人教版五年级上册《鲸》教案

人教版五年级上册《鲸》教案（精选15篇）

人教版五年级上册《鲸》教案 篇1

　　教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.

　　2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

　　3,使学生明白:人和动物要和平相处.

　　教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

　　教学难点:理解鲸是胎生的.

　　教学过程:

　　教师活动 学生活动

　　揭示课题

　　1,你知道鲸的哪些方面的知识 用一句话介绍自己 (检查预习情况) 对鲸的了解.

　　2,过渡:同学们知道的真不少.

　　今天,我们就学习22课《鲸》

　　3,齐读课题 齐读

　　学习课文

　　结合本单元的训练重点,归纳 总结:

　　本课的问题 1,作者介绍了鲸的哪些知识

　　2,用了什么样的方法

　　2,组织自学:选择你喜欢的一段 先自学后小组交流

　　具体分析.

　　3,师生交流并板书. 交流:

　　1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

　　2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

　　法作用:准确,直观,形象.

　　3,交流方法:画画,朗读,表演

　　练习

　　快速读课文从课本中或课外搜集到 快速读课文

　　的有关鲸的资料以"鲸的自述"的 练习

　　形式给大家讲一讲. 交流

　　作业

　　选择;

　　把你知道的有关鲸的知识制成小报.

　　根据这篇课文的表达方法,你也写

　　一篇你喜欢的小动物.

　　板书:

　　样子大 列数字,做比较

　　哺乳动物

　　种类 分类别

　　食物 分类别,列数字,举例子

　　生活习性 呼吸 打比方

　　睡觉 (准确,直观,形象)

人教版五年级上册《鲸》教案 篇2

　　【教学目的】

　　1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　1、学习第2小节：

　　⑴　自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵　为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶　小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷　再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①　鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②　鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸　这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　2、学习第3小节：

　　⑴　鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵　出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　3、学习第4小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

　　⑴　介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵　学习须鲸吃食：

　　①　须鲸吃什么呢？

　　②　它是这样吃虾和小鱼的？

　　③　想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④　范读，生表演。

　　⑤　你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥　指名读。

　　⑦　填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶　学习齿鲸吃食：

　　①　齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②　读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③　比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷　块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸　我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　4、学习5、6、7小节：

　　⑴　接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

　　①　讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②　动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵　交流：

　　①　第5小节主要讲鲸的什么呢？

　　②　第6小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③　那第7小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

人教版五年级上册《鲸》教案 篇3

　　设计思路：

　　《鲸》是人教版五年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

　　根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟，力求有效突出教学重点。

　　教案设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。

　　教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，理清脉络

　　1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。

　　2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？

　　（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）

　　3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？

　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）

　　4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把鲸的特点写得明白而又具体的。

　　二、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明方法

　　（一）学习鲸的外形特点。

　　1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）

　　2、快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板书：大）

　　3、既然是说明文，总要有一些说明方法，记得我们以前学过哪些说明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？

　　预设一：作比较

　　请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（象、大肥猪）

　　为什么和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？

　　通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）

　　请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。

　　预设二：列数字     （板书：列数字）

　　你能把数字词找出来吗？

　　好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，卞老师大约50公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（40个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校才24个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一）

　　请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。

　　预设三：举例子     （板书：举例子）   提示学生作批注

　　举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）

　　举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？

　　预设四：作假设

　　你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）

　　好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。

　　（板书：作假设）提示学生做批注

　　你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。

　　4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？

　　（二）学习鲸的进化过程

　　1、自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的变化）找出表示环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）

