《三打白骨精》教学实录

《三打白骨精》教学实录（通用12篇）

《三打白骨精》教学实录 篇1

　　教材：国标本小学语文第十二册第八课

　　分课时目标：1、浏览课文，了解故事情节内在结构。

　　2、原著片段与课文结合，通过对语言文字的感悟，感受人物特点，了解文本包含的惩恶扬善的主题。

　　3、激发阅读原著的兴趣。

　　教学设计

　　一、复习导入。

　　1、概括课文主要情节

　　二、阅读“三变”情节，分析白骨精的特点。

　　1、概括，让我们把文章读薄，这还不够，我们更应该把文章读厚，了解故事的具体情节，体会人物的性格特点。我们就从起因开始，谁来说说事情的起因是什么？

　　生：是唐僧师徒四人被白骨精发现了，白骨精要吃唐僧肉。

　　2、文中怎样写的？读给大家听听。

　　生读：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”

　　师：自言自语是怎样来说的？

　　生说：声音轻，发自内心，自己跟自己说。怕别的妖怪听见抢走唐僧；怕唐僧师徒听见吓走了。再读。

　　师：名著改编的文章有很多文言味很浓的词句，像这里的“不胜欢喜”就是一个，“胜”跟我们平时理解的“胜”一样吗？

　　生：说不出。

　　师：不知道的时候，我查字典，是“能够承受”的意思，那“不胜欢喜”就是——

　　生：喜欢得不得了，心里都承受不住了。谁再来读？

　　生读。

　　师点评：可能还奸笑两声，太激动了，心里美得都找不着北了。

　　3、体会“三变”情节。

　　师：于是白骨精就施展妖术，变成了——生：村姑；

　　师：后来还变成了——生：八旬老妇，白发老公公

　　师：板书：三变。阅读，应该常常问问“为什么，怎么样”，那文中是白骨精怎样变的？为什么这样变呢？请找出有关句子，抓住关键词语，体会批注。

　　生读找，后交流。

　　1）师：第一次怎样变的，谁来读？

　　出示第一次：它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

　　师：怎样的村姑？我们来看看原著中的描写吧.

　　出示：摇身一变，变作个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红……柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声若莺啭林……

　　生读通。

　　师：名著有很多人去研读，在旁边批注，《西游记》最著名的版本李卓吾批注本，在妖精第一次变少女的文字后面，批注了一个字，如果是你，你写什么？

　　生自由说批注及理由。

　　师：板书：妙。变的那个村姑可是个少女，女字加个少，就是“妙”。我们来看看白骨精变化后的长相，妙在哪儿？

　　师：那眉毛妙在——生：柳眉积翠黛；师：那眼睛妙在——生：杏眼闪银星；

　　师：那身材妙在——生：体似燕藏柳；师：那声音妙在——生：声若莺啭林。

　　师：这是怎样的一个美貌女子啊？

　　生说：有着弯弯的像柳叶一样的眉毛，眼睛亮闪闪像天上的星星，身材像柳树上的燕子一样轻盈，声音像树林中宛转啼鸣的黄莺。

　　师：这就是原著精彩的地方，生动的语言带给我们充满情趣的阅读享受。这白骨精，不但长相变得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪？

　　生：她对猪八戒用的是“美人计”，自古英雄难过美人关，猪八戒贪财好色。

　　师：不仅外表美，她还心灵美呢，你看她，手里拎着——生：拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

　　2）师：她这样做是为了——生：讨好唐僧，让他们没有戒心。

　　师：这一切，都源于吴承恩写得妙啊，把原著中对村姑美貌的具体描写放到课文里再读读，看这“美”的后面，藏着什么？

　　出示：它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身一变，变作个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红……柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声若莺啭林……拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

　　生读，说：白骨精就是想吃唐僧肉，想自己长生不老，有一颗狡猾贪婪丑陋的心。

　　3）师：真是黄鼠狼给鸡拜年没安好心，原来美貌的外表下藏着不可告人的险恶居心。继续学，说说二变三变，怎样变的？又为什么这样变？

　　生说，读。

　　出示：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

　　评妙在：用了苦肉计，年纪那么大，八十多岁，身体弱，走路颤巍巍，遭遇悲惨，失去了自己的亲人，哭得那么可怜，要引起唐僧师徒的同情，怜悯。

　　师：谁来读，把那可怜的样子读出来？生读

　　师：你同情吗？

　　生：不同情，联系“闪”来说，哭里藏刀。

　　出示：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

　　生读，原著中还有这样的描写，

　　出示：白发如彭祖，苍髯（rǎn）赛寿星。……数珠掐在手，口诵南无经。

　　评妙在：那老公公“数珠掐在手，口诵南无经。”冒充个大善人，而且年纪更大，遭遇更悲惨，失去了自己的妻子女儿，要引起唐僧师徒的同情。

　　4）师：这三变，你体会到白骨精怎样的特点？

　　生说：诡计多端，，阴险毒辣。

　　生：一次一次的有意作恶，为了达到目的，不择手段。

　　师：用了哪些计策？

　　生：分明就是“三骗”三十六计轮番上阵，用上了“美人计”“苦肉计”“连环计”“离间计”“调虎离山计”“金蝉脱壳计”“走为上计”。

　　师：骗子都读上兵书啦，简直是“妙不可言”，防不胜防哪。这妙不可言加引号。

　　4、主题揭示

　　师：那你们有什么体会呢，可以用歇后语的形式揭示出来。

　　出示歇后语：白骨精开口——    白骨精送饭——    白骨精的饭食——        

　　生说，师点评：这些歇后语告诉我们，在今天的生活里，面对那些诱惑，真是“碰不得”。

　　三、阅读“三打”情节，体会孙悟空的特点

　　1）师：体会人物特点，有很多种方法，板书：“比较”就是一个好方法。结合妖精的每一次“变”，看看孙悟空是怎么打的？找出有关句子，抓住关键词语比较体会三次的相同与不同。

