× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导

× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导（通用4篇）

× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导 篇1

　　执教：宁 化 县 实验小学   曾扬明

　　指导：宁化县教师进修学校  邱衍霖

　　一、教学内容：人教版实验教材五年级上册《口语交际·习作四》。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。

　　2、打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程。习作内容要具体，感情能真实，能给读者得到启示。

　　三、课时安排：两课时（第一课时习作指导，第二课时习作评改）

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　课前谈话：同学们，我们第一次见面，是吗？我给你的印象是什么？（引导学生从外貌、神态的角度观察一个人，教师相机评价。）

　　㈠ 导课：引子，导“启示”

　　1、结合老师自己生活中的不良习惯及课始导入的故事，让学生接触“启示”这一词。

　　2、理解“启示”。（板书“启示”；教师引导学生理解“启示”的含义，再结合学生已学过的课文深化理解。）

　　师：同学们，你们学过《“必须把这条鱼放掉”》这篇课文吗？它给你什么启示？你们还学过哪些课文，也给你带来启示？

　　（设计意图：仔细思考，作文是什么？作文是工具，交际的工具。人用这个工具进行交流，交流情感，交流思想，交流观点。课始，不出示习作题目，不提习作要求，借助老师和学生的交流，营造宽松的课堂氛围。这个教学环节，我表面上是和学生聊天，实则结合故事、课文等学生已有的经验，唤醒学生的记忆，这也是“启示”的开始。）

　　㈡ 导题：征稿，明“启示”

　　1、介绍《智慧背囊 》这本书。（师：同学们，一家杂志社每年要出版六辑《智慧背囊》，其内容都是一些小故事，读了给人启发的。前段时间，杂志编辑老师给我寄了一份“征稿启事”，向我学校的同学征稿。今天，我把这消息告诉给你们，大家请看大屏幕。）

　　2、借《智慧背囊 》征稿启事提出习作要求：

　　《智慧背囊 》征稿启事

　　亲爱的朋友：

　　生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一个故事、报上的一幅画……都能引起我们的思考。这“思考”就是给了读者的启示，请您围绕“启示”这一个主题，写一篇小短文。为了提高你的中稿率，我们提示你以下几点：1、定一个好题目；2、可选择你生活中的一件事、你喜欢的一句格言、你喜欢的一幅画，内容要具体；选材真实，给读者启示；3、语句通顺，400字左右。

　　投稿地址：江苏省南京市湖南路47号10楼《新语文学习》杂志社“书凝”姐姐收    邮编210009 

　　⑴ 读征稿启事：（请学生自由读“征稿启事”或指名读）

　　⑵ 了解征稿要求：（这里告诉我们可写什么？有哪些要求呢？板书：生活小事、格言、小故事……）

　　⑶ 谈写稿困惑：（同学们，读了这“征稿启事”，你有什么疑问吗？我替编辑老师解释。）

　　（设计意图：小学生习作文并力求发表，是强调作文的一种功能，我认为发表是最本质的功能。发表习作，就是要给人看，就是要拥有读者。由于发表文章可以给孩子带来荣耀和自信，给他另一种说话的机会，这样学生写作文的动力就跟通常写作教学状态下的作文动力大不相同。学生不再是为考试写作文，他们的内在动力被激发出来。此教学环节主要是借《征稿启事》提出习作要求，改变以往枯燥的学习方式，激发学生的写作欲望。）

　　㈢ 导说：聊生活，议“启示”

　　1、师：同学们，打开你生活记忆的仓库，也许是生活中的一些小事；也许是你最喜欢的一句格言；也许是你读过的一个故事，也许是你最受启发的一本书，它们都能给你们带来启示。下面各自静心思考一分钟后，想好后小组讨论。

　　2、结合学生的生活，学生交流对话，互动谈启示。

　　师：同学们，把你们想好的内容，用一句话或两句话按下面的格式说：

　　我经历了（       ）这件事，让我明白了（         ）。

　　读了（        ），让我想起了（         ）。

　　（设计意图：此教学环节目标就是打开学生的思路。说是写的前提，一方面是学生之间互相交流，打开学生的选材思路。我在此环节中，为减轻学生习作压力，通过“格式”用一两句话来表达，目的是呈现出学生要写的主要内容，欲在打开学生习作思路。学生可从不同的角度思考，培养学生的构思能力。）