　　2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？

　　3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）

　　4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。

　　5、指名交流。

　　6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）

　　（三）学习鲸的种类

　　1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸  齿鲸）

　　2、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别） 提示批注

　　（四）学习鲸的生活习性

　　1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。

　　种类

　　不同点

　　共同点

　　吃食

　　呼吸

　　呼吸器官

　　睡觉

　　生长

　　须鲸

　　齿鲸

　　2、请个别同学上台完成表格。

　　3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。

　　4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。

　　预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。

　　（你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。）

　　预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。

　　（“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。）

　　请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。

　　说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了）

　　是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。

　　这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。

　　其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）

　　预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注

　　这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见，以后我们学校也将有个喷泉。）

　　这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。

　　让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。

　　三、总结

　　1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？

　　2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答）

　　今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。

　　四、布置作业

　　任选一题完成

　　1、请用上今天学的说明方法写一段话，介绍我们的校园或我们的教室。

　　2、根据课文和自己搜集的资料，选择某一种鲸，以“鲸的自述”为内容写一篇短文，注意运用一些说明方法。

　　板书：

　　形体特点     大   作比较     

　　列数字

　　进化过程     哺乳动物         举例子    

　　9、 鲸 作假设

　　分类         须鲸      齿鲸   分类别

　　打比方

　　生活习性      吃食  呼吸  睡觉   生长     

　　反思：

　　今天这节课作为校级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标，教学重点也比较突出，语文训练也较扎实，注重学习方法与说明方法的传授，教学过程紧凑、朴实、实用。但是也有以下不足之处：一是本节课课堂容量太大，导致时间仓促，究其原因是课时安排欠妥，导致本节课课堂容量太大，时间仓促，可把鲸的进化过程放在第一课时完成；二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显，可引导学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家或表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。三是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解鲸的特点。

　　同伴互助：

　　林敏：本节课教学紧凑，教学容量大，学生预习充分，教学重难点突出，教师重视说明方法的指导。

　　江曦虹：本节课教学目标明确，教学过程朴实，教学思路清晰，双基训练扎实，教师能注重朗读的指导，并抓住重点词句进行品味分析，并能很好地利用语言直观，把抽象的数字概念变得具体可感。教师还重视学法指导，如作批注等。善于启发学生，并能给学生的回答作画龙点睛的归纳。但在第一段的教学中“不是真实的例子不能举”这句话是否改为“不是真实的事情就不是举例子”更为妥当。

　　江杰华：从课堂景观来看，学生整体素质较好。本堂课的特点是上得很扎实，如引导学生品味说明文的遣词造句等。但是课时安排不够合理，造成前松后紧的现象。另外，课上的条理性反思是否可用另外方式代替，例如辩论、表演、画画等；说明方法是否渗透过多，可减少一些，要抓重点一课一得，以空出时间练习写。

人教版五年级上册《鲸》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　教学重点：领悟一些基本的说明方法。

　　教学难点：认识鲸是哺乳动物。

　　教学准备：

　　1、 教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　2、 学生搜集有关鲸的图文资料。

　　教学过程：

　　一、 讲故事导入。

　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、 交流有关“鲸”的资料。

　　1、 学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　2、 教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、 初读课文，整体感知。

　　读书小建议：（投影出示）

　　1、 用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　2、 遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　3、 想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、 检查自读情况。

　　1、 学生汇报读书的收获。如：鲸是世界上的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书）

　　2、 学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习。

　　用投影出示合作学习小要求：

　　（1） 个人充分自读有关的段落。

　　（2） 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

　　（3） 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

　　五、 全班交流，全面认识鲸。

　　1、 小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

　　2、 鼓励学生用文中的说明方法。

　　3、 指导朗读。

　　六、 回归整体，突破难点。

　　想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：1、进化2、用肺呼吸3胎生，吃母鲸的奶长大。

　　七、 创设情景，渗透教育。

　　1、 今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。（展示图片并说明）

　　2、 出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍。

　　了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）

　　3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

　　八、 学生谈收获。

　　（自由谈）

人教版五年级上册《鲸》教案 篇5

　　教学目标

　　1.了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性等方面的常识,进而激发学生从小热爱科学,长大献身科学的思想感情.

　　2.学习作者抓住事物特点来表现事物的写作方法.

　　3.理解课文内容,给课文分段,并概括段落大意.

　　4.学习生字新词,理解重点词语.

　　5.朗读课文.

　　教学重点

　　1.了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性等方面的常识,进而激发学生从小热爱科学,长大献身科学的思想感情.

　　2.学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.

　　教学难点

　　从形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程.

　　教学用具

　　图片,幻灯片

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一,教学目标

　　(一)了解鲸不是鱼,而是哺乳动物,以及鲸的大小,进化等知识.

　　(二)学习生字新词,理解重点词语.

　　(三)朗读课文,给课文分段,概括段意.

　　二,教学重点,难点

　　了解鲸不是鱼,而是哺乳动物,以及鲸的大小,进化等知识.

　　三,教学过程

　　(一)揭示课题.

　　板书:14 鲸

　　同学们,鲸是什么动物,你了解它的什么情况,请给同学们谈一谈.自由发言.教师注意调动学生积极性.提高学生学习的兴趣.

　　出示鲸的图片,教师归纳,总结同学们的发言.

