《语文园地五》教案

《语文园地五》教案（精选16篇）

《语文园地五》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.认识“猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕”九个生字。

　　2.词语分类，看看归纳同一类词语。区别词语的意思。

　　3.区别词语的意思。体会词语在句子中的作用。

　　4.积累国学。

　　5.阅读《好天气和坏天气》，学习快乐读书吧。

　　【教学重点】

　　1.认识“猩鹤”等九个生字

　　2.词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用体会词语在句子中的作用。

　　【教学难点】

　　词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中的作用。

　　【教学素材】

　　教学图片课件

　　【教学课时】2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　星期天，小明和妈妈一起去动物园游玩，现在就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。

　　二、认字识字。（出示课件2）

　　xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán

　　猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词。

　　4.读句子，巩固认字。（出示课件3）

　　森林里，要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩，白鹤，羚羊，螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了，蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。

　　5.动物分类。（出示课件）

　　同学们动物界中分好多种类！将你知道的说一说。

　　（哺乳动物昆虫两栖动物鸟类爬行动物等）

　　按照动物的类别分类：哺乳动物，昆虫，鸟类，两栖动物

　　哺乳动物：狮子猩猩羚羊

　　鸟类：白鹤鸽子

　　昆虫：蚯蚓蝴蝶蚕

　　两栖动物：螃蟹海龟。

　　6.学生练习。

　　麻雀蜻蜓老虎青蛙

　　三、字词句运用。

　　1.在括号里填上合适的词。（出示课件）

　　得意满意愿意

　　（1）看到我主动给老人让座，爸爸露出了的笑容。

　　（2）妈妈很接受老师的邀请，去参加中队活动。

　　（3）李林的风筝飞得很高，他极了，在草地上跑得更欢了。

　　学生试着填写。（1.满意2.愿意3.得意）

　　汇报交流。（出示课件7）

　　提示：满意：是指符合心意，或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可，所以爸爸很满意，露出了笑容。

　　愿意：本意是情愿，同意，应允和希望的意思。第二句中是妈妈接受老师的邀请去参加中队活动。

　　得意：指满意，感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。本句是感到满足时的高兴心情。

　　区别：首先在词性上来说，得意是贬义词而满意是褒义词。愿意属于中性词。

　　2.大家还可以联系生活实际，谈自己对这三个词的理解。（出示课件）

　　（1）当你们回答问题回答对的时候，老师会对你露出微笑。

　　预设：老师会对我们露出满意地微笑。

　　为什么不能用得意的微笑呢？

　　（因为得意说的是自身的感觉）

　　（2）小明地告诉妈妈，这次考试他考了第一。

　　预设：得意地告诉妈妈。

　　为什么不能用满意？

　　（因为小明有炫耀的意思）

　　（3）你和我一块玩乒乓球？

　　预设：愿意。

　　（有希望的意思）

　　3.句子中重点词语的阅读。（出示课件）

　　（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

　　问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？

　　提示：说明小马很高兴，活泼。

　　朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。

　　（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

　　问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示课件）

　　预设：说明小马有点不好意思。

　　朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。

　　（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”（出示课件）

　　问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？

　　预设：他一定是很累，累得都喘起气来。

　　朗读指导：我们要读出“累”的感觉，读的时候语速可以快一些。

　　师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去判断句子所表达的情感。

　　四、我的发现。

　　1.边读边品

　　请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。

　　教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。（出示课件）

　　收拾：“收”和“拾”都有整理东西的意思。

　　寻找：“寻”和“找”都有找的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。

　　街巷：“街”和“巷”都是指街道。

　　骄傲：“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。

　　奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。

　　（出示课件13）归纳总结：读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：

　　追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，同时我们还学习了怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。

　　第二课时

　　一、情境导入。

　　同学们，你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗？你知道我们该学些什么吗？这些知识有一本书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去看一看吧。