　　㈣ 导写：动笔，写“启示”

　　师：同学们，习作就是把简单的话写“长”，这个长也就是我们说的具体些，写清事情发生的前前后后。现在就请你们把刚才你们写的那句话，再多问几个为什么？怎么样？把它写丰富些，可自由写，写完后修改。

　　（设计意图：任何一个写作者都明白，说和写不完全是一回事。说得好，毕竟不一定能写得好；写得好，也毕竟不一定能讲得好。“我采用追问法（由浅入深）。是什么，为什么，怎么样。追问究竟什么是启示，为什么给我启示，怎么样给我的启示，启示的内涵、启示就挖掘出来了，就有话可说了。学生明确表达的一些具体思路后，放手让学生动笔表达，呈现自己的精彩，这个环节大概十五分钟。）

　　㈤ 导评：交流，评“启示”

　　1、学生自评或互评。（同桌互相读自己的作文，要求：一是认真听对方的习作片断，看能否听懂对方习作表达的启示。）

　　师：人说七分文章三分读，读，可以弥补写的不足。读要读得清晰、吐字准确，语气连贯。请你读读自己的习作，同桌要认真听，看看对方写的文章能否给我们启示。

　　2、师生互动点评。（分别抽取三种类型的习作来展示：一是从生活小事得到的启示；二是从自己喜欢的格言中得到的启示；三是从书上看到的故事得到的启示。）

　　（设计意图：此教学环节意在评价学生的习作，给学生一个展示的平台。通过学生自评、老师点评、学生互评多种形式的评价相结合，完善习作，自我内省。文章不是教出来的，是写出来的，改出来的。多写，也要多改。）

　　㈥ 内省：对比改，读“启示”

　　发放范文，读范文，与自己完成的习作对比。提示：（1）注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。（2）习作时，到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，从中获得的启示可以写在开头，可以写在结尾，也可以写在故事中。

　　（设计意图：通常的老师把此教学环节放在习作前，这样学生的习作思维受范例的影响，势必造成学生的习作千篇一律。我把范例放在学生习作完后，讲评完后，让学生的习作与范文作对比，发现别人的特处，弥补自己的不足，为学生修改自己的习作作了奠定了一定的基础。）

　　㈦ 教师小结，交待下节课任务

　　师：课后可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写；没有写完的继续写。改后还可以读一读。

　　师：生活的启示，像秋雨一样密集，像山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！

　　附：板书设计

　　（           ）的启示  

　　一件小事             内容具体

　　一句格言             给人启发

　　一幅漫画             语句通顺     

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× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导 篇2

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

　　2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　第一课时口语交际

　　引入新课，明确要求

　　◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　◆请三位同学阅读一下书上的要求.

　　◆明确要求.

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

　　◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

　　全班交流.师生评议

　　◆小组推荐代表在全班交流.

　　◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

　　◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主汇报.确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改.完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

　　第三课时习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

　　◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

　　◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

　　◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

　　小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

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　　【教学目标】创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

　　【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

　　【教学难点】一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

　　【教学准备】师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

　　【教时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入:（1分钟）

　　师:生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧！

　　二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:（6分钟）

　　师:我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！请说一说，看表格中空白处该怎样填。（出示ppt）

　　《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

　　《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想；举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