　　鲸是生活在海洋中的一种哺乳动物,种类很多,胎生,形状像鱼,体长可达30多米,是现在世界上最大的动物,前肢形成鳍,后肢完全退化,尾巴变成尾鳍,鼻孔在头的上部,用肺呼吸.鲸的肉可以食用,它的脂肪可以制油,用于医药和其他工业.鲸也叫鲸鱼.我们这篇课文对鲸的知识进行了比较详细的介绍.

　　(二)检查预习生字词,扫除学习障碍.

　　1.填写生字表.

　　2.指导学生读准字音,正确书写.

　　有些字的音容易读错,需要注意."哺"字读bǔ,声母是b,不读pǔ;"乳"字读rǔ,声母是r,不读lǔ;"立即"的"即",读第二声jí,不读jì;"倾斜"的"倾",读第一声qīng,不读qǐng.

　　以下几个字的字形和笔顺,容易出现错误,要提醒同学注意.

　　"吨"字是左右结构,右边的笔顺是一, 屯;

　　"齿"字上面是"止",下面先写"人",而"人"的" "要变成"丶",最后再写"凵".

　　"乳"字左边不是"豸",而"孚",左下是"孑";

　　"肺"字右边不是"市",而是" ",右半边的笔顺是 .

　　3.出示幻灯片,辨字组词.

　　肢(肢体) 吨(万吨) 肺(肺部)

　　枝(树枝) 顿(顿时) 柿(柿子)

　　胎(胎盘) 喷(喷水) 乳(乳汁)

　　抬(抬扛) 愤(气愤) 貌(容貌)

　　滤(过滤) 脑(脑袋) 捕(捕获)

　　虑(考虑) 恼(烦恼) 哺(哺育)

　　(三)指导讨论词语的含义,理解重点词语.

　　这部分学习内容可采取两种方法进行,一是请同学提出在预习中遇到的不理解的词语,课堂上讨论;二是教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.

　　1.解释部分词语.

　　上腭:口腔的上部,通称为上膛,分隔口腔和鼻腔的组织.

　　宽敞:宽阔,宽大.

　　捕获:捉到,逮住.

　　哺乳动物:最高等的脊椎动物.基本特点是用母体的乳汁哺育初生幼儿,绝大部分是胎生.

　　胎生:人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体,叫做胎生.

　　鳍:鱼的运动器官,按所在的位置可以分为胸鳍,腹鳍,背鳍,臀鳍,尾鳍.

　　吨:重量单位名称,一千公斤是一吨,合二千市斤.

　　前肢,后肢:课文中指前脚,后脚.肢,手,脚,胳膊,腿的总称.

　　适应:适合当时的生活环境.

　　退化:指动物在进化过程中,某一部分器官逐渐变小,构造简化,机能减退甚至完全消失.本课指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小,最后完全消失.

　　锋利:尖而快.

　　号称:扬言,宣称的意思.带有夸张的意味.

　　判断:断定.

　　逃窜:慌乱地逃跑.

　　2.辨析词义,区分近义词,反义词.

　　教师出示词语,学生找近义词或反义词.

　　(1)近义词:

　　适应(适合)锋利(锐利)

　　逃窜(逃跑)宽敞(宽阔)

　　(2)反义词:

　　一般(特殊)安全(危险)

　　宽敞(狭窄)笔直(弯曲)

　　退化(进化)细高(粗矮)

　　(四)指导朗读,了解课文的写作顺序,分段,概括段意.

　　1.指导学生朗读,了解课文是按不同方面写了鲸的特点,种类和生活习性.根据这三方面的内容可以把课文分为三段.

　　通过读书,我们了解到这是一篇介绍鲸这种动物的文章,请同学们想一想,课文从哪几个方面介绍了鲸

　　(课文从三方面介绍了鲸.鲸的特点,种类和生活习性.)

　　很显然,这是一篇说明性的课文.这样的文章往往以内容的不同来区别段落.也就是说,这种课文只要把相同内容的自然段合并在一起就可以分清段落.下面请你按照自己对课文的理解来划分段落.前后桌同学可以讨论,并说一说这一段的段意.

　　(这篇课文按照不同方面的内容可以分为三段.)

　　第一段(第1,2自然段),写了鲸非常大,具有哺乳动物的特点.

　　第二段(第3自然段),写了鲸分为须鲸和齿鲸两大类.

　　第三段(第4～7自然段),写了鲸的生活习性.

　　2.齐读课文,进一步理解课文内容.