　　生读，找，交流。

　　2）师：下面，我们把三打的句子提炼出来，读读。

　　出示：悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。（一打）

　　悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。（二打）

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（三打）

　　师：我们再提炼三个打的动作。

　　点红：劈脸一棒，当头一棒，抡起一棒

　　3）师：联系妖精的变化，说说为什么三次打的动作不同？

　　生说：第一次对面朝脸打，第二次朝低头哭泣的老妇人头上打，第三次把所有的愤怒都集中在这一棒上，心想一定要打死它所以是抡起了使劲打。

　　师：知道这金箍棒多少斤吗？足有13500斤，老龙王介绍金箍棒时曾说：“那块铁挽着些就死，磕着些就亡，挨挨儿皮破，擦擦儿筋伤！”

　　生读句

　　师：这样的金箍棒，这样劈脸，这样当头，这样抡起，打这么个妖精，那真是小菜一碟。个别学生读三句。

　　师：真是越“美”越打，越“苦”越打，越“善”越打，打得怎样？

　　生：痛快，解恨，更加妙不可言。

　　4）师：三打白骨精，尤其是第三打最精彩，结合有关词语，说说你感受到孙悟空怎样的性格特点？

　　生：自信，机智，勇敢，决心坚定，随机应变，感恩，善于识别诡计……结合词语说，读

　　四、学习唐僧的态度的语句，体会文章的主题。

　　1、师：悟空三打，唐僧的态度怎样呢？

　　生找，读句子，师补充：悟空三打之后结果怎样？

　　生：被赶回了花果山水帘洞。

　　师：原来还有唐僧的板书：三责

　　2、你感受到唐僧怎样的性格特点？

　　生：善良，懦弱，但也善恶不分。

　　3、这三责里，最终矛盾的焦点是什么呢？

　　出示：你无心向善，有意作恶，你去吧！

　　师：唐僧眼里看来，做人应该——

　　生说：出家人慈悲为怀，救人一命，胜造七级浮屠；伤人性命，要下十八层地狱；扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。悟空连伤三人性命，罪不可赦。

　　师：所以唐僧说——

　　生读句子：你无心向善，有意作恶，你去吧！

　　师：悟空在哪里？你该怎样为自己辩解？

　　生：师傅，因为你肉眼凡胎，看不清妖精的真面目，所以被它蒙骗了。

　　师：那你教教他，怎么识破妖精的真面目？

　　生说：此地荒凉，哪来人烟；八十多岁的老婆婆走路闪着出来的，哪生得出二十岁的女儿；白发老公公怎么知道自己的妻子和女儿不见了？

　　师：其实没有孙悟空的“火眼金睛”，只要仔细观察，运用自己的智慧，妖精的真面目还是能够识破的，因为骗人者总会露出马脚。

　　师：究竟谁善谁恶，师徒四人是当局者迷，而我们旁观者一目了然，而作者创作小说的目的之一，就是想要弘扬“惩恶扬善”的古老主题。

　　4、师：这样“三变”“三打”“三责”的情节，你们读着感觉重复吗？

　　生：不重复，因为内容不同。

　　师：更重要的是三次内容层层深入，矛盾不断激化，情节不断推进。这就是文学上经常采用的一种手法，板书叫：反复叙事，比如“三借芭蕉扇”“三顾茅庐”“三打祝家庄”等。

　　五、总结延伸

　　1、《西游记》是中国四大名著之一，这样的鸿篇巨制，一节课只能窥见冰山一角，不同的人读，不同的年龄读，都会有不同的见解和收获，请同学们好好阅读它。

　　3、出示作业：

　　1）复述故事，可补充一些原著情节。

　　2）思考问题：如果唐僧四人穿越时空来现代体验生活，他们各适合什么工作，为什么？

　　3）阅读原著，准备参加《西游记》故事交流会。

　　板书

　　8  三打白骨精

　　白骨精             悟空           唐僧           八戒   沙僧

　　美              打           责怪

　　三变 苦              打           惩罚          撺唆   沉默

　　善              打           赶走

《三打白骨精》教学实录 篇2

　　教学思考：

　　清华附小的语文教学，在常规教学管理的基础上，以“主题教学”为核心理念，深入开展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精讲”课文中体现“主题教学”理念，到而今的“一课书带动一本书”的教学研讨，我们期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。

　　按照王荣生在《语文科课程论基础》中的论述，语文教材里的选文，大致分为四种类型，即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。多数情况下，我们将教材中的课文当作“定篇”来讲，这样做有可能会忽视了教材自身的体裁特点。于是，从《牛郎织女》开始，我校的语文校本教研，基于文本特质，该教材是一篇文学作品，那应该以文学理论为背景，支持教材的深入解读，开拓新的教学思路。

　　近一年来，基于对传统语文教学观的继承与提升，我们提出，主题教学，不应仅是指向“语言与文字”的教学，根据文本的体裁不同，适度让学生获得“语言与文学”熏陶教学的思考。就《三打白骨精》来说，选自苏教版十一册（人教版也有），主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的“方法”，但同时，又借助课堂教学中解读到的意义“主题”，更好地阅读《西游记》。因此，本课的课型是一节名著导读课。

　　这种探索，是主题教学思想的发展，即既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点，是带有“原创意义”的教学研讨。也就是，我们尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一棵文学阅读审美的种子。有专家说，这样的课，别开生面，其实践富有里程碑的意义。但愿我们不负众望，能够在这样的研究尝试中，获得同仁的帮助，并一起努力，取得语文教育的真经。

