《植物》教学设计

《植物》教学设计（通用6篇）

《植物》教学设计 篇1

　　种子植物与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节的教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于种子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　①认识并能说出种子的主要结构；

　　②描述菜豆子和玉米种子的相同点和不同点；

　　③说出种子植物比其他三类植物占优势的主要原因。

　　2、能力目标：

　　①学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析、思考的

　　能力；

　　②通过小组活动培养合作意识。

　　3、情感态度价值观目标：

　　①参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；

　　②培养探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。

　　教学重点：

　　1、观察菜豆种子和玉米种子，识记种子的结构及部分的功能。2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

　　教学难点

　　1、观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。因为玉米种子的子叶只有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不易观察。

　　2、把教学过程设计成一个指导学生进行探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

　　教学方法

　　启发式引导、交互式交流、演示法、实验法

　　课前准备

　　教师：1、教具准备：①浸软的菜豆种子、玉米种子和花生种子、培养皿、解剖针、镊子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。②菜豆种子、玉米种子的外型和结构挂图；玉米种子结构剪贴图。2、课前将学生分成四组，分别调查家乡植物种类及其特征，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备在课上使用。

　　学生：课前预习教材（p83-85）并采集3种以上植物的种子或果实，以备课上使用。

　　教学设计

　　教学

　　内容 教师活动 学生活动 设计意图

　　导

　　入

　　新

　　课 组织指导表演剧

　　提出：种子植物是如何繁殖的？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关。引入本节课的学习内容。 采用表演剧——不同植物类群代表各诉说本“家族”（类群）的特征。引出种子植物。 采取寓教于乐的形式启动思维，激发学生的兴趣。

　　展

　　示

　　种

　　子 请两位同学到讲台前展示自己收集的种子或果实，并介绍它们的名称。

　　展示不同的种子，提出：不同种子的形状、大小和颜色各不相同。那它们的结构是否也不相同呢？通过下面观察实验，你会找到答案。 展示并介绍各种子的名称

　　通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。 角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。