　　(五)作业.

　　1.读熟课文.

　　2.抄写词语.

　　第二课时

　　一,教学目标

　　(一)理解课文内容,了解鲸的特点,种类和生活习性的有关知识,激发学生的学习兴趣,从中受到热爱科学,献身科学的教育.

　　(二)学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.

　　(三)朗读课文.

　　二,教学重点

　　1.理解课文内容,了解鲸的特点,种类和生活习性的有关知识,激发学生的学习兴趣.

　　2.学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.

　　三,教学难点

　　从形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程.

　　四,教学过程

　　(一)导入新课.

　　《鲸》这篇课文是一篇常识性的说明文,它从三个方面介绍了鲸,使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.请回忆一下,课文是从哪三个方面来介绍鲸的:

　　(课文从鲸的特点,种类和生活习性来介绍鲸的.)

　　板书:特点种类习性

　　请听老师范读课文,想一想作者怎样把鲸写具体的.

　　(作者抓住了鲸的特点.)

　　作者是怎样具体介绍鲸的特点呢 我们逐段分析课文.

　　(二)学习第一段.

　　1.默读课文,想一想这一段介绍了鲸的什么特点

　　(这一段介绍了鲸的形体大,而且不是鱼,是哺乳动物的特点.)

　　作者是怎样介绍鲸大的呢

　　(作者先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解了鲸比大象还要"大得多".又用具体数字来说明鲸的体重,由重量来说明鲸大.然后又以我国捕获的一条鲸为例,从它的体重,身长,舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地证明鲸的确很大.是通过数字说明这头鲸只有4万公斤重,还不是最大的,最大的有16万公斤重.)

　　指导学生联系生活实际想象我国捕获的这头重4万公斤的鲸有多大,再想象比它还要重12万公斤的鲸有多大.

　　这么大的鲸生活在大海中,因为它样子像鱼,人们叫它鲸鱼,可它又不是鱼,这是怎么回事

　　指导学生分小组讨论,各抒己见,选择一位代表,做总结性发言.

　　(很早以前的鲸不是鱼的样子,因为生活环境发生了变化,为了适应海洋生活,鲸的前肢"变成了鳍"而后肢"完全退化",这样的变化经历很长时间,鲸终于"变成了鱼的样子".可是鲸的身体内部并没有什么变化,因此,现在的鲸就成了鱼的样子,可还不能说它是鱼.)

　　鲸的样子发生了这么大的变化,这里的主要原因是什么呢

　　(鲸发生变化的原因是环境造成的.因为环境由陆地变成了海洋,鲸为了生存下去,就慢慢地由爬行变为游动.)

　　环境的变化是促使哺乳动物鲸由爬行变为游动,成为鱼的样子的很重要的原因.当然这个进化过程是非常漫长的.哪些词说明了这一点

　　(漫长,很远,很长很长,渐渐)

　　2.小结鲸的特点.

　　这一段作者详细地介绍了鲸的什么情况 请一位同学简单地说一说.

　　(这一段先讲了鲸大,又讲了鲸不是鱼,是哺乳动物.)

　　课文中哪个词让我们明白了鲸不是鱼,而是哺乳动物.

　　("其实"这个词否定了鲸是鱼的说法,证实了鲸是哺乳动物.因为"其实"的意思是"实际上"或者是"本来就是".)

　　作者运用了什么方法把鲸的大写得具体,生动,形象的呢

　　(作者把人们熟悉的象和鲸做比较;用十几头猪的重量和鲸的舌头做比较;用一个人站在鲸的嘴里,四个人围坐在鲸的嘴里看书等人们生活中常见的事物与鲸相比.还多次举出具体的数字使人具体了解了鲸到底有多么大.也就是说作者运用了比较和列举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体.)

　　这样写有什么好处吗

　　(这样写非常形象,生动,使陌生的鲸变成了熟悉的事物,这样容易理解.)

　　板书:大 哺乳动物

　　比较 数字

　　(三)学习第二段.

　　这一段主要讲了鲸的种类,请同学们齐读,然后说一说鲸的分类.

　　(鲸主要分为两类,一类是没有牙齿的须鲸,一类是有牙齿的齿鲸.)

　　这一段内容虽然很少,但了解这部分知识对学习下一段很重要.

　　板书:须鲸 齿鲸

　　(四)学习第三段.

　　1.默读课文,思考.

