《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识（通用15篇）

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识 篇1

　　1、作家作品：

　　雨果，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表人物。剧本《克伦威尔》，长篇小说《悲惨世界》和《巴黎圣母院》。

　　2、背景知识：

　　英法联军远征中国：1850～1860年英法联合发动侵华战争（第二次鸦片战争），1858年5月攻陷大沽炮台，逼近天津，6月清政府与俄、美、英、法四国签订《天津条约》。1860年，英法再组联军，扩大战争。8月，攻陷大沽，进占天津，直攻北京，咸丰帝逃往热河。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后签订中英、中法《北京条约》，中英、中法《天津条约》。

　　圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一，始建于康熙四十八年（1709年），为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里，凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，其中除具独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”，清咸丰十年英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。

　　3、写作背景：

　　雨果致法帝拿破仑远征军团长巴特勒上尉的这封信是在1861年11月25日写的，当时巴特勒率领法国远征军凯旋归国，红极一时，希望大文豪作诗文美言赞颂，雨果却毫不客气复函，怒斥无知匹夫，毁坏中国花费百年的功夫，巧夺天工建造而成的世间罕见的伟大建筑。当然，雨果没有见过圆明园，但从伏尔泰的作品中得悉当时在欧洲称之为“夏宫”的圆明园之于东方，等于金字塔之于埃及，竞技场之于罗马，巴特农之于希腊，圣母院之于巴黎。雨果指圆明园与巴特农均为世间玄邈丰美灵思巧构之大成，且圆明园犹更胜一筹，因为它是中国玄学艺术的典范，是如嫦娥月宫之类的至高无上化境的体现，是欧洲文明天际外寰宇旷世伟构。

　　雨果在信中指出，就是英法两盗入侵，荷戟操戈，劫财焚园，荼毒中土，摧残倾法兰西庙堂文物均不足与比肩的稀世瑰宝，尽化尘土，林园妙境历万劫不复，呜呼痛哉。他愤怒之作余，严厉谴责英法军方为野蛮蒙昧之族类，毁坏旷世伟构之罪行，青史昭然，罪无可遁。他更呼吁法兰西再造共和，应洗涤盗匪秽名，湔雪奇耻，将法军摧毁圆明园所携回法国的稀世珍宝悉数归还中国。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识 篇2

　　▲教学背景 

　　适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。 

　　▲教学设想 

　　本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。 

　　▲教学标的 

　　知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 

　　技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 

　　情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 

　　▲教学反思 

　　本课教学的成功之处有: 

　　1.     运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。 

　　2.     在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。 

　　3.     教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。 

　　4.     运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。 

　　5.     注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。 

　　本课教学存在的不足之处有： 

　　1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 

　　2、  速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。 

　　3、  教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。 

　　4、  教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。 

　　▲教学过程 

　　一.快速阅读测试 

　　包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 

　　1.     雨果是哪国作家,代表作品有哪些? 

　　（法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 

　　2.     雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? 

　　（一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 

　　3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ___________________________                     ,埃及有 _________                ,罗马有____________________                     ,巴黎有   _______________                  ,而东方有___________________                   . 

　　（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）  

　　4.雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 

　　5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 

　　（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关）                  

　　6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 

　　（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 

　　7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? 

　　（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 

　　8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 

　　9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 

　　（洗劫，放火，行窃。） 

　　10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? 

　　（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 

　　二.感性认知圆明园。 

　　我以为我可以忘记  

　　只要我不回过头来  

　　我以为我可以当作什么都不曾发生  

　　只要我不翻开昨天的日记  

　　然而你总在我的梦中出现  

　　唤醒我的心中对你 

　　不能忘却的思念 

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识 篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。

　　2、体味有特色的语言。

　　3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。

　　教学重点：

　　作者的思想过去，精彩的语言。

　　教学内容：

　　法国作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。

　　教学设计

　　一、导入

　　雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。

　　二、整体感悟

　　1、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?

　　立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，同情中国所遭受的空前劫难。

　　2、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?

　　正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。

　　三、合作探究

　　投影圆明园的图片

　　1、雨果怎样评价圆明园?语言有什么特点?