　　二、朗读“日积月累”的内容。

　　1.借助拼音朗读。

　　2.借助工具书解决生字词。

　　3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。

　　4.汇报交流

　　这几句话的意思是：（出示课件）

　　帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。

　　放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

　　每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

　　至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

　　4.学生读读背背。

　　5.测试学生背诵情况。

　　三、阅读《好天气和坏天气》

　　有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也忧心，可是后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。（出示课件17）

　　人物形象，通过课件展示，帮助学生突破难点，体现学生学习的积极主动性。提高自学能力。

　　1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。

　　2.读第二自然段。（出示课件）

　　（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？

　　（2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？

　　（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高兴。）

　　3.读第三自然段。（出示课件）

　　二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？

　　（二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）

　　4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？（出示课件20）

　　（下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。）

　　5.读最后一自然段。

　　朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？（出示课件）

　　（老爷爷是个乐观的人。）

　　6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷说的话，你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课件22）

　　预设：我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都有好的方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要有乐观的心态。

　　7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　四、课堂小结。

　　这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实自己。

《语文园地五》教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

　　2、能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。

　　3、能根据提示语读出句子恰当的语气。

　　4、熟读并背诵《弟子规》节选部分。

　　5、阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经历，理解老爷爷说的话。

　　教学重难点

　　1、了解厂字头、穴宝盖所代表的意义，能理解并积累含“笑”字的词语。

　　2、能根据提示语，读出句子恰当的语气。

　　3、能背诵《弟子规》节选部分。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1、出示生字卡片，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

　　3、分两组出示生字卡片，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

　　4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及部首名称。（“厂”表示山边岩石突出覆盖处，人可居住。“宀”表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口，引导学生感悟“穴”字象形的特点。带穴宝盖的字多与洞穴有关。）

　　二、词语积累

　　（一）笑得不一样

　　1、（播放剪辑视频）这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

　　2、出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。

　　3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

　　4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

　　5、拓展：说说你还知道哪些表示“笑”的词语。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

　　(二)我的发现

　　1、出示6个词语，学生自由朗读词语。

　　2、师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和单个字的意思差不多。你们从中发现了什么？（指导：两个意思相近的字组成的词语，词的意思也与单个字的意思差不多。）

　　3、举例，验证猜想。观察剩下的5个词语，验证这个规律。

　　4、师：你们还能说说结构类似的词语吗。（如叫喊、道路、跳跃、寒冷等）

　　5、小结：我们还学过很多这种类型的词语，两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

　　三、句子朗读

　　1、出示3句带加点字的`句子，指名读句子。

　　2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？

　　教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋的感觉，声音洪亮，语速较快，带动作读；

　　“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

　　“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

　　3、指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

　　4、教师小结：朗读人物说的话，可根据前面的提示语，读出恰当的语气。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学习《弟子规》（节选）

　　1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》（节选）的韵律美和节奏美。

　　2、教师简单介绍《弟子规》，其中“弟子”是指学生。“规”是指行为准则。

　　3、请同学们自由朗读课本第69页《弟子规》（节选），把不理解、不会读的地方画出来。

　　4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

　　5、教师讲解《弟子规》（节选）的内容。

　　提示学生：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏、弄乱了。

　　后两行讲的是要注重德学才艺。意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。

　　6、学生自由背诵。全班齐背。

　　二、我爱阅读

　　1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

　　2、分段指名读。

　　3、小组讨论这个短文的故事内容，主要人物、事件有哪些。

　　4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷。

　　5、思考：老爷爷说的话有没有道理？（指名说）

　　这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的，从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。

　　教学反思

　　在这节语文园地的教学过程中，我将教学内容分为读读认认和阅读理解两个部分。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了他们自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养学生古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

《语文园地五》教案 篇3

　　教学目标

　　1.学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　2.引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

　　3.学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　教学重点

　　发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

　　课时安排

　　4课时

　　教学准备

　　课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。

　　教学过程

　　第一课时（我的发现）

　　一、激趣导入

　　大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

　　（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　1.谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

　　2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大小、多少、长短等）师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　1.大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　2.小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

　　3.小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　1.大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　2.做摘果子游戏：读大树上带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。