　　作者又抓住了鲸的什么特点来介绍鲸的生活习性的呢

　　(作者按顺序写了鲸的食物,鲸的呼吸,鲸的睡觉,鲸的生长四方面的内容.)

　　在介绍这四方面的生活习性中,写作方法上有什么相同之处吗

　　(这四个方面是分自然段来介绍的,每一方面都是用先总述后分述的方法来写的.)

　　板书:食物 呼吸

　　睡觉 生长

　　2.找四位同学朗读4,5,6,7自然段,理解鲸的生活习性.

　　作者是怎样具体描写鲸的生活习性的呢 请同学们边听边画出重点词语,想一想.

　　(须鲸的主要食物是虾和小鱼,而且一顿可以吃2000多公斤,这里用具体数字写出了须鲸吃得多.齿鲸的主要食物是大鱼和海兽,因为牙齿锋利,所以很凶猛.)

　　(鲸主要是用肺呼吸,这一点也是同鱼有区别的.)

　　(鲸睡觉总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上.)

　　(鲸是胎生的,是靠吃母鲸的奶长大的.而作者用具体数字说明鲸长得很快,寿命很长.)

　　长须鲸和齿鲸在生活习性方面有什么相同和不同之处吗

　　(它们的相同点是每天都要睡觉,都是胎生的.)

　　(它们的不同点是吃食物的种类和方式不同,喷潮时水柱的形状不同.)

　　介绍鲸的生活习性时,作者抓住了一个什么重点从四个方面来写的

　　(作者抓住了鲸是哺乳动物这个重点来写的.)

　　师:为什么说鲸是哺乳动物

　　(鲸虽然生活在海洋,但鲸是胎生,用肺呼吸,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,所以说鲸是哺乳动物.)

　　师:鲸的生活习性中,最有意思的是什么

　　(鲸睡觉最有意思.)

　　想象一下,把鲸睡觉的样子用示意图表示.

　　可以找几个画画水平高的同学,在投影片上画,然后打出来给同学们看,活跃课堂气氛.

　　3.小结第三段,体会写作方法.

　　这一段主要从鲸的食物,呼吸,睡觉,生长四个方面介绍了鲸的生活习性,作者又运用了什么方法把这些内容写具体的呢

　　(作者运用了数字把内容写具体的.)

　　板书:数字

　　(五)齐读课文,再一次体会数字在课文中所起的作用.

　　谈一谈课文哪些地方运用了列举数字的方法 这样写有什么好处

　　(课文中写鲸的大小及小鲸的体重,须鲸进食的重量等都是用列举数字的方法说明的.这样写能够使读者更准确地了解鲸是庞大的动物,并给人留下具体,真实的印象.)

　　(六)总结全文,归纳板书.

　　这篇课文从三个大方面介绍了鲸的特点,种类和生活习性.作者用比较和列举数字的方法具体地介绍了鲸很大,是哺乳动物.为什么哺乳动物会变成鱼的样子呢 又讲了鲸的进化过程.为了进一步说明鲸是哺乳动物.作者又从食物,呼吸,睡觉,生长等生活习性来具体介绍.而生活习性上,不同种类的鲸是有区别的.所以,第二段着重介绍了鲸的种类.由此可见,《鲸》这篇课文结构上不仅清楚,而且是严谨的.

　　同学们,这篇课文之所以写得清楚明白,容易理解,最重要的一点是作者抓住了每一个方面的特点来写的,也就是说,作者抓住了事物的特点来表现事物,这一点就是我们这篇课文学习的重点.

　　板书:抓住事物的特点

　　【板书设计】

人教版五年级上册《鲸》教案 篇6

　　各位领导、各位老师：我说课的内容是人教版小学语文第九册《鲸》。

　　一、【说教材】

　　《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文知识性较强。之所以把这篇文章放在开始，是因为：《语文课程标准》5-6年级阅读的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而《鲸》一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词准确、描述形象。这些都极有利于学生了解“鲸”的一些知识，学习多种说明方法说明事物特点的表达方法，还能通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　根据教材编排特点及《课程标准》，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

　　二、【说学情】

　　本文：文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往经验来看，学生只对被说明事物本身感兴趣，对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。

　　三、【说教学目标】

　　根据《课程标准》对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订了以下教学目标。

　　●认知目标：

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　●能力目标：

　　1、结合课文特点，培养学生阅读的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

　　2、培养学生自主探究的兴趣，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　3、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