　　观

　　察

　　菜

　　豆

　　种

　　子

　　结

　　构 指出观察生物体的基本步骤是：由表及里、先形态后结构，先宏观后微观。

　　巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。

　　组织发言，小组间讨论、交流。

　　板画演示豆类种子的结构 小组观察实验台上（或自带）的菜豆种子，对照课本的结构或教师提供的挂图，推测种子各部分的发育方向或功能。

　　个别小组展示自己的观察成果并说明，其他小组质疑。

　　观察、验证自己的猜想。

　　归纳豆类种子的结构。

　　（填图） 为学生自主学习、探究发展搭平台。形成相互学习的氛围。

　　板画演示直观，且易激发学生的学习热情，巩固强化。

　　观

　　察

　　玉

　　米

　　种

　　子

　　的

　　结

　　构 设问：玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包含哪些与豆类种子相似的结构？

　　指导学生通过实验验证，巡视，适时给予适当的指导。

　　织交流

　　展示玉米结构剪贴图

　　总结玉米种子的结构 根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价

　　实验验证

　　一小组代表利用玉米结构剪贴图，展示自己的实验成果并说明，其他同学评价。

　　观看、反思自己的认识 培养迁移思维

　　玉米种子与菜豆种子结构的相同点与区别 

　　要求学生独立完成课本（p84）中的“玉米种子和菜豆种子的比较”表格 

　　独立完成

　　一名学生在黑板上填写相关表格。学生评价。 及时巩固知识

　　种子的分类 依种子的胚的子叶数进行分类：

　　含两片子叶的——双子叶植物

　　含一片子叶的——单子叶植物 倾听、理解、识记 拓展新知

　　总结种子的基本结构 引导、总结、归纳 小组讨论、总结、归纳：

　　不同的种子，形态、大小千差万别，但都具有相同的基本结构：

　　种皮

　　种子

　　胚：胚芽、胚轴、

　　胚根、子叶 巩固新知

　　种子植物产生种子的意义 出示讨论题：

　　1、孢子和种子哪一个生命力更

　　强？为什么？

　　2、种子植物更适应陆地环境，

　　成为陆生植物中占绝对优

　　势的类群，其中一个重要的

　　原因是什么？

　　引导、归纳 小组讨论、归纳。

　　个别小组回答，其他小组质疑、评价 培养学生的分析能力及归纳能力

　　课堂练习 出示一组由浅入深并联系生产实际的习题 当堂巩固 巩固新知识的同时，感受知识的用处和价值

　　小结 同学们，通过自己动手实验观察，你们弄清楚了种子的基本结构了吗？你们掌握了观察种子的基本方法了吗？ 采用表演剧的形式：

　　展示种子的基本结构 头尾呼应，直观形象地再现重点，利于学生记得更牢。

　　板书设计

　　实验  观察种子的结构

　　目的要求：（详见实验指导）

　　材料用具：（详见实验指导）

　　方法步骤：

　　一、观察种子的结构

　　1、观察菜豆种子的结构         

　　菜豆种子

　　2、观察玉米种子的结构

　　玉米种子

　　3、比较菜豆种子和玉米种子结构的异同：

　　相同点 不同点

　　菜豆种子 有     和      子叶    无    

　　玉米种子 有     和      子叶    有    

　　二、种子植物产生种子的意义

　　讨论题：

　　1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2.种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物                                                                        中占绝对优势的类群，其中一个重要的原因是什么？

　　教学反思

　　科学探究是初中生物新课标提倡的重要理念之一，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。故本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过学生动手，观察，培养和提高了学生的操作技能，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以“学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。不足之处是学生动手观察的时间短了一点点，还有是对学生的激励性评价还不够，当同学们带来各种各样的实验材料时，当同学们对探究抱有极大的热情和期待时，应及时给予充分的肯定，并对学生的创新成果点评和鼓励，这有待于今后加强和提高。

《植物》教学设计 篇2

　　第三节  常见的植物

　　教学重点：

　　1.植物分种子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自标准

　　2.引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案

　　教学难点：

　　1.植物类群分类标准的判断

　　2.如何有效引导学生完成“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案

　　教学目标：

　　1.能说出分种子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自标准，并能判断常见

　　植物所属类型

　　2.培养观察、发现问题、比较分析、合作的能力

　　3.体会科学探究的过程，感受植物世界的多彩和神奇

　　授课时间建议：两课时

　　教学过程：第一节

　　教师活动 学生活动

　　1 创设情景：多媒体沙漠及森林、奇花异草的图片，种子发芽、生长、开花、结果的过程展示

　　提问：从中你发现了什么？想到了什么？ 小组讨论回答，讨论要求有记录

　　（教师指导）

　　2  汇总意见，作适当评价，并引导到对果实的注意上来，组织学生观察 苹果、豌豆、松的球果从外向内观察

　　a确定是否有果实？

　　b种子的比较并记录（列表）

　　3  汇总记录，提出种子植物、被子植物及裸子植物的概念，根据阅读情况补充说明 学生阅读了解常见种类

　　4 提问：如何测定植物种子的质量和体积？ 提出方案（教师评价）

　　5 创设情景

　　温带森林图片，寻找易忽略的孢子植物 事先收集蕨类、苔藓、藻类植物

　　在教师指导下观察，思考：器官上与种子植物的差别

　　6 植物众多，需分类

　　林耐生平补充 填写p50的图

　　阅读，了解分类七等级

　　7   课堂练习

　　8 学到了什么？

　　最感兴趣的是什么? 学生总结

　　9 作业：画校园植物分布图 

　　第二节 探究实验“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”

