如与学生“称兄道弟”般地交朋友，在学生“节外生枝”时真诚地鞠上一躬……我想，这其实是教师教学民主理念不由自主的外显。教师与学生交朋友以及给学生鞠躬并不意味着教师人格的媚俗与失落，我们只有把学生当作一个个活生生的“人”，才有可能把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课 篇3

　　《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

　　我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。

　　教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

　　我的教学步骤是：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）

　　2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）

　　2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。

　　5、交流。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

　　填空：知识就是指有，知识是学来的，也是。“问”常常是，是。

　　（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）

　　2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，

　　下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

　　那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一）

　　3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇……）

　　4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。

　　5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）

　　（板书：好问）

　　6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）

　　8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

　　9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

　　四、自学第4段

　　1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

　　2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）

　　（1）同桌交流答案

　　（2）指名回答（理解，朗读）

　　3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）

　　3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

　　（1）指名说感受。

　　（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

　　7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

　　六、总结

　　1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

　　2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

　　3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

滁州市小学语文教学大赛一等奖《学与问》说课 篇4

　　（第二课时）

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；

　　3.学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。

　　教学重点难点

　　引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学准备：教学课件

　　教学流程

　　一、复习导入

　　1.课前交流。

　　同学们，人生也有涯，而知也无涯。我们应该珍惜时间刻苦学习，从而获得更多的知识。

　　今天，让我们携手走进课文，继续学习第23课：学与问

　　2.板书课题、读课题。回顾课文内容。

　　3.分组读词语

　　【殿堂 金钥匙 铺路石  好奇奥秘 不懈追求 五彩缤纷 瞬息万变 能者为师  勤学好问 观察思考 相辅相成 翱翔探求】

　　二、扣文题设疑、感知“问”的重要性

　　1.“学问”本是一个词语，是什么意思？作者为什么在中间加上一个“与”字？学与问二者之间到底有什么关系呢？让我们带着这个问题来默读课文找出相关语句。

　　【知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。】

　　2.理解三句话的意思。

　　（1）（指名读、齐读），读了这三句话，你懂得了什么？

　　（要想得真知必须勤学好问。）板书：勤学 好问

　　过渡：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。君子之学必好问。学而知，问而广。前人的经验告诉我们在学习知识的过程中离不开“问”。正如课文中所说：

　　（2）理解： “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

　　a.理解比喻句：你读懂了什么？朗读

　　b.朗读

　　c.补充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡学习过程中不仅要勤学，更要学会质疑发问。

　　三、品故事、学习“怎样问”

　　一位哲学家说过：“如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。”古今中外，大凡有所成就的人，不仅爱问，而且善问，让我们一起走进课文，默读课文2－4小节，想一想我们该怎样问？划出相关的语句做适当的批注

　　1.多问

　　【……我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。】

　　读一读

　　哥白尼是什么人呢？让我们一起来看大屏幕：补充哥白尼的材料。

　　哥白尼为什么能成为伟大的科学家呢？让我们一起走进哥白尼的故事

　　（1）自由朗读，从哥白尼的故事中你体会到了什么？

　　（2）交流：结合具体的词语来体会

　　l  抓词语：

　　经常、缠着：问题多，不达目的不罢休（板书：多问）

　　不懈探求：好问

　　稀奇古怪：体会哥白尼好奇、爱问为什么

　　l  朗读哥白尼的问题，要求读出好奇的语气

　　l  哥白尼对科学奥秘的不懈探求正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。好奇的哥白尼还会问些什么稀奇古怪的问题呢？

　　是呀，打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

　　引读哥白尼提出的问题

　　（哥白尼对世界充满了好奇，当他发现……他抱住正在干活的爸爸问：爸爸、爸爸……；当他发现……他拉着爸爸的手问……；当他发现……他搂着妈妈的脖子问……）

　　多么可爱的小哥白尼呀，结合上下文想一想：哥白尼为什么能提出这么多的问题呢？

　　他对世界充满了好奇。

　　他对科学奥秘的不懈探求。

　　他善于从平常的事物中发现问题。

　　过渡：问是打开知识殿堂的金钥匙，问是通向成功之门的铺路石。问对我们的成长具有非常深远的影响。

　　读第三自然段的一、二、三两句话（读了这段话，你知道了什么？）

　　理解：五彩缤纷、更应该？——日新月异、瞬息万变。板书：发现问题

　　2.能者为师

　　（1）爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。让我们回到课文，朗读第三自然段，想一想，这一段还对我们提出了什么样的要求？             板书：能者为师

　　（2）理解“能者为师”

　　a.从字面来理解词意。

　　结合课文理解：能者为师——只要……不管……都……

　　感情朗读

　　b.读到这里，我想到了一句名言：敏而好学，不耻下问，

　　读到这里，你想到了什么？拓展有关名言、成语。

　　（知而好问然后能成才。三人行，必有我师。）

　　3.勤学好问与观察思考相结合（善思）

　　（1）同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？

　　学生回答后，出示 第四自然段第一句话。【“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”】

　　朗读分析找出关键词

　　（板书：勤学 好问 观察  思考 ）——齐读

　　（2）我国宋代大科学家沈括就是这方面的典范。默读第4节，想一想，你从哪里读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小结，正因为沈括善于将勤学好问与观察思考结合起来，他才在科学事业上取得了辉煌的成就。

　　补充沈括的材料

　　b.再读【“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。】

　　读到这里，老师想跟大家一起重温一下《