　　●情感目标：

　　通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　●教学重点：

　　引导学生在读中了解鲸的一些知识。体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

　　●教学难点：

　　了解鲸的进化过程，让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。

　　●解决办法：

　　1、通过读、议等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点。

　　2、通过观察图片和理解重点词语，使学生突破难点。

　　四、【说教法】

　　教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生既学到有趣的动物知识，又不失语文学科的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵循《课程标准》的基本理念“合理利用远程教育资源”，我灵活合理地进行教法的优化组合：

　　1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。

　　2、运用自学、小组合作学习法，培养自学能力。

　　3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。

　　在教学中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　五、【说学法】

　　教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读、读后交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识。

　　六、【说教学设计】

　　一、复习引入，体验成功情感：

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验。

　　二、故事导入，明确学习目标：

　　利用多媒体的声像结合功能，能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因此，我在这一环节设计了一故事，(①播放故事)在故事中设疑，让学生进一步明确学习的目标。

　　三、品评词句，感悟“鲸”大，探究说明方法：

　　新课标还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“要珍视学生的独特感受，体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，我采用扶放结合的方法进行，具体教给学生学习品味的方法。

　　第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：

　　(②课件出示)：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的说明方法。

　　(③课件出示)：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字，举例子的说明方法，同时体会作者用词的确切，真实，描述的形象具体。

　　(④课件出示)：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

　　再次让学生感悟鲸大的特点，体会假设事例的说明方法及作者用词的准确性。

　　在学习本段时，继续培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，养成读中思考，作批注的好习惯。

　　四、研读课文，图文对照，体会鲸的进化：

　　“鲸的进化过程”是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地──浅海──海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语，接着让学生把自己当作鲸，以第一人称说说鲸进化的过程。

　　此外，我利用课件，形象演示鲸的进化过程，(⑤播放课件鲸的进化)再让学生图文结合，对照理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

　　五、自由阅读，合作学习，进一步了解鲸：

　　课文的3-7自然段，分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，合作学习等方法，激发阅读兴趣。

　　让学生以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件（⑥播放课件鲸的呼吸）请学生判断哪是须鲸，哪是齿鲸；让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点， (⑦播放课件鲸的睡觉)；让学生以鲸的口吻介绍自己的生长特点。当学生汇报鲸吃食这一特点时，相机出示课件“填空题”(⑧课件出示)先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

　　这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型交流网络，体现新课标的“自主--合作--探究”的精神。

　　六、拓展延伸

　　《课标》提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注意探索学习活动时空的开放。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。” 创设情景，渗透教育是学习文章的最终目的，即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料，来激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。（⑨播放课件）

　　七、注重实践：

　　记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生对这些说明方法的印象更深刻。在此基础上，给学生布置课外作业：（⑩播放课件）选择自己喜欢的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以＿＿自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。

　　七、【说教具的使用】

　　为了顺利完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。(播放所有课件)

　　八、【说板书设计】

　　我设计的板书是这样的：(播放课件)。此板书既简洁明了，一目了然，又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画，大大激发了学生的学习兴趣。

　　在实际教学中，我是如何进行板书的呢？课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时，适时画出鲸的样子。在学习过程中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。

　　我的说课内容完毕，敬请各位斧正.

人教版五年级上册《鲸》教案 篇7

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。

　　语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

　　课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。

　　作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

人教版五年级上册《鲸》教案 篇8

　　教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性

　　等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,

　　培养学生热爱大自然、热爱科学的情感

　　3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说

　　明的方法。

　　教学重难点： 【重点】了解课文介绍鲸的知识

　　【难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运

　　用的多种说明方法及好处

　　教材分析：

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。 学情分析：

　　鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　教学方法： 1. 鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展

　　知识面。

　　2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.引入:上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

　　二、围绕重点,继续学习

　　1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　预设学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成

　　五、延伸扩展

　　1.总结:通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。

　　2.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

　　六、作业布置

人教版五年级上册《鲸》教案 篇9

　　【教学目的】

　　1、知识与技能：

　　⑴　了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵　认识列数字、比较、打比方等说明方法。

　　2、过程与方法：

　　⑴　通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵　通过读，了解说明方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴　培养学生热爱科学的兴趣。