　　教学思路：

　　利用小说中“环境”的描写，渗透《西游记》中的环境描写；

　　借助小说中“情节”的研究，探究《西游记》中的写作特色；

　　通过小说中“人物”的评价，导读《西游记》中的意义主题。

　　教学形式：

　　小说《西游记》中记载着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过“聊”的方式，即对话。因此，承接上学期教学民间故事《牛郎织女》的经验——我们期待着继续以“聊”的方式，超越“讲”，教学中努力做到，比“讲”更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这也是根据西苑学区教研重点——“转变教学方式”所做的一项研究。这种“聊”不仅是“说说”、“读读”，而是以儿童为主体，深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。因此，“聊故事”应该是语文课堂的风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的“举重若轻”，那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实。

　　“聊”是一种高超的艺术，愿我们能籍此与学生的心灵实现对接。

　　教学教材：

　　选自苏教版六年制，第十一册讲读教材。

　　教学学生：

　　清华附小六年级学生。两课时。课前提前完成报告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　（课前学生背诵诗歌后，导入。）

　　师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？

　　生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》（不同学生依次说出。）。

　　师：（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物）

　　生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 （这些人物也是和学生“聊”出来，然后出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下。）

　　师：师徒四人中，你印象最深的是谁？

　　生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。

　　生：还有猪八戒，这家伙特好玩，胖胖的，样子特可爱，还很贪吃。

　　师：那我们就看看他可爱的样子和动作。（播放八戒动画。）《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢。” （学生笑）

　　师：那咱再看看孙悟空的“火眼金睛”（放悟空动画），这次他看出的是谁？

　　生：白骨精。（板书：白骨精）

　　师：把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉）

　　师：《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

　　生：红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……（和学生聊出这些人物来。）

　　师：这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　师：而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——生：地点。

　　师：要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间。（教师手势比划，提示学生。）

　　生：是环境，没错，就是环境。

　　师：多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。（板书：三要素）下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。（板书：之、三打，再完整读“三打白骨精”的课题。）

　　师：刚才我看了同学们的读书报告单，大家预习得不错。现在我检查检查同学们读书情况。生：（分自然段依次读课文，强调了“火眼金睛”这个词，并重点读了唐僧的话。）

　　师：把读书报告单打开。结合刚才说的“三要素”，你发现报告单有什么特点？

　　生：分成三个部分。第一部分就是按照小说的“三要素”设置的。包括情节描述，人物评价，环境描写。第二部分是概括故事的主要内容。第三部分是有哪些需要探讨的问题。

　　师：好啊，这份报告单就是对你们学习情况的“前测”。结合“三要素”的具体填写，那我们就检查检查你对课文主要内容的概括。

　　生：（该生用不太押韵的诗的形式概括。）师徒四人来山脚，白骨发现暗自笑。悟空饿了去摘桃，妖精乘机来捣乱。一变村姑二变妇，三变老公公想吃僧。悟空一来皆打死，唐僧却怨乱杀生。小人猪八戒无耻，去骗唐僧栽悟空。悟空再三辩无用，只得挥泪回敖来。

　　师：你的概括形式很特别，这是一则故事，能否结合“故事”的特点来概括？

　　生：（该生基本把课文从头到尾叙述了一遍。内容略）

　　师：你们同意他这样概括吗？

　　生：太具体啦，这不叫“概括主要内容”，这叫具体描述故事。

　　师：我们语文课的说法叫“复述”。其实，就故事的本身来说，把你们报告单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。

　　生：白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑，又变成老太太，最后变成老公公，都被孙悟空识破，孙悟空三次怒打白骨精，结果白骨精终于被打死。

　　师：同意他的概括吗？评价一下，如何？

　　生：他按照起因、经过、结果的顺序概括的，很完整，也很简练。

　　师：真好，作为六年级同学，我看到了你们的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们提出的问题，一共28条。有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　师：当然有些是有共性的问题，其中大多是对唐僧提出来的，比如：1、唐僧为什么不相信村姑、老妇人、老公公是妖精变的，而且孙悟空把妖精打死后，唐僧还给念紧箍咒？2、唐僧为什么说孙悟空“无心向善、有意作恶”，而且还要赶他走？3、妖精被打死后，唐僧又会说什么？4、唐僧如果知道自己错怪了孙悟空后，会怎么样做呢？

　　师：有的问题是提给悟空的。比如：1、金箍棒那么厉害，应该一棒就把白骨精打死，为什么二打不成还要三打？而且又为什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孙悟空为什么对唐僧那么忠诚？有个同学还提出，当悟空二打和三打时，八戒和沙和尚在干什么？

　　二、聊故事的环境

　　师：结合同学们的问题，我又进行了备课。那么，我们就带着这些思考再次走进故事里，深入探讨。让我们先走进故事发生的环境。

　　生：读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”（读得平淡。）

　　师：在你的读中，我没看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再读，语气还不够）

　　师：山还不够“高”，再读！（生再读，终于读出了高山的险峻。）

　　师：再读原著里的这段话，看你又有什么感受？

　　生：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”

　　生：不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了！

　　生：这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢！（笑）

　　师：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　三、聊故事的情节

　　（一）妖精“三变”的情节：

　　师：有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么？

　　生：唐僧师徒去西天取经被白骨精发现了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。

　　师：看看文章中怎么说的？读给我们听听。

　　生：“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！’”

　　师：妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说？（生读，声音较大）

　　师：“自言自语”那可是发自内心的，自己跟自己说。你是太激动了，说话声音这么大，那不让旁边的妖怪全听见了？（笑）。

　　生：（马上会意）我该这么跟自己自言自语——（再读，声小，有语气、有表情，掌声。)

　　师：瞧“这家伙”的表情，心里美的都控制不住情绪了，再看她是怎么自言自语的？

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。（学生又读了句子。）

　　师：这个“胜”，和我们平时理解的胜，是一样的吗？（生:不一样）不急于回答。我们先来看看白骨精怎么个不胜欢喜，自言自语的。(出示白骨精自言自语的动画）有感受?（学生举手要说）