　　《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

　　《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

　　同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果！

　　板书:生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

　　三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:（5分钟）

　　生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物（出示ppt）

　　你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

　　那次踢球，，我明白了。

　　那场篮球赛，，我明白了。

　　妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

　　记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

　　在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

　　四、自主习作，写一个片段。（10分钟）

　　题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了！（ppt呈现）

　　写一篇100—200字的事情片段，有意识地详写事情的关键部分，并能用一两句话表达所受到的启发。

　　生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

　　师巡堂，重点指导学困生。

　　五、师生点评并给出修改意见（12＋3=15分钟）

　　片断练习评价表

　　作者习作题目年月日

　　评价项目

　　分值

　　（100分）

　　自评

　　组内同学评

　　教师评

　　总平均分

　　（100分）

　　1、拟题贴切，有创意

　　10

　　2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。

　　40

　　3、善于联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。

　　30

　　4、语句通顺，用词准确。

　　10

　　5、书写规范工整，正确使用标点符号。

　　10

　　一句话点评（作者本人、同学、老师均可在此留言）

　　请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品:

　　1、学生小组互评（5分钟）

　　2、代表上台评:（10分钟）

　　随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。

　　优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

　　2、点评教师作品:（3分钟）

　　呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。

　　六、小结，布置作业:（2分钟）

　　小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累，善于思索，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

　　作业:课后继续修改并完成整篇习作，明天交。

× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导 篇4

　　【教学目标】

　　1、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

　　2、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。

　　3、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

　　4、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。

　　5、积累成语，运用成语。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　【时间安排】

　　5课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入

　　师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

　　二、明确任务

　　1、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

　　2、通过这件事，给自己带来什么启发？

　　三、在小组交流

　　1、交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

　　2、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

　　3、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。

　　4、推举代表，准备在班组汇报。

　　四、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　五、总结

　　根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。

　　六、延伸拓展

　　1、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

　　2、动手写一写，把给你启发的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

　　3、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

　　第二课时

　　习作

　　一、激发习作兴趣

　　1、同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。

　　2、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。

　　教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。

　　二、指导观察漫画

　　1、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

　　2、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。

　　三、全班交流

　　1、说说你对这副漫画的看法和想法。

　　（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

　　2、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。

　　四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法

　　五、学生习作，教师巡视

　　提醒学生注意：

　　1、内容符合图意。

　　2、自己的看法和想法表达清楚。

　　3、语句通顺。

　　4、题目新颖。

　　六、习作评讲

　　1、小组推荐佳作。

　　2、全班交流。

　　3、阅读下水作文《文明—只差一步》。

　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

　　2、再次修改自己的习作。

　　三、展示台

　　师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容：

　　⑴在小组内展示。

　　⑵在全班展示。

　　第四课时

　　日积月累

　　一、“日积月累”的教学

　　1、导入：

　　师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？

　　指名学生交流。

　　师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？

　　2、老师背名言警句：

　　“世上无难事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，处处细留心。”

　　“虚心万事能成，自满十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

　　师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　3、学日积月累：

　　学生初读这些名言警句。注意读准字音：

　　⑴指名读，及时正音，再自由读。

　　⑵了解这些名言警句的含义：

　　师：你从这些名言警句中了解了什么？

　　⑶小组比赛，说说发现了什么？

　　（学生自由回答。）

　　重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。

　　4、练读：

　　学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁

　　读得。

　　5、背诵：

　　学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。

　　二、“成语故事”教学

　　1、引入：

　　师：你知道哪些成语故事？

　　指名学生说一说。

　　2、学习“水滴石穿”这个成语：

　　⑴初读成语，注意读准字音。

　　⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　⑶了解寓意：

　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

　　老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

　　3、作业：

　　背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

　　第五课时

　　趣味语文

　　一、词语盘点

　　1、完成读读写写：

　　⑴复习导入：

　　①读一读四单元课文中你喜欢的词语。

　　②导言：

　　今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

　　⑵自读词语，注意有些字的写法：

　　①把成语读正确。

　　②在课堂作业本上写一写这些词语。

　　③说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

　　总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。

　　2、读读记记：

　　师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

　　⑴自由练读，读准字音，读熟。

　　⑵边读边想每个词语的意思。

　　⑶同桌对读。

　　⑷开火车读：

　　男女生赛读。

　　⑸全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？

　　⑹练习背诵这些词语。

　　⑺听写词语。

　　⑻教师小结：

　　今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

　　⑼布置作业：

　　①抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

　　②试着收集整理课外阅读文章里的词语。