　　⑵　培养学生保护动物的情感。

　　【教学重、难点】

　　1、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？

　　2、鲸是哺乳动物的依据是什么？

　　【教学准备】

　　1、查阅有关鲸的资料。

　　2、鲸的图片资料。

　　3、实物教具：

　　用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。

　　同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗？相信你学完本课后，一定能找到答案！

　　二、新授

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、结合课文对鲸进行了解：

　　形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。

　　学生会轻松的总结出以下内容：

　　⑴　鲸很大。

　　⑵　鲸是哺乳动物。

　　⑶　鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

　　3、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

　　（电脑课件出示）

　　师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大？请同学们具体介绍一下！

　　生：最大的鲸16万公斤，最小的鲸也有2000公斤。

　　师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

　　生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

　　师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。

　　生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

　　师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？

　　师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！

　　生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

　　师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？

　　生：鲸很大很大。

　　师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人！

　　师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！

　　4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？

　　小组合作探究总结如下内容：

　　⑴　胎生。

　　⑵　用肺呼吸。

　　⑶　哺乳。

　　（电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）

　　5、鲸的种类有哪些？它们怎样区别？

　　⑴　食物不同。

　　⑵　水注不同。

　　⑶　牙齿不同。

　　6、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点？（生活习性）

　　师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？

　　（生齐读6自然段。）

　　下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！

　　师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

　　7、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！

　　8、角色互换：

　　师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生回答）

　　生齐读第二自然断后回答，什么是退化？并举例说明！

　　（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。）

　　9、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

　　三、师小结本课内容

　　四、布置作业

人教版五年级上册《鲸》教案 篇10

　　之一

　　三水市实验小学 李燕薇

　　教学目标 ：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程 ：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示习题一

　　最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

　　的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示习题二）

　　在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把习题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、学习第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计 ：

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　鲸齿鲸

　　吃食

　　生活 呼吸 肺

　　习性 睡觉 哺乳动物

　　生长 胎生 哺乳

人教版五年级上册《鲸》教案 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：

　　了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

　　教学难点：

　　鲸的进化过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2.初读课文，理清课文脉络。

　　3.学习课文第一段。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？

　　2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。

　　二、预习课文

　　1.学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。

　　2.认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。

　　3.把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。

　　4.质疑。

　　三、检查预习

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。

　　注意“肺”字右半部与“市”字的区别。

　　3.形近字、同音字组词

　　鲸（ ）   肢（ ）   滤（ ）   吨（ ）

　　惊（ ）   技（ ）   虑（ ）   顿（ ）

　　肺（ ）   判（ ）   胎（ ）   苔（ ）

　　痱（ ）   叛（ ）   抬（ ）   怠（ ）

　　4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。

　　四、理清课文脉络

　　1.默读课文，思考并讨论：

　　（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？

　　（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？

　　2.学生讨论交流

　　（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。

　　教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性）

　　（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？

　　第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。

　　第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。

　　第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。

　　第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活习性。

　　五、学习第一段

　　1.指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。

　　教师结合学生自己谈的内容板书。

　　2.作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。

　　3.朗读第一段。

　　4.小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.继续学习课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2.培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？

　　二、学习第二段

　　1.指名读。

　　2.哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？

　　3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　重点理解“退化”和“进化”。

　　三、学习第三段

　　1.默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　2.播放视频资料。

　　四、学习第四段

　　1.指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？

　　2.举例说说应用到了哪种说明方法？

　　3.播放视频资料。

　　五、小结

　　1.朗读全文。

　　2.观看电视教材。

　　3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　学习这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点；通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。

　　探究活动

　　1.将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。

　　2.还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　（1）想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？

　　（2）写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学习的积极性。

人教版五年级上册《鲸》教案 篇12

　　人教版《语文》第九册第十四课

　　（第二教时）

　　执教：三水市实验小学 李燕薇

　　教学目标 ：

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程 ：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示习题一

　　最大的鲸有 重，最小的也有 。我国捕获捕获过一头 

　　的鲸，有 长，一条舌头就有 大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示习题二）

　　在 ，鲸的祖先生活在 。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的 里。又经过了 ，鲸适应了 

　　的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把习题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、学习第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计 ：

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　鲸 齿鲸

　　吃食

　　------------------------------------------------------------

　　生活 呼吸 肺

　　习性 睡觉 哺乳动物

　　------------------------------------------------------------

　　生长 胎生 哺乳

人教版五年级上册《鲸》教案 篇13

　　江苏宝应县实验小学 周信东

　　《鲸》一课条理清楚，语言文字浅显易懂。文章采用打比方、列数字、作比较等多种方法，介绍了鲸的大小、进化、种类以及生活习性。我以为课堂教学可以分以下几个步骤，放手让学生自己读懂课文。