　　师:把你感受到的，送到课文中去，让我们在声音中体会！

　　生：（有语气读，还故意学着*笑了几声。掌声、笑声。）

　　师：这妖精，“得胜的猫儿”，就像那撒欢的老虎似的，都找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——生：村姑。

　　生：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　师：用一个词概括，是什么样的村姑呢？（生：美貌。）

　　师：形容美貌的词语我们积累的多了去了，不过，咱先看看妖精变得怎么个美貌，再聊好吗？（放课件：“变村姑录像”）

　　生：好一个“月貌花容”的女子。

　　生：哇，“沉鱼落燕”之容，闭月羞花之貌。（笑）

　　师：呵，看看原著中描写的吧——

　　生：“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……”

　　师：《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女（故意重音强调）的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字？

　　生：是个“好”。

　　师：呵呵，女子加在一起是个“好”。再想想，变的那个村姑可是个少女。

　　生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加个少，就是“妙”。

　　师：要不然怎么说“妙龄少女”呢。年龄变得妙，咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪？

　　生：“月貌花容、眉清目秀、齿白唇红……”

　　师：那眉毛妙在——生：“柳眉积翠黛”；师：那眼睛妙在——生：“杏眼闪银星”；

　　师：那身材妙在——生：“体似燕藏柳”；师：那音色妙在——生：“声如莺啭林”。

　　师：单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪？

　　生：自古英雄难过美人关，那猪八戒就爱女色。她用的是“美人计”。（笑）

　　生：不仅是长相美，还心灵美，你看她还提着斋饭呢，就是为了讨好唐僧他们，让他们没有戒心。

　　师：这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑 “美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么？（学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读）

　　生：就是想吃唐僧肉，可见妖精有一颗狡猾贪婪而丑陋的心。

　　师：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。继续聊，看看妖精的二变、三变（板书：三变）又妙在哪里。聊妖精的哪一“变”的情节都成。

　　生：我想谈谈第二“变”：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”你看，妖精的变妙就妙在变成“八旬”的老人。想想八旬老人驼着背，走路颤颤巍巍的，住着拐来找女儿，多可怜啊。

　　师：是啊，中国有句古话叫“老吾老以及人之老”。想《水浒中》的李逵要杀假李逵，假李逵说自己家里还有80多岁的高堂老母，让那么暴烈的李逵的心顿时软了下来。

　　生：妙在“年满八旬的老妇人”，而且还“一步一声”地哭着走过来。年满八旬的老妇人，“一步一声”地哭着走过来，怎么走来的呢？我想表演一下。（学生声情并茂地表演）

　　师：谢谢这位同学的创造。谁再来读读，让我们仿佛看到这位八旬老妇走路的样子，听到一步一哭的声音。（该生读得声音较大，语气流畅。）

　　师：（对着刚才的学生）你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读？（学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下，读得惟妙惟肖。掌声）

　　师：看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗？

　　生：不同情！我告诉大家，你看，这句话中“从山坡上‘闪’出一位八旬老妇人”。这个“闪”分明就是妖精变的！变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

　　师：那这“哭”里又藏着什么呢？

　　生：是阴谋，是“笑里藏刀”。

　　师：妖精可是“哭”啊。

　　生：那就是“哭里藏刀”。这哭里藏着一把刀，一把看不见的吃人的刀。

　　师：感谢你的发现，好，继续聊。

　　生：妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

　　师：是啊，这回又变成白发老公公。原著中有这么关键的一句，读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿？

　　生：“手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。”

　　师：这不是佛家人的做法吗？这样的吃斋念佛之人可经常念叨——

　　生：（读补充教材那些带“善”的句子）“出家人慈悲为本，方便为门。”

　　生：“扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。”生：“救人一命，胜造七级浮屠”。

　　师：这可是有心向善之人经常诵读的句子，那么，这白发老公公是真心向善吗？

　　生：不是，这根本就是“无心向善”（板书：无心向善）

　　师：那这“善”里又藏着什么呢？生：藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心。

　　生：用成语形容，叫口腹蜜饯、笑里藏刀，他善很假。也可以说说“善里藏刀”。

　　师:这真可以说是恶贯满盈、十恶不赦。如果说李卓吾批评本，在妖精第一次变村姑的文字后批了一个“妙”字，通过你们的聊，我发现，这三变，一次比一次“妙”。应了个成语叫——（大部分学生齐说：妙不可言。）

　　师：这“不可言”加双引号。那是因为妙字后，藏着的是不可言说的，不可告人的罪恶。透过文字，我们发现了语言的密码。妙，真是奥妙无穷。那么，连起来想想妖精变化的先后顺序，这妖精还有什么不可告人的阴谋呢？

　　生:我觉得这白骨精变这三个人是一家人，变得很巧妙。不过我觉得这个老奶奶岁数很大,不可能生出这么小，这么年轻的一个女儿。出了一个破绽。

　　师:出了个小破绽?你有火眼金睛啊。也有人说此处是一处败笔，不符合人之常情。的确如此，你知道吗？原著里悟空的火眼金睛早就看到了这个破绽，他还跟师傅说明妖精变化的漏洞，可唐僧不听，一切完全信以为真。他才不管合理不合理，只知道这个老奶奶之前来了个村姑，就认定是她的亲女儿。

　　生：这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处。第一变，妖精没有注意孙悟空，但她知道八戒的弱点,所以施了美人计，结果被孙悟空识破了。接着又施苦肉计后，发现孙悟空和唐僧有矛盾，唐僧不让悟空打村姑的妈妈，还给他念紧箍咒。后来白骨精再利用唐僧这个弱点变成老妇人的丈夫，白发老公。