　　3.做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说高，比一比谁先找到矮。主要认读六个生字。

　　4.同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说我说高我对矮依次类推。

　　四、读中感悟

　　1.大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　2.指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有打字，引导学生发现一字多意。）

　　3.读读记记，学生开火车每人读一个带打字的词语。

　　4.互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

　　5.扩展积累：引导学生用打字说出更多的词语。

　　第二课时（日积月累）

　　一、设置情境，引导发现

　　1.大屏幕：一个动态的a在玩耍，遇到一个动态的A，它们手拉手做成了好朋友。

　　2.它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过A是大写大字，a是小写字母）

　　3.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　1.找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　2.仔细看，哪些大小写字母相近?

　　3.剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　4.小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　5.汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）

　　6.由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　1.帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。

　　2.做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　3.做击鼓传花游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　4.猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　5.做找错游戏。

　　大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如A和a，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

　　五、游戏感悟（《人有两件宝》）

　　1.出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　2.画一画：将自己的小手画在纸上。

　　3.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　1.带着你的体会自由读儿歌。

　　2.请同学自己试着读。

　　3.师生共同正音，师范读。

　　4.指名读，小组读。

　　5.读过儿歌说说自己知道了什么。

　　6.选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时（口语交际）

　　一、创设情境

　　1.布置谜语王国会场，播放音乐。

　　2.学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。

　　二、猜谜高手过三关

　　1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。

　　2.赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。

　　3.争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。

　　师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在谜语王国里自由游览，选自己喜欢的灯谜，与制作灯谜的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。

　　四、评选猜谜高手

　　出示自己已经获得的小礼物。

　　内容概括：这篇介绍了关于220语文园地五教学设计二,一下语文园地五，希望对你有帮助！

《语文园地五》教案 篇4

　　学习目标

　　1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

　　2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

　　3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

　　4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

　　5.展示综合性学习成果。

　　课前准备

　　1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

　　2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

　　口语交际

　　1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

　　2.说说自己应该怎样爱父母。

　　习作

　　上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会忘记。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。

　　提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的`其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　我的发现

　　提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。

　　1.自读两组句子。

　　说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　2.我发现，还有一些字也有这个特点。

　　如：花

　　a.公园里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不乱花钱。

　　d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

　　日积月累

　　读读认认

　　1.背诵儿歌，看谁背得正确、流利。

　　2.我发现这些生字都是字，偏旁都是。

　　读读背背：练习背诵。

　　展示台

　　这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

　　小组合作

　　1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

　　2.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

《语文园地五》教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、鼓励学生揣摩句子的深层含义，发现体会句子含义的方法。

　　2、理解、背诵名人名言的意思

　　3、读懂故事内容，体会其中蕴含的道理。

　　4、养成良好的阅读习惯。

　　【教学准备】收集有关名人名言。

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　1、读一读，说一说：

　　小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？

　　2、师生共同总结方法：

　　要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。

　　3、迁移运用：

　　学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。

　　4、总结：

　　阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

　　二、日积月累

　　1、学生自读三段名人名言，读准字音。　　

　　2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。　　

　　3、自由背诵。

　　4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。

　　三、成语故事

　　1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。

　　2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。　　

　　3、交流自己对故事的理解。　　

　　4、练习讲述故事，上台讲故事。

　　【作业设计】

　　一、读句子，完成练习　

　　1、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它：

　　⑴　解释词语：

　　糟蹋：______________________________。

　　⑵　这一句强调了两种人生态度：

　　一种是____________，一种是_____________。

　　2、汉朝光武皇帝，领兵打仗很紧张，可是仍然手不离书本：

　　⑴　用一个词语代替句中画线部分：（　　　）

　　⑵　造句：

　　仍然____________________________。

　　二、把下列关于生命感悟的名人名言补充完整　

　　1、________是有限的，可是，__________是无限的。我要把_______________，投入到___________之中去。（雷锋）

　　2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于_______，在于______，而不是____________，也不是在于________。（巴金）

　　3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，________，__________。（爱因斯坦）