　　按提出问题----建立假设-----设计实验方案----收集事实证据,检验假设进行

　　教师活动 学生活动

　　1 多媒体蝴蝶花间飞舞的情景

　　提问：由此你想到了什么？

　　你认为是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 发表意见

　　2 组织相同意见的学生组成一个研究小组提出假设 自由组合

　　3 要求设计实验方案，并在巡视时提醒试验应有对照组的安排 讨论具体方案，并有记录

　　4 汇总评价 学生互评，主要为方法上的启发或有哪些可改进的地方

　　5 讲述类似研究的方案，但不公布试验结论 

　　6 挑选两组较为满意的方案，要求学生收集事实证据,检验假设

　　提问：你赞同的假设方案需要收集什么样的事实证据？什么样的事实证据又能否定你不赞同的假设方案？ 课后寻找相关资料，总结探究活动的体会和感受

　　学情分析：

　　关于植物的概念，学生通过小学的学习及日常生活的积累应该有了许多的知识，因此可在课前要求学生做些这方面的资料收集和安排参观校园的活动，以求对植物有较为直接细致的认识。毕竟，对于城市里孩子来说，主动接触植物的机会相对少些。本节要求学生学习区分种子植物和孢子植物，也要会区别种子植物中的两大类即被子植物和裸子植物，并在上一节分类分类的基础上，进一步练习植物的分类，了解林耐的生物分类体系，也安排了一个探究试验，让学生在做中体会科学研究的基本方法。

　　教学建议：

　　本堂课的探究实验应是常见但容易忽略的问题，学生应很有兴趣来讨论，美中不足的是设计的方案无法在课堂里操作，会不会让学生多少有些失望？可否有便于在室内进行又能说明问题的实验代替？

　　图片、动画可在芝麻开门牛津剑桥多媒体百科博览系列的植物百科中找到，此cd很多地方都能找到，新华书店就有售。

　　课后反思：

　　1.从课上学生的反应来看，对于果实的概念不太清楚，容易与种子的概念混淆，而这两个又是需要区别的。因此，我又在学生猜测哪些吃的为果实后，从被子植物的角度，结合花的结构，由果实的发育讲了果实的形成；对于种子主要强调其结构。有利于学生对两个概念的理解。

　　2.孢子是个新概念，学生理解有一定难度。我主要突出了它与种子的区别。可以举蕨类孢子的例子，让学生体会两者的不同。

　　3.本课第二次涉及分类的问题，学生容易用一分多类，注意强调用一个标准只能一分为二。

《植物》教学设计 篇3

　　第三单元  土壤与植物第七课  土壤里有什么一、学习目标：     1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。     2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。     3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。 二、学习重点：     学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。 三、学习难点：     学生对土壤成分构成的鉴别分类。 四、学习准备：     教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。 五、学习过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的相关知识认识。进而指导学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。教师参与学生小组合作观察学习活动，引导学生细心观察，学会利用工具观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。教师指导学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想。教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并不断完善，形成自己的实验方案。教师指导并积极参与学生小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，指导学生加强合作学习、注意安全，认真观察并主动做好发现记录。教师指导学生小组交流汇报，进一步指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，并对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。三、拓展延伸：教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。1、学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。2、学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的成分。学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土壤的成分。学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。学生在教师指导下进行小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。学生充分交流、积极思考，并提出问题、大胆猜想。在教师指导下根据自己所提问题设计实验进一步研究土壤的成分。学生积极交流实验设计方案，学习认识相关研究土壤成分实验方法资料和实验材料，不断完善实验方案。学生进行小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，积极合作、认真观察并主动做好发现记录。学生小组交流汇报，认真倾听他人学习发现并相互补充借鉴，对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。学生倾听教师的简要概括，明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。3、学生了解课后拓展延伸探究学习内容，进一步激发自身学习兴趣，积极进行拓展延伸课后学习活动。（一）教师在与学生交流中，加强对学生的安全教育，并提示学生要做好相应记录。了解作记录是学习科学的一种很好的方法。同时指导学生从书刊或其他途径搜集查阅相关知识，使学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多相关知识。直接观察带来的土壤样本，可以引导学生一边观察一边交流发现，培养学生细心观察、合作学习的能力。通过上述两个学习活动，使学生对土壤成分有大致了解。教师积极启发学生利用不同方法、从不同方面、多个角度去实验研究。充分体现学生学习自主性，培养学生自主设计实验、自主进行探究实验的探究能力。整个探究学习，教师应提供学生充足的时间去进行研究。经过学生充分的交流在进行总结，以此培养学生概括知识的能力。（三）让学生走出教室，再回到大自然中，将课堂探究的结果进行实践验证，体现教学活动开放性。通过资料搜集、整理、分析，培养学生整理、处理信息的能力，弥补自身信息量的不足。六、学习小结：    第八课  土壤的种类一、学习目标：1.通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。二、学习重点：学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。三、学习难点：样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。四、学习准备：教师与学生准备做好课前准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。五、学习过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图一、导入新课：教师与学生积极