　　2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么特点?

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识 篇4

　　【教学目标】

　　1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。

　　2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。

　　3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

　　4、教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

　　5、掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

　　【教学方法】　朗读法、引导法。

　　【教学媒体】　投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门第的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？

　　二、整体感知

　　1、大家知道答案的请举手？

　　那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉*狗腿子呀！而那个婴儿就是你，就是我，就是我们大家呀！

　　2、请学生讲一下英法联军的情况。

　　3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？

　　语句上的鲜明对比。

　　⑴　赞美圆明园的语句。

　　⑵　讽刺劫掠者的语句。

　　4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？

　　⑴　是东方幻想艺术中的最高成就。

　　⑵　几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

　　⑶　是幻想的某种规模巨大的典范。

　　5、那么就写法上有何特点？

　　概括──具体──概括。

　　6、那么雨果对英法联军的强盗行为持什么态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什么作用？

　　巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

　　7、那么他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？

　　人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）

　　8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什么？是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质？

　　清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

　　我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。

　　三、布置作业

　　我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识 篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神

　　2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言

　　（二）能力目标

　　辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别

　　（三）德育目标

　　教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

　　二、教学重点

　　掌握本文的语言特色，了解雨果的伟大情操

　　三、教学难点

　　体会作者对远征中国的态度和感情

　　四、教学方法

　　朗读法、讨论法、引导法

　　五、教学手段

　　多媒体教学

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导语

　　法国作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？

　　1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。

　　（二）作者介绍

　　雨果，（1802--1885）是19世纪前期积极浪漫主义文*动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。

　　（三）书信格式

　　一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。

　　（四）朗读课文，整体感知

　　1、检查预习字词

　　赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái）给（jǐ）予恍（huǎng）若

　　琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài）

　　晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠

　　2、快速默读课文，整体感知，梳理结构

　　（五）合作交流，解读探究

　　1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么？

　　明确：奇迹

　　2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？

　　明确：1、是东方幻想艺术中的成就。

　　2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

　　3、圆明园是亚洲文明的剪影。

　　3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?

　　明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等

　　4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?

　　明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”

　　5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？

　　明确：被两个强盗--法兰西、英吉利毁了

　　6、两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?

　　明确：洗劫，放火，行窃

　　7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?

　　明确：小额尔金（对照书*释，区分两个额尔金的所作所为）

　　8、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？

　　明确：谴责的态度

　　9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？

　　明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。

　　10、雨果使用了哪些反语？

　　明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉

　　11、雨果批判所有英国人与法国人吗?

　　明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。

　　12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？

　　明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭

　　13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？

　　明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。

　　14、请你说说结尾两句话有什么含义？

　　明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。

　　（六）拓展延伸

　　中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？

　　（七）结语

　　一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的*无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。

　　（七）布置作业

　　以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你对英法联军远征中国火烧圆明园的看法。

　　（八）板书

　　就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

　　雨果

　　圆明园--赞美--奇迹

　　清醒的头脑、正直的良知、公正的立场

　　侵略者--讽刺--强盗

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课文背景知识 篇6

　　[教学创意]比较鉴赏

　　创意说明：本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。

　　[教学步骤 ]

　　一.比较鉴赏

　　1.自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有：

　　“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。

　　“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。

　　“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。

　　“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。

　　“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。

　　2.自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。

　　雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：

　　“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。

　　“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。

　　“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人得失，表现出了一代伟人的骨气。

　　“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。”运用事实加以对比，批判了欧洲人自鸣得意的心态。

　　“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。

　　二.整体探究

　　作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？

　　赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。

　　三.深层反思

　　1.中国当年被掠夺的根本原因是什么？

　　2.失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？

　　3.文化与艺术有国界吗？

　　4.我们应该以什么态度对待“历史”？

　　[资料整合平台]

　　1.课文背景资料     影片《火烧圆明园》

　　2.课文扩读材料

　　哭泣的圆明园

　　张晓惠

　　一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

　　是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

　　是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。

　　十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

　　进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。

　　往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。

　　想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!    

　　刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

　　前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