《语文园地五》教案 篇6

　　习作要求：

　　长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　课前准备：

　　学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟悉的遗迹导游词。

　　教学目的：

　　1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。

　　2.培养搜集和处理信息的能力。

　　3.体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

　　教学重点：导游词的格式及写法。

　　教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

　　教学过程：

　　一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

　　1、导游：各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。

　　2.谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的？

　　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为导游词。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。（板书：前言）

　　今天，我们就来学习导游词的写法。（板书：学写）

　　谁来读一读这次习作的要求？

　　3.演示文稿：《语文园地五》习作要求。

　　指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

　　4.教师讲解习作要求：

　　（1）确定自己要介绍的遗迹。

　　在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

　　（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

　　师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

　　（3）提示参观游览的注意事项。

　　师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出当文明游客的要求。

　　设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

　　二、范文引路，学习写法。

　　1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》（附后）

　　师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：导游词风光简介传说等。

　　2.学生自行阅读，思考：

　　（1）导游词有哪些内容？

　　（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？

　　3.交流讨论，教师指导写作方法：

　　（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

　　前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的`作用。（例文中的第1自然段）

　　总述，是对游览景点的一个总的介绍。（例文第2、3自然段）

　　分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文47自然段）

　　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）

　　（适时板书：前言、总述、分述、结尾）

　　2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）

　　设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

　　三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

　　师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是铁索桥，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写？

　　学生小组讨论，研究有关铁索桥的资料。

　　集体汇报、讨论。

　　教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

　　设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

　　四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

　　师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢？

　　指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

　　师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

《语文园地五》教案 篇7

　　教学目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近词，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　教学重、难点

　　1、让学生仔细观察，辨认形近字。

　　2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。

　　教具准备

　　生字 词语卡片。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总101电89

　　一、教学目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近词，并正确书写。

　　二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。

　　三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的'用法，会用它们说疑问句。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会认

　　1、自己读读这些字。（不认识的字查查生字表）

　　2、检查读，订正。

　　3、想想每组字在字形上有什么特点。

　　4、小组内互相读读问问。

　　5、用卡片变顺序抽读。

　　（二）、我会读

　　1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。

　　2、同桌练读，小组练读。

　　3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)