　　师：用的是什么计？生:（生语迟，不能回答）sorry。

　　师:那行，你先sorry着，先让其他同学聊，然后再和你讨论。

　　生：妖精变成一家三口不说，最后变为吃斋念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）

　　师:那叫同道之人。

　　生：你想，在唐僧心里，救人一命胜造七级浮屠，杀人一命要下十八层地狱。那一家人连伤三命，他得下54层地狱。再加上杀的还是一个信佛之人，更是罪加一等。

　　师：这可叫“雪上加霜”啊。故意用双重打击刺激唐僧。让唐僧无地自容，羞愧难当。

　　生：于是，唐僧就越来越生孙悟空的气。这里妖精用了挑拨离间计。

　　生：（对着刚才语塞的那个同学）就叫离间计。真是诡计多端。

　　师:谢谢你“故意不可言”，给同学们启发，最后你“可言”出妖精的这一计。哈哈。不是唐僧愚笨，实在是妖精太狡猾了啊。这三变的的确确——

　　生:妙不可言。师：这一次一次连起来，一环扣一环，用的还是——生：连环计！

　　师：真是神机妙算。但这妙的背后藏的却始终是一次一次有意的作恶。你看，后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。）

　　生：白骨精开口——不讲人话。师:张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？

　　生：白骨精送饭——虚情假意。生：白骨精的饭食——碰都不要碰。

《三打白骨精》教学实录 篇3

　　师：反复叙事的写法，西游记里还有很多。就说跟白骨精反复次数相同的反复叙事，就有：

　　生：“三借芭蕉扇”。还比如《三国演义》的三顾茅庐，三气周瑜。

　　师：当然，不仅仅是“三”的反复叙事，还有你们刚才说的《三国演义》中的“五伐中原，还有“六出祁山”、“七擒孟获”等。反反复复中，读着多引人入胜啊。（和学生一起聊）

　　师：围绕反复叙事，让我们做一个游戏，看看你还能发现什么。这是报告单中，我们填写的三打白骨精的结构图表。刚才同学们提到的要吃唐僧的那些妖精，请你做一个结构替换。

　　生：把白骨精替换成红孩儿。题目就叫“大战红孩儿”。

　　生：起因是红孩儿要吃唐僧肉。经过呢，徒弟们大战红孩儿。结果呢，观音救助，降服红孩儿。（此环节也是教师和同学们一起聊出来。）

　　师：请你们再自己选一个妖魔名字，也来做个替换。

　　生：用蜘蛛精替换……（内容略）生：还有把白骨精替换成金角大王……（内容略）

　　师：从中你发现了什么规律？

　　生：我发现只要把妖精的名字换一换，起因、经过、结果大体不变。

　　生：起因是妖精要吃唐僧肉，经过都是孙悟空他们和妖精大战，结果妖精被打败或者收服。

　　师：当然，有些妖魔虽然目的不是吃唐僧肉，但也是师徒取经路上遇到的磨难，这些故事的大体情节结构也是相同的。回去阅读其中一个故事也可以完成一个新的报告单。

　　师：原来《西游记》里一个一个降妖除魔的故事，就是多个类似三打白骨精故事的叠加，整本书，也是反复叙事（回扣板书）。你看，我们不但发现了一个故事的结构密码，还发现了整本书的结构密码。真好。

　　生：只要记住妖怪的名字，进行替换，基本就了解了这本书，这不失为一种阅读的好方法。

　　师：难怪有人说，一切经典的文学作品，之所以流传千古，也许根由是它所创造与生发出的结构。同学们，《西游记》藏着的密码多着呢。比如人物名称的密码，为什么叫“悟空”、“悟能”、“悟净”呢？比如故事中的数字密码，像刚才说的孙悟空金箍棒的重量，御花园蟠桃的成熟年限，人参果的成熟年限等等，太多了。只要读进去，就会发现《西游记》真是奥妙无穷！

　　师：可话又说回来了，反正都是大同小异的故事，西天取经写三五个得了呗。正如有个同学质疑的那样：孙悟空那么有本事，背着唐僧飞身取经不就得吗？作者吴承恩干嘛要反反复复写那么多一路由遇险到历险到脱险的故事？

　　生：表现取经的艰难，同时也是为了表现主人公的个性特点呐。

　　生：也说明他们取经很有决心，有毅力啊，一次一次没有被打败，而最终取得胜利。

　　师：是啊，这一个个情节，让西天取经的路途显得分外艰难，突出了唐僧师徒取经的决心与毅力。看来，这三要素之间不是孤立的。环境、情节，都是为了突出人物。好，最后一个环节进入“人物性格”的评价。

　　四、聊故事中的人物

　　（一）评价悟空和唐僧

　　师：看报告单。说说你对这些人物的评价。

　　生：我想聊聊唐僧，他主要的特点是不分是非、固执己见。

　　生：我认为唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。

　　师:看来你们对唐僧的评价是两方面的。

　　生：白骨精是诡计多端、阴险狡诈的人。

　　生（女）：我觉得白骨精为了达到自己的目的，她很顽强，很执着，很了不起。（笑）

　　师：啊（老师想了一下），那你说说白骨精这么执著的目的是什么？

　　生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。

　　师：结合她读读目的，你说，该怎么评价白骨精的这份“执着”呢？

　　生（女）：（想了想）反正她是不达目的不罢休。（笑）

　　师：好，你先想想，一会儿再和你聊这个问题。

　　生：孙悟空疾恶如仇，爱憎分明。生：猪八戒好吃懒做。

　　生：我觉得猪八戒虽然有缺点，但憨厚可爱。

　　师:书上不止一处写到这一点，你怎么了解这么多？

　　生:我在书上、电视中看到的。

　　师：从你们的评价中，我们能感受到这些人物，特点鲜明。当然，对一个人物的评价，不同人观点也不同。比如八戒和唐僧，很多同学都有争议。大家对唐僧的评价就很不一样。（问刚才评价唐僧“是非不分”的学生）什么原因导致你对唐僧有如此评价？

