整数乘小数

整数乘小数（通用4篇）

整数乘小数 篇1

　　设计者   何利明

　　一、教学内容

　　浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页

　　二、教学目标 

　　1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

　　2、掌握的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行判断和估算。

　　3、养成良好的规范书写的习惯。

　　三、教学过程 

　　预设学习材料与教学路径

　　预设学生活动

　　与备选方案

　　环节意图

　　与实施要求

　　一、准备导入  ：

　　1、复习小数的意义

　　说说下列小数的意义：

　　0.5 0.2 0.123 0.56

　　2、出示例题

　　一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买0.5千克要多少元？买0.1千克呢？

　　学生列式不计算。

　　3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。

　　二、展开教学

　　1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。

　　2、揭示并板书意义

　　3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。

　　4、尝试用竖式来计算一下

　　5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？

　　格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。

　　6、用竖式规范地计算下面各题：

　　35×1.2 35×0.9

　　35×1.1 35×0.6

　　学生板演

　　比较积与第一个因数的大小，你发现了什么？

　　三、练习：

　　完成课本中的“练一练”各题

　　四、小结：说说你有何收获？

　　学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示（线段图、画图等）

　　如果学生说不出来，则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义。

　　让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。

　　让学生来说说意义，则是了解学生对这一部份的知识了解程度，有利于教师进行针对性的教学。

　　课本中的练习很好，应该充分利用。

　　教学反思：

整数乘小数 篇2

　　教材分析：

　　准备题是“扩大”或“缩小”的练习，例3是求总价的一步计算应用题，列式不成问题，重点放在一个数乘纯小数的意义上，“试一试”中含有整数乘带小数的内容。

　　教学目标 ：

　　1、理解一个数乘纯小数的意义，就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

　　2、掌握的计算方法，并能正确地进行计算。

　　3、理解积和第一个因数的大小关系，并能正确的进行判断和估算。

　　4、培养初步的观察能力和概括能力。

　　学习重点、难点：

　　理解一个数乘纯小数的意义。

　　教学关键：结合线段图直观帮助学生理解意义。

　　教学设计：

　　一、复习铺垫

　　1、根据26×23=832，写出下面各题的积。

　　26×3.2=                 26×0.032=

　　26×0.32                  26×320=

　　小结说说积的变化规律

　　2、补充小数的意义和读法

　　如0.5是什么小数，0.5千克是1千克的几分之几？

　　0.35是几分之几       0.125是几分之几？

　　3、复习小数乘整数的意义。

　　二、探讨意义

　　1、出示例3：一种毛线每千克售价78元，买2千克应付多少元？

　　买1.5千克呢，买0.5千克呢？买0.1千克呢？

　　2、学生独立列式：①78×2=

　　②78×1.5=

　　③78×0.5=

　　④78×0.1=

　　①说说每个算式的数量关系，单价×数量=总价

　　②说说第一个算式表示什么意义（引出两种说法）

　　a、2个78是多少？           b、78的2倍是多少？

　　3、学生探讨②、③、④算式表示什么意义？

　　78的1.5倍是多少？从整数乘整数  理解意义？

　　78的十分之五是多少？整乘带小数  理解意义

　　78的十分之一是多少？整数乘纯小数  理解意义

　　4、小结说说一个数乘纯小数的意义。

　　就是求一个数的十分之几、百分之几、千分之几是多少？

　　5、让学生说说26×3.2     26×0.32的意义

　　6、学生计算：78×1.5       78×0.5

　　核对，指名说说计算的思考过程。

　　三、比较积与第一个因数的大小关系

　　1、观察算式：78×2=156    你发现了什么？

　　78×1.5=117

　　78×1=78

　　78×0.5=39

　　78×0.1=7.8

　　0×50=0

　　2、抓住“78×1=78”让学生找到分界线，得到：

　　如果第一个因数不是0，第二个因数比1小，积比第一个因数小。

　　第二个因数比1大，积比第一个因数大。

　　3、完成练一练第3题第一组，小结积与第一个因数的大小关系。

　　120×1.1○120

　　120×1○120

　　120×0.7○120

　　四、巩固应用

　　1、独立完成P5第5题

　　2、计算第2题，并比较积与第一个同数的大小关系

　　五、布置作业 

　　完成书P5第2、4题。