　　（三）、比比写写

　　1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。

　　2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？

　　（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。

　　（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？

　　（3）全班交流。

　　3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

　　4、指导书写。

　　五、作业布置： 回家熟读课文，并尽量背诵。

　　六、板书设计： 为什么说它们是“兄弟”？

　　七、课后反思：一年级上册语文园地五教学设计教案

　　第二课时

　　总102电90

　　一、教学目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近词，并正确书写。

　　二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。

　　三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。

　　四、教学过程：

　　（一）、读句说句比赛（读读说说）

　　1、指导读句子。

　　（1）出示三句话，教师范读。

　　（2）指名读。

　　2、找找这三句话的共同点。

　　（1）读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

　　（2）同桌互相读读、问问。

　　3、说句子比赛。

　　（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

　　（2）以小组为单位进行比赛。

　　（3）评议。

　　（二）、朗读比赛

　　1、教师范读《天上的小白羊》，学生边听边想象。

　　2、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音。

　　3、小组合作学习，互帮互学。

　　4、指导朗读。

　　5、朗读比赛。

　　6、扩展训练。

　　（1）讨论：天上的白云有时象成群的小白羊，有时又象什么？

　　（2）全班交流。

　　（三）、练习

　　1、给下面的字加部首成新的字，再组词。

　　巴（ ）（ ）主（ ）（ ）羊（ ）（ ）

　　子（ ）（ ）见（ ）（ ）京（ ）（ ）

　　五、作业布置： 口头作业：用“吗、呢、吧”回家说句子。

　　六、板书设计：把下面的几个词排列成一句话。

　　（1）、我 洗 学会 手绢 了。（ ）。

　　（2）、自己 我 上学（ ）。

　　七、课后反思：一年级上册语文园地五教学设计教案

《语文园地五》教案 篇8

　　【教学内容】

　　人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。

　　【教学目标】

　　1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

　　3、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

　　4、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

　　【教学过程】

　　第一课时 口语交际

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）

　　2、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

　　二、明确主题，出谋划策

　　1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

　　板书：策划“手拉手”活动

　　2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：建立联系

　　3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。

　　4、学生分小组交流。

　　5、全班交流。

　　（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

　　板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

　　三、集思广益，进行策划

　　1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

　　（1）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

　　（2）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？

　　相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

　　2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

　　3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

　　（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

　　板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

　　（2）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

　　（3）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

　　2、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

　　第二、三课时 习作及评改

　　一、回忆书信的格式

　　1、交流书信的写法及格式。

　　2、学生自读教材第二自然段。

　　3、你认为重点应该放在哪个部分？

　　根据学生回答适时板书：介绍自己（略）

　　说出想法（略）

　　提出建议（详）

　　4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

　　二、师生同写，发表见解

　　1、学生自己写信。

　　2、教师稍作巡视后也与学生一道写。

　　三、交流赏析，学会评改

　　1、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

　　评价方向：

　　（1）叙述清楚且有条理。

　　（2）提出的建议具有可行性。

　　（3）语句准确，想法合理。

　　（4）书信的格式正确。

　　2、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　3、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　4、小组交流评改。

　　5、教师评改后小结作文情况。

　　6、学生利用课余时间誊抄习作。

　　四、学写信封，寄出信件

　　1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　3、出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

　　五、总结

　　祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

　　《回顾拓展一》教学设计

　　【学习目标】

　　1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

　　2、积累古诗。

　　3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

　　2、自由地进行课堂交流。

　　3、选择重点展开讨论。

　　（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

　　（2）说说对课文写法特点的认识。

　　①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

　　②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）对理解含义深刻的句子的体会。

　　①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

　　②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

　　二、日积月累

　　1、导入

　　古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

　　2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

　　“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

　　此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

　　3、指导学生有感情地朗读、背诵。

　　4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

　　第二课时

　　趣味语文

　　1、谈话导入。

　　师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

　　2、学生读文中故事。

　　3、交流读后感受。

　　4、教师提供故事：

　　有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

　　5、动手练习加标点，使之成为不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②过路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6、小结。