　　生：他是个认死理的人，宁可相信假变的妖精，也不相信有本领的孙悟空。你看课文中有一句话，“唐僧非常生气：‘胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！’”唐僧说悟空“无心向善”，这明明该是我们对妖精的评价，却成了唐僧给悟空的评价。

　　师：那我们就先讨论讨论唐僧这个人物。好好读读这句话，唐僧有没有给悟空商量的余地？

　　生：没有！唐僧真的生气了。（让该生读读唐僧的话。）

　　生：这句话一连用了三个感叹号，可见语气多么强烈。

　　生：唐僧上来就说了一句“胡说”，一口否定了悟空。还说“你去吧”，实际上就是赶悟空走。他不分善恶，对悟空实在是太无情了。

　　师：看来你们不同意唐僧的观点。把你们的观点告诉唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有话题。结合报告单的“问题栏目”，我把同学们对唐僧提出的问题梳理了一下，把你们的问题变作了采访的话题，把唐僧的名字变成了“你”。那就请同学们互相扮演不同的角色。一问一答。听听人家唐僧怎么想的，然后咱们再做评价也不迟啊。这几个问题之外，你还想提问别的，也可以。（学生结合下

《三打白骨精》教学实录 篇4

　　教材分析：

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　教学重点：

　　引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　教学难点：

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　教学理念：

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

　　教学策略：

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　课前准备：

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

　　（四）学习

　　1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　4.分角色读师徒的对话。

　　5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1.自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2.指名复述。

　　（六）总结

　　1.你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

　　2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计：

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

《三打白骨精》教学实录 篇5

　　[教学要求]：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解有有关词语。3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。[教学重难点]：了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。[教学过程]：一.课前唱《西游记》主题曲。1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。2、会唱的跟着一起唱好吗？3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一个动作是什么？能不能演一演？4、孙悟空这个人物出自哪一本书？中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。5、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》二、初读课文。1.轻声自由读课文。指读要求：①读准生字，读通句子，读顺课文。②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(     )，又变成(     )，最后变成(     )，都被孙悟空识破，孙悟空(   )次怒打白骨精。2、读后检查。(略) 三、再读课文，理清脉络。1、孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?快速浏览课文找到。2、交流一打（2-4）二打（5-6）  三打（7）四、精读“一打”我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。1、指名读2-4自然段，边听边想：孙悟空一打白骨精，先写白骨精怎么变的？孙悟空怎么打的？结果如何？唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度？画出有关语句。出示表格：   白骨精“变” 孙悟空“打” 结果 唐僧的态度 —打         二打         三打         2、找到句子后完成表格中“一打”部分（学生人手一张）3、白骨精怎么变的？理解“径直”，体会白骨精的贪婪、迫不及待第二自然段中还有哪些描写白骨精的句子？理解“不胜欢喜”，体会白骨精得意忘形、痴心妄想4、孙悟空能识破妖精的诡计吗？用文中的句子回答。火眼金睛的确厉害，对妖怪疾恶如仇，决不心慈手软，所以，孙悟空朝妖怪——劈脸一棒。多么勇敢的孙悟空啊！你能读好这段话吗？为了更好地读出孙悟空的勇敢劲儿，老师建议你加上动作。指名读。5、结果如何呢？为什么没能打死这个害人的东西？6、唐僧对此是什么态度？从“责怪”看出唐僧是个什么样的人？（心地善良，人妖不分）孙悟空是怎么做的？你从中读懂了什么？五、总结学法：①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点六、自学“二打”、“三打”1、用同样的方法自己学习第五、六、七三自然段，完成表格其余部分。2、交流“二打”（1）白骨精一计不成，又生一计，这次怎么现身的？体会“闪”字。（2）孙悟空如何应对的？为什么这样做？（3）结果呢？（4）唐僧对此是什么态度？探究：如果唐僧能松箍咒，孙悟空是不是会离开？体会孙悟空的坚定。（5）分角色朗读师徒对话，读出唐僧由生气到无奈，孙悟空据理力争的语气。3、交流“三打”（1）前两次都让白骨精逃了，还让孙悟空受了惩罚，第三次白骨精又变成什么呢？（2）孙悟空为什么没有仓促出手呢？理解“藏”和“笑”（3）结果呢？最后一句为故事画上了圆满的句号。七、总结延伸1、回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。2、你还知道哪些孙悟空的故事？八、作业布置：1、自学第一自然段，尝试复述课文。2、搜集更多的《西游记》故事，准备开一个《西游记》故事会。

《三打白骨精》教学实录 篇6

　　《三打白骨精》一文节选自《西游记》，《西游记》是我国古典四大名著之一，这部小说塑造了众多鲜活的人妖形象。这些人物之间发生了一个个传奇的故事。人物、情节、环境就是小说的三要素。教学时，只要抓住了主要人物和他们之间的联系，就能概括出文章的主要内容。再由题目着手，了解三打、三变，在曲折的故事情节的推动中，抓住人物的动作语言神态心理等描写，感悟孙悟空的机智、除恶务尽，白骨精的狡诈的特点。整篇课文的大体教学流程安排如下：一、整体感知指导学生读清题目的信息。初读课文了解课文主要写了哪几个主要人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）围绕这三个人物讲了什么事呢？学生反馈交流：这篇课文讲的是白骨精想吃唐僧的肉，三次变化身份来骗唐僧，均被孙悟空识破。孙悟空不顾唐僧的再三阻拦，三打白骨精，最后将白骨精打死的故事。二、精读课文正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家自读课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分别在哪里。再分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。

　　“我们来交流交流，你读懂了什么，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。”教师根据学生交流汇报、点拨。

　　表格：

　　人物 情节   白骨精 孙悟空 唐僧 一打           奸诈   举起…… 当头就打     勇敢 连忙扯住 责怪        善良 二打       也不说话， 当头 就是一棒 惊 不由分说 非常生气 三打   藏、迎、笑 暗中、吩咐 抡起  