整数乘小数 篇3

　　整数乘小数

　　一、教学内容

　　浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页

　　二、教学目标 

　　1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

　　2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行判断和估算。

　　3、养成良好的规范书写的习惯。

　　三、教学过程 

　　预设学习材料与教学路径

　　预设学生活动

　　与备选方案

　　环节意图

　　与实施要求

　　一、准备导入  ：

　　1、复习小数的意义

　　说说下列小数的意义：

　　0.5 0.2 0.123 0.56

　　2、出示例题

　　一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买0.5千克要多少元？买0.1千克呢？

　　学生列式不计算。

　　3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。

　　二、展开教学

　　1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。

　　2、揭示并板书意义

　　3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。

　　4、尝试用竖式来计算一下

　　5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？

　　格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。

　　6、用竖式规范地计算下面各题：

　　35×1.2 35×0.9

　　35×1.1 35×0.6

　　学生板演

　　比较积与第一个因数的大小，你发现了什么？

　　三、练习：

　　完成课本中的“练一练”各题

　　四、小结：说说你有何收获？

　　学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示（线段图、画图等）

　　如果学生说不出来，则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义。

　　让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。

　　让学生来说说意义，则是了解学生对这一部份的知识了解程度，有利于教师进行针对性的教学。

　　课本中的练习很好，应该充分利用。

　　教学反思：

整数乘小数 篇4

　　教材分析：

　　准备题是“扩大”或“缩小”的练习，例3是求总价的一步计算应用题，列式不成问题，重点放在一个数乘纯小数的意义上，“试一试”中含有整数乘带小数的内容。

　　教学目标 ：

　　1、理解一个数乘纯小数的意义，就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

　　2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。

　　3、理解积和第一个因数的大小关系，并能正确的进行判断和估算。

　　4、培养初步的观察能力和概括能力。

　　学习重点、难点：

　　理解一个数乘纯小数的意义。

　　教学关键：结合线段图直观帮助学生理解意义。

　　教学设计：

　　一、复习铺垫

　　1、根据26×23=832，写出下面各题的积。

　　26×3.2=                 26×0.032=

　　26×0.32                  26×320=

　　小结说说积的变化规律

　　2、补充小数的意义和读法

　　如0.5是什么小数，0.5千克是1千克的几分之几？

　　0.35是几分之几       0.125是几分之几？

　　3、复习小数乘整数的意义。

　　二、探讨意义

　　1、出示例3：一种毛线每千克售价78元，买2千克应付多少元？

　　买1.5千克呢，买0.5千克呢？买0.1千克呢？

　　2、学生独立列式：①78×2=

　　②78×1.5=

　　③78×0.5=

　　④78×0.1=

　　①说说每个算式的数量关系，单价×数量=总价

　　②说说第一个算式表示什么意义（引出两种说法）

　　a、2个78是多少？           b、78的2倍是多少？

　　3、学生探讨②、③、④算式表示什么意义？

　　78的1.5倍是多少？从整数乘整数  理解意义？

　　78的十分之五是多少？整乘带小数  理解意义

　　78的十分之一是多少？整数乘纯小数  理解意义

　　4、小结说说一个数乘纯小数的意义。

　　就是求一个数的十分之几、百分之几、千分之几是多少？

　　5、让学生说说26×3.2     26×0.32的意义

　　6、学生计算：78×1.5       78×0.5

　　核对，指名说说计算的思考过程。

　　三、比较积与第一个因数的大小关系

　　1、观察算式：78×2=156    你发现了什么？

　　78×1.5=117

　　78×1=78

　　78×0.5=39

　　78×0.1=7.8

　　0×50=0

　　2、抓住“78×1=78”让学生找到分界线，得到：

　　如果第一个因数不是0，第二个因数比1小，积比第一个因数小。

　　第二个因数比1大，积比第一个因数大。

　　3、完成练一练第3题第一组，小结积与第一个因数的大小关系。

　　120×1.1○120

　　120×1○120

　　120×0.7○120

　　四、巩固应用

　　1、独立完成P5第5题

　　2、计算第2题，并比较积与第一个同数的大小关系

　　五、布置作业 

　　完成书P5第2、4题。