　　标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

　　【课堂反思】

　　在学生动笔前，一定要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。

《语文园地五》教案 篇9

　　教学要求：

　　1.根据偏旁认读字义，读写汉字。

　　2.积累词语。

　　3.练习口语能力。

　　教学方法：自主、合作学习

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、熟读汉字，据拼音认读。

　　1.根据偏旁知道字义。

　　钢铜铁钉 金字旁，与金属相关。

　　被裙裤袄 衣字旁，与衣服相关。

　　2.自由练读。

　　3.指名读，正音。

　　4.说说你还认识哪些字是根据偏旁知字义的。

　　二、填空。

　　1.学生试口头填空，比一比谁填得多。

　　2.同桌互相交流。

　　3.评议。

　　4.学生把填的词语写下来。

　　一只（鸭） 一个（杯子） 一把（米）

　　一块（玻璃） 一条（河） 一盘（菜）

　　三、读一读词语。

　　1.看清字形，自由读。

　　2.同桌互读。

　　3.领读、齐读。

　　四、“读读背背”。

　　l.自由读儿歌，读准字音。

　　2.同桌互相读，帮助读准字音。

　　3.交流，这首诗写了一件什么事，说明了什么？

　　4.背诵。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1.教师选择一件小事，让同学们合作完成。

　　2.感受合作带来的快乐，

　　3.体会合作的意义。

　　二、口语交际。

　　1.想一想你在平时跟别人合作的事。

　　2.选择一件有意义的事，在头脑中理清头绪。

　　3.在小组内讲这件事。

　　（注意条理清楚，语句通顺。交代清楚起因、经过、结果）。

　　4.讲出自己的真实感受。

　　5.全班交流。

　　（1）指名说。

　　（2）评一评。

　　（你认为他们哪件事做得好，谁的事生动，有条理，有意义。学生在班内发言）

　　三、展示台。

　　1.分组轮流说有关团结合作的词语。

　　哪个小组停下来就表演一个节目。

　　2.同学分组说谚语，看谁知道的多。

　　单元后记：

　　21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

　　本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

　　教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

　　本组课文语言特别优美，在教学时，我多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。

《语文园地五》教案 篇10

　　【我的发现】

　　这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

　　〖过程建议〗

　　1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

　　2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

　　3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

　　4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

　　5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。

　　【日积月累】

　　这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

　　〖过程建议〗

　　读读认认：

　　1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

　　2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

　　3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

　　4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

　　我会连：

　　1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

　　2、同桌互检，朗读巩固。

　　3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

　　读读背背：

　　1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

　　2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

　　3、练习背诵，小组比赛。

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

　　〖交际准备〗

　　1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

　　2、将班级的同学分成若干个小组。

　　〖组织过程〗

　　一、情境导入

　　1、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

　　2、交流观后的感受。

　　3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

　　二、展开话题

　　1、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　2、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？

　　3、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

　　三、组内交流

　　1、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

　　2、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

　　四、全班交流

　　1、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

　　2、师生共同评议学生表达情况。

　　五、动笔习作

　　教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

　　六、互读简评

　　在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

　　【展示台】

　　根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

　　此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

　　教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

　　〖过程建议〗

　　1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

　　2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

　　3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

　　4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

　　【宽带网】

　　这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

　　〖过程建议〗

　　1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

　　2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

　　3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

　　4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

《语文园地五》教案 篇11

　　第一课时

　　我的发现

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　教学过程 ：

　　1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字？

　　第二课时

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程 ：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

　　3、组内互查读音；给生字组词；

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练习。

　　雷声灿烂随风扑鼻

　　倾盆大作芬芳相间

　　阳光大雨黑白舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水琴声枝叶空气鲜花红旗

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　第三课时

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　第四课时

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　擂台

　　1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

《语文园地五》教案 篇12

　　教学目标：

　　让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、复习导入，激发兴趣

　　师：第五单元我们学了哪几篇课文?

　　生：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇文章。

　　师：下面请大家再看看文中的三幅插图,说说这三幅图分别给你留下了什么印象?

　　生1：长城给我的印象是气魄雄伟，是人类历史上伟大的奇迹。

　　生2：颐和园是一个美丽的大花园。

　　生3：秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。

　　师：长城、颐和园、这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物。(板书：文物)

　　师：除了长城、颐和园、秦兵马俑以外你还知道哪些文物?

　　生：北京故宫、北京天坛、丽江古城、泰山、黄山、庐山

　　师：中华民族历史悠久，古迹众多，由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏，下面我们看一则关于长城的报道：(指名读书中那段话)

　　师：请同学们默读这段话，然后说说你有哪些感受。

　　生1：我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤。

　　生2：我仿佛听到了长城在哭泣。

　　生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到这情景，他一定会大发雷霆的。

　　2、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物

　　3、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标

　　(1)谈一谈读了这段文字后的感受;

　　(2)围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议;

　　(3)交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么;

　　(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。

　　二、展示 学习成果

　　1、自主选择，小组内交流

　　(1)自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：读了这段文字后的感受;对保护长城提出的建议;说说我们能为保护文物做些什么。

　　(2)自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　(3)在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　(小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示)

　　2、全班交流展示 ，师生评议。

　　(1)小组推荐代表在全班交流.