　　三、复述课文在学生品读三打后，学习复述课文，要求尽量使用课文词句，再结合自己合理的想象。在复述课文这一环节安排了较大时间给学生复述，使学生对古典名著的经典语句熟读于心。复述总结，再品三变、三打。【三变】白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫—— （连环计）白骨精是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——除恶务尽。 【三打】悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。 悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。 悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。 这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上当。白骨精演的天衣无缝。）（第一次妖精是迎面走来，悟空救师心切，所以就劈脸一棒。第二次，悟空嫉恶如仇、除恶务尽，当头一棒。第三次要置妖精于死地，想得周详，机智巧妙，所以抡起一棒。） 悟空在这三打的态度上有什么变化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）这第三打写得最细腻，最精彩。“藏”：想得周详。瞒过师父和妖精“笑”：这是友好的笑吗？这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。“叫众神”：叫众神作证，众神就是人证。物证就是--一堆骷髅。“人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？”有勇有谋。这一“藏”，躲过了紧箍咒；这一“笑”，迷惑了妖精；这一“叫”，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打最巧妙了。　小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！四、学习表达1、说到这儿，老师有疑问，孙悟空武功高强，为什么三次才打死白骨精呢？这样使得文章情节曲折，耐人寻味。表现出取经之路的艰难，表现了悟空等人的百折不挠的和毅力执着的信念。人物是小说的核心 、情节是小说的骨架 、环境是小说的依托。作者选择了一处峰岩重叠的深山，通过三变、三打曲折的故事情节，加上生动准确的动作、神态的描写，塑造了典型的人物形象。这就是经典的魅力所在。我们在学习课文时，不但要关注课文写了什么，更重要的是关注它是怎么写的。学习反衬的表达方法。五、总结学法想想，这一课我们是如何来学习的？（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）六、留悬念拓展阅读其实，孙悟空还有其它的特点。阅读《西游记》，我们会有新的发现。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。它被翻译成十多种文字流行于世界。继续享受《西游记》、《红楼梦》等四大名著的阅读吧，享受阅读的快乐吧。七、小练笔在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。教后记：教学本课使我印象最深的就是学生品读三打、三变前后的态度变化。学生在自学这个故事时，也许对这个早已经从电视上了解颇多的故事有些漫不经心。但在品读、复述故事中，学生在互动探究中发现了许多自己在自学过程中忽略的，或者评析粗糙的地方，他们发现了平常的字眼竟然随着我们的进一步拓展，越来越有趣了，个个对个中文字爱不释手，下课了有的学生甚至要求我帮助他们购买《西游记》未减缩版，这真使我感动！孩子们在经过一学期的努力，已经进入了爱读课外书的轨道。每一次孩子们看着国家推荐的基础阅读书目要我帮忙他们购书时，我总是喜忧参半，但我想这一切应该是无悔的！但愿孩子们的心智能因此而开启。孩子们，愿你们从此与经典相伴，拥有一个幸福的阅读人生。

《三打白骨精》教学实录 篇7

　　一、教材分析：

　　《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：

　　㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。

　　㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。

　　㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

　　（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。 “夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；

　　（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。

　　（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。

　　（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。

　　二、教学目标：

　　⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。

　　⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。

　　⒊   学会按照课文提示简要复述课文。

　　三、教学重点：引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

　　四、教学过程。

　　㈠谈话引入，揭题激趣

　　⒈简介名著《西游记》。

　　⒉说说孙悟空的本领。

　　⒊揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。

　　㈡初读课文，了解故事

　　⒈找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物    白骨精三变，孙悟空三打   唐僧三拦）

　　⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

　　㈢研读课文，认识人物

　　⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里藏恶”。

　　⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛  劈脸一棒”等词， 体会他的率直、善于识破妖计的性格。

　　⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。

　　⒌总结学法：① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过—简要说说打的经过。

　　⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。

　　①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争） 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）

　　②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。

　　㈣反顾全文，整体感受

　　⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？

　　⒉从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？

　　㈤再读课文，根据板书练习复述。

　　附板书：

　　白骨精        孙悟空        唐僧

　　（三变）      （三打）     （三责）

　　变村姑        劈脸一棒     连忙扯住

　　变老妇人      当头一棒     惊下马来

　　变老公公      众神照应     战战兢兢

　　抡起一棒    口不能言

《三打白骨精》教学实录 篇8

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　【教学重点】

　　抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

　　【教学难点】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.“三”字成语知多少

　　一问

　　一而再，

　　，两天晒网

　　，顶个诸葛亮

　　2、能填出来吗?指答。

　　3、自己读读，有没有什么发现?

　　4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。

　　5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。

　　生：……

　　师板书。

　　二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号)，并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)

　　2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。(视频)

　　师：请你们读出自己划的有关三变的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——(读句子)。

　　引读

　　(2)师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

　　师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)

　　(学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)

　　重点指导“诡计多端”。

　　4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

　　5、读出孙悟空的“三打"

　　(1)读读“三打”。

　　(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)

　　重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相机指读。

　　(3)再读，同桌讨论比较“三打”的异同。

　　(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。

　　(5)此时此刻，你想对悟空说——(屏显)

　　(6)师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

　　生“三变”“三打”配合读。

　　过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)

　　指答。

　　6、读出唐僧的“三责

　　生读相关文字

　　(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)

　　(2)指读。

　　(3)当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么?

　　(4)师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道…… (屏显“……”)

　　指答

　　(5)因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

　　(6)师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——

　　(7)因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经

　　三、总结课文。

　　1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗?为什么?