　　1.初步阅读。要求学生整体感知课文内容，了解课文介绍了鲸哪些方面的知识，弄清课文条理。

　　2.小组合作学习。在大致了解课文结构和内容以后，告知学生马上要召开一个“科学新闻发布会”。要求人人争当小科学家，准备在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果，前提是必须读懂课文。然后，让他们分学习小组合作学习研究，填写下面的表格。

　　在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3.科学新闻发布会。创设新闻发布会的情境，教师作主持人，让每个学习小组推选一名代表作“鲸研究专家”，汇报有关鲸的研究成果。每个小组可以有选择地围绕一个方面重点深入地谈，以此促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

人教版五年级上册《鲸》教案 篇14

　　《鲸》是小学语文人教版教材第九册的一篇科学常识说明文，主要介绍了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想。

　　情境一：鲸是鱼？

　　师：今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念

　　生：鲸（jing）。

　　师：这个字哪部分表示读音

　　生：右边的“京”表示读音。

　　师：这就是我们通常所说的什么字

　　生：形声字。

　　师：形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么

　　生：形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。

　　师：这个字的形旁表意正确吗为什么

　　生：正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

　　生：不正确，鲸不属于鱼类。

　　师：为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物

　　生：鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。

　　生：鲸属于哺乳动物，像牛、羊等。

　　师：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

　　[评议：好的开头是成功的一半。通过引导学生认真剖析课题导入新课，符合儿童注意的特点和好奇的心理，既复习了汉字的有关知识，又激发了学生的学习兴趣。当学生作出不同的回答时，没有急于下结论，而是引导学生自己去分析，激发学生从小热爱科学的兴趣，渗透了辩证唯物主义认识的哲学思想。]

　　情境二：鲸呼吸的特点

　　师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）

　　师：很多同对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？

　　生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

　　生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

　　生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

　　生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

　　师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

　　生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）

　　师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。

　　生：这是我画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）

　　师：很好，掌声已说明了一切。根据你所作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？

　　生：我觉得左边的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。右边画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。

　　师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）

　　师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。

　　[评议：小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在地领悟到鲸呼吸的特点。]

人教版五年级上册《鲸》教案 篇15

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。课文层次分明、条理清楚，语言简练准确，阅读时要注意学习作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明事物特点的表达方法。

　　一、我能为下面字再找出一位看起来相似的“形近字”或“音近字”朋友，并为这个字组词

　　滤　　（　　　）　　胎　　（　　　）　　肺　　（　　　）

　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）

　　猪　　（　　　）　　哺　　（　　　）　　判　　（　　　）

　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）　　＿＿　（　　　）

　　二、我能根据课文内容选择正确答案，把字母填在括号里

　　1、“肺”字有（　　）画：

　　a、9画　　b、8画

　　2、鲸生活在海洋里，属于（　　　）：

　　a、鱼类　　b、哺乳类　　c、禽兽类

　　3、最大的鲸有（　　　）千克重，最小的也有（　　　）千克：

　　a、一万多　　b、二千多　　c、十六万多　　d、二

　　4、鲸的种类很多，一般可分为（　　　）：

　　a、大鲸和小鲸　　b、须鲸和齿鲸　　c、食小虾鲸和食大鱼鲸

　　5、鲸睡觉要几头聚在一起，找一个安全的地方（　　　）围成一圈：

　　a、头朝外尾巴朝里边　　b、头朝里尾巴朝外　　c、头尾朝连

　　三、我知道下面句子用的是什么修辞方法

　　1、鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（　　　　）

　　2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（　　　　）

　　3、鲸从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（　　　　）

　　4、鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重，难道不如大象吗？（　　　　）

　　四、我知道课文是从这几方面介绍鲸的

　　⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（　　　）方面　⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、瞧瞧我的阅读天地

　　鱼为什么发滑

　　鱼不容易被抓住，这是因为鱼体表面有层滑溜溜的黏液。这种黏液可以减少鱼体与水的摩擦；可以保护鱼体表面不受寄生物、细菌的侵蚀；可以防止体外物质随便渗入体内；可以起沉淀水中浮泥的作用，使周围的水清澈，使鳃中的泥沉淀，以保证呼吸顺利。这种黏液是由鱼皮肤的环状细胞不断分泌形成的。

　　1、鱼不容易被抓住是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、这种黏液的作用：

　　⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、短文是围绕文中的哪一句话写的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、我会写

　　根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。