　　(2)师生评议：不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。

　　(3)分析总结出一系列保护长城的措施

　　3、教师总结：保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。

　　三、拓展延伸

　　1、认识世界遗产标志，继续收集，交流中国有多少世界遗产。

　　2、在保护世界遗产同时，我们也应该保护家乡的风景名胜，你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗?并形成书面建议或倡议书。

《语文园地五》教案 篇13

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　5、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　6、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　（小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发）

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣：大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　（设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。）

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　（设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。）

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　（设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。）

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

《语文园地五》教案 篇14

　　教学目标

　　1.正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、能、饱”等8个生字；初步了解形声字的构字规律。(重点)

　　2.正确朗读每一行生字，像泡泡语那样说说自己的发现，并能适度拓展。(重点)

　　3.能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用；按音序查字法查字典，能有一定的速度。(重点)

　　4.熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。

　　5.和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件、字卡。

　　学生准备：字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.(多媒体出示一个名叫“欢欢”的漂亮小女孩的图片)导言：同学们，快看！我们的好朋友“欢欢”来了，她还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

　　2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。

　　(1)自由读儿歌，读准字音。

　　(2)指名读儿歌，师生正音。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

　　(1)读准字音：“茶”是翘舌音，读chá；“能”和“轻”是后鼻音；“鞭”是三拼音节，读biān；“泡”和“炮”是同音字，都读pào。

　　(2)认清偏旁。引导学生说说字义和偏旁的关系。

　　(3)交流识字方法。如，利用形声字的特点识记生字：饱、泡、炮。也可用“加一加”的方法识字。如，用“包”这个部件左边加上不同的偏旁就组成了不同的字。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4.以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.引导学生看图背诵这首儿歌。

　　6.引导学生把学过的生字放入儿歌，速读、速背儿歌。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.过渡：由于同学们表现得非常棒，现在欢欢要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕式就要开始了，让我们随着欢欢一起看看都有哪些队伍来参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

　　(2)引导学生思考带有口字旁的字大多和什么有关，然后指名汇报，并表演。

　　(3)引导学生思考：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(“喊、叹”等。)

　　3.课件播放第二支走来的队伍——提手旁家族，并出示相应生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球的图片，引导学生观察生字，说说发现了什么。

　　(2)引导学生思考带有提手旁的字大多和什么有关，并再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走来的.队伍——足字旁家族，并出示相应生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)引导学生观察这一组字有什么相同点。(课件出示足字旁)

　　(2)引导学生观察明确：带有足字旁的字多数和脚部动作有关，鼓励学生自行举例证明。(“跺、跳”等。)

　　(3)引导学生说说还学过哪些相同偏旁的字。

　　预设：

　　带虫字旁的字：蝴、蝶、蜻、蜓、蚂、蚁。

　　带竹字头的字：筒、笔、竿、篮。

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.过渡：欢欢在汉字王国玩得特别愉快，她喜欢这里的山山水水，她看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

　　(1)引导学生观察这两个字，说出它们读音相同、意思不同的规律。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)课件出示：

　　青 清

　　远处有( )山，近处有( )泉。

　　学生试着填空，并说明理由。

　　(3)学生小组讨论“青”和“清”还可以组哪些词，并用所组词语造句。

　　2.课件出示“再”和“在”。

　　(1)引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。

　　(2)相机指导学生理解，“再”表示又一次，比如：再会、再有。“在”表示存在或者存在于某地点，比如：在家、在场、在外面。

　　3.课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。

　　(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

　　(2)课件出示选字组词练：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生讨论怎样填写，并从中选择一个词语造句。

　　4.指导学生完成教材上的翻字典游戏：“比一比，看谁先从字典里查出下面的字”，快速从字典里找到生字：溪、解、准、楼、伯。

　　第二课时

　　一、诵读歇后语，日积月累

　　1.导言：欢欢今天给我们带来了几幅图画谜语，谁能猜出每幅画的谜底？

　　(1)课件出示“小葱拌豆腐”图片，引导学生看这盘菜的颜色，用一个词语来形容。[又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……]教师相机引出歇后语后半句“一清(青)二白”。

　　(2)揭题：刚刚我们看到的图片用文字表述出来就是“小葱拌豆腐”，与谜底组合在一起，就是歇后语。歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成，前一部分起“引子”的作用，像谜面，后一部分像谜底。

　　2.课件出示“竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水”的图片，师生共同猜谜底，即歇后语后半句。