　　生：因为三变，变的内容不一样

　　生：一次比一次深。

　　师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡;正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇;正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

　　2、师： 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

　　前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何，请听下回分解。(片尾曲)

《三打白骨精》教学实录 篇9

　　一、教材解读：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　二、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，负数课文。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.了解鼓点名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

　　三、教学重难点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　四、教学准备：课件

　　五、总课时：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

　　教学过程

　　一、揭题引趣。

　　1.简介《西游记》。

　　2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　1.轻声自由读课文。

　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　②口头填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　三、★再读课文，理清思路。

　　1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)

　　2.分段讨论：

　　可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

　　第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精读第二段。

　　孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

　　默读第二自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

　　2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

　　说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4.★课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

　　5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

　　6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

　　7.总结学法：

　　① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　③ 分层次一按三步分三层。

　　④ 说经过—简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

　　五、写字指导：

　　“妖”女字旁要写的窄，“夭”的撇画要插到“女”字的长点的下面。

　　作业。

　　1.完成补充作业题

　　2.熟读第二自然段。

　　第二课时

　　教学要点:

　　巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

　　教学过程

　　一、复习检查。

　　1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2.指名朗读课文第二自然段。

　　二.学习三、四自然段。

　　1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

　　(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

　　(2)给三、四段划分层次。

　　2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

　　3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

　　4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

　　5.★比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ —打 │ │ │ │

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 二打 │ │ │ │

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 三打 │ │ │ │

　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根据上面的语句讨论：

　　(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

　　(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

　　(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

　　(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

　　三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

　　四、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

　　1.复述“—打”经过。

　　①复述的要求：

　　(1)内容正确，不丢主要内容

　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧责怪悟空。

　　②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

　　③语句通顺，用词得当。

　　学生试着复述。师生评议。

　　2.复述“二打”经过。

　　3.复述“三打”经过。

　　五、作业。

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢　本领高强

　　唐　僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学实录 篇10

　　教学要求：

　　1.学会生字6个，理解新词的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

　　教学时间　3课时

　　第一课时

　　教学要点初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

　　教学过程

　　一、揭题引趣。

　　1.简介《西游记》。

　　2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　1.轻声自由读课文。

　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　②口头填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( 　　)，又变成(　　)，最后变成(　　)，都被孙悟空识破，孙悟空( 　　)次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　三、再读课文，理清思路。

　　1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)

　　2.分段讨论：

　　可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。

　　四、精读第二段。

　　孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

　　默读第二到四自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

　　2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

　　说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

　　5.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

　　6.总结学法：

　　a 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　b 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　c 说经过—简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

　　五、作业。

　　1.抄写词语。

　　2.熟读第二段。

　　第二课时

　　教学要点:巩固生字新词，学习课文第一、三、四段。

　　教学过程:

　　一、复习检查。

　　1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2.指名朗读课文第二到四自然段。

　　二.学习五、六、七自然段。

　　1.回顾第二段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

　　找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

　　2.指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

　　3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边回答：

　　孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡　　

　　一打

　　二打

　　三打

　　根据上面的语句讨论：

　　(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

　　(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

　　(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

　　(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

　　三、作业。

　　读熟课文。

　　第三课时

　　教学要点熟读课文，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

　　教学过程

　　一、听写词语。

　　二、指名读课文(4人每人一段)

　　读后回答课后题3的题目。

　　三、简要地复述“三打白骨精”的经过。

　　1.复述“—打”经过。

　　①复述的要求：

　　(1)内容正确，不丢主要内容

　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧责怪悟空。

　　②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

　　③语句通顺，用词得当。

　　学生试着复述。师生评议。

　　2.复述“二打”经过。

　　3.复述“三打”经过。

　　四、作业。

　　1.熟读全文。

　　2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

　　板书：

　　孙悟空（坚定、机智、勇敢）

　　三打　　　　　　　　　　　　　三拦

　　三骗

　　白骨精　　　　　　　　　　　　唐僧

　　（贪婪、狡诈）　　　　　　　（善良、迂腐）

《三打白骨精》教学实录 篇11

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

　　【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.“三”字成语知多少

　　一问            

　　一而再，              

　　，两天晒网

　　，顶个诸葛亮

　　2、能填出来吗？指答。

　　3、自己读读，有没有什么发现？

　　4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。

　　5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗？（三变、三打、三骗、三拦）找得越多越能干。

　　生：……

　　师板书。

　　二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（注意用上不同的记号），并体会对其中人物有何评价。（出示自读要求）

　　2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。（视频）

　　师：请你们读出自己划的有关三变的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——（读句子）。

　　引读

　　（2）师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

　　师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）

　　（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）

　　重点指导“诡计多端”。

　　4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

　　5、读出孙悟空的“三打"

　　(1）读读“三打”。

　　（2）从这“三打”感受到什么？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）

　　重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相机指读。

　　（3）再读，同桌讨论比较“三打”的异同。

　　（4）让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。

　　（5）此时此刻，你想对悟空说——（屏显）

　　（6）师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

　　生“三变”“三打”配合读。

　　过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（阻拦与责难）

　　指答。

　　6、读出唐僧的“三责

　　生读相关文字

　　（1）你是怎样看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）

　　（2）指读。

　　（3）当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么？

　　（4）师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道……   （屏显“……”）

　　指答

　　（5）因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

　　（6）师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——

　　（7）因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经

　　三、总结课文

　　1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

　　生：因为三变，变的内容不一样

　　生：一次比一次深。

　　师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡；正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇；正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

　　2、师： 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

　　前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗？欲知后事如何，请听下回分解。（片尾曲）

《三打白骨精》教学实录 篇12

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。

　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　【教学重点】

　　抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

　　【教学难点】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。

　　【教学过程】

　　一、导入教学

　　1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)

　　二、精读课文

　　模块一:学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。

　　4、交流汇报。(教师适时予以指导)

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?

　　(学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)

　　模块二：学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。

　　(学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。)

　　模块三：练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的'白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

　　温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!

　　(课件出示下列词语，学生齐读)

　　齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经

　　腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通

　　明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

　　附：板书设计

　　三打白骨精

　　孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)

　　唐 僧：心地善良

　　白骨精：狡猾善变(诡计多端)

　　阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格