　　(1)引导学生读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

　　(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

　　(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

　　3.拓展其他歇后语。

　　(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　油炸花生米——干脆 猫哭耗子——假慈悲

　　打破砂锅——问到底脚踩两只船——三心二意

　　(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

　　4.小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　二、感悟道理，和大人一起读

　　1.过渡：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉，她站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了在树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配音讲故事)

　　2.学生听故事，对照短文初步了解内容。

　　3.教师出示字卡，指导学生学习易读错的生字。

　　4.指导朗读短文，把短文读正确、读流利。

　　5.教师与学生分角色朗读。

　　6.引导学生思考交流。

　　(1)故事里讲到了谁？他们之间发生了什么事？

　　(2)狐狸对乌鸦说了几次话？乌鸦有什么表现？

　　(3)画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么会上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

　　7.讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

　　三、布置作业，拓展延伸

　　1.回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　2.把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

《语文园地五》教案 篇15

　　我的发现——

　　清楚完整，准确，有条理地介绍自己的发现

　　加上我们学过的识字方法和今天发现的反义词识字法一起说说（师可提供过渡语引导）

　　同桌互说，在预习单上互评

　　反义词一人说游戏

　　师生对反义词：寒冷 高兴 喜欢

　　我会认——

　　整齐响亮准确地读好这六个生字，全班来挑战这个目标

　　同桌互考互帮

　　全班读生字

　　示词语，再接再厉齐读

　　师引导关注特殊词：高矮 胖瘦 美丑 新旧

　　补充此类词语： 多少 正反 左右 出入

　　引导生观察发现：两个意思相反的单字放在一起也能组词（板）

　　反义词小结：现在我们来整理一下关于反义词的知识，通过刚才的学习你有什么发现？

　　意思相反 字数相等

　　有时……组词

　　谁能来看着这些提示，当当小老师说一说反义词的知识

　　有了这个好方法，以后自己学字就更加方便了！

　　我会读——

　　发现什么：一字多义，打字，都表动作

　　读的要求——读懂字义

　　预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的:

　　师示引导用“换词法”

　　迁移练习，老师演示解题过程，生关注老师做题的方法

　　汇报学到的做题方法

　　结课：预习单上出错的内容现在你试着想一想，看弄懂没有？改一改

　　布置作业：回去读儿歌《人有两件宝》，看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感受？

　　修改：

　　1、在教学重难点把握上，可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充分的时间来突破难点；因为，教材的第一部分“反义词识字”是比较容易的内容；

　　2、一字多义的内容存在难度，原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目，能意会打字的多义，并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此，顺应学情，该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点，用一年级能接受的方法来理解。

　　3、该教学设计定位为说话训练，说学法训练，要求清楚完整准确有条理，目的在于唤醒学生的方法意识，说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练，会影响课堂节奏，雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此，需要考虑哪个环节需要这样做，怎样呈现这样的训练。

　　4、关于说话中的评价，训练立足于平时，当训练到达一定的程度时，用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身，不必次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。

　　5、关于预习单的设计：表述应该更加简洁，准确，在利用上还要思考怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外，是否每一次的园地预习都需要提供预习单呢?怎样渗透学法，让学生由扶着学到放手学？

《语文园地五》教案 篇16

　　一、我的发现

　　①回忆旧知，明其特点。

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（学生说说这句话中意思相反的词。）

　　②出示词语

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合③

　　a.引导学生认读词语。

　　b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　③引导学生积累词语。

　　a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　b.学生读读记记这些词语。

　　二、读读背背

　　①观察与认读。

　　a.学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　b.学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　b.交流一些有关十二生的传说。

　　c.交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　d.学生说说自己属什么。

　　③读读与背背。

　　a.学生读词语，注意按一定的顺序。

　　b.学生试背十二生肖。

　　三、读读认认

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字的认读情况。

　　四、展示台

　　①学生商议展示方式。

　　②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

　　五、习作

　　再现生活

　　①回忆近期开展的闪光的金钥匙这一活动。

　　②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　描述生活

　　①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

　　③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

　　回味生活

　　①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　创造生活

　　①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。