《拉萨古城》教学设计

《拉萨古城》教学设计（精选16篇）

《拉萨古城》教学设计 篇1

　　一、听《坐上火车去拉萨》歌曲导入

　　1、要求学生闭上眼睛认真听，说说听到了什么？歌中写的是什么？

　　2、课件展示课题，学生读题。

　　3、根据课前预习学生收集到的知识，说说对拉萨的了解。（用一句话）

　　4、师问：想更多地了解拉萨吗？

　　二、学习课文

　　1、学生读文（自己读自己的，读准字音），从文中去寻找去发现。

　　学生读书时，教师板出“宝幢、虔诚、鎏金”让学生进一步熟悉。

　　2、学生再次默读全文，从文中找出最能表达作者情感的一句话来。

　　课件展示（这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。）

　　3、学生读读这句话。问：有什么问题吗？

　　a、为什么是神秘之地，神圣之地，幸福之地？

　　b、这一切具体指什么？ （藏族民居、大昭寺、八廓街）

　　4、你喜欢文中的写的哪处景物就读哪个部分，用自己喜欢的方式读书。读的过程中，文中哪些景物最吸引你动手画一画。

　　5、学习第4自然段（八廓街）

　　①指名学生读这一部分。

　　思考：a文中有一句话写出了八廓街的特点，是哪一句。（课件展示：它是一道宗教的江，是一条生活的河。）说说你的理解。

　　b、能从文中找出哪些具体指宗教的江，哪些是指生活的河吗？

　　这条街是既矛盾又统一。（学生板出“矛盾 统一）

　　c、发现了这些句子在写法上有什么特点吗？（排比：在一起…在一起。）回顾以前所学排比手法，并读一读（漓江的水真静啊……），再练说排比句式。

　　②、课件展示第4自然段相关语句。学生读一读。

　　回到中心句：是什么让圣地拉萨富有魅力？ （既矛盾又统一的八廓街）再读最后一句，进一步体会。

　　过渡：看完了八廓街，接下来我们应到哪里去走走呢？  

　　6、学习第3自然段（大昭寺）

　　①、喜欢大昭寺吗？读读这一部分好吗？这一部分中最吸引你的是什么？想感受一上吗？

　　（谁上来轻轻点击一下）课件展示大昭寺景点。

　　②大昭寺给你留下了什么印象？你会怎样赞叹呢？假如你是一位归来的华侨你会怎样赞叹？假如你是一位外国游客你会怎样赞叹大昭寺？能用一两个词语来概括大昭寺吗？

　　③、现在又是什么让你感到古城拉萨富有魅力。（宏伟典雅的大昭寺）回到中心句。

　　7、学习第1、2自然段（藏族民居）

　　①了解民居的特点。（课件展示藏族民居并附第1段文字。）

　　学生板出：独特、鲜明

　　②分析经幡的意义（课件展示民居经幡）

　　问：你看到了什么？（经幡）

　　③学生读第2自然段，你能发现经幡它有什么意义吗（学生用文中的话回答）

　　④设想：a、如果我们去游玩，藏民们在头上插上经幡他们在祈盼什么？

　　b、如果他们的亲人出远们在头上插上经幡他们在祈盼什么？

　　c、在伟大的祖国生日时，他们插上经幡他们在祈盼什么？

　　d、2008年奥运开幕时，他们插上经幡他们在祈盼什么？

　　⑤阅读第二段，再次体会。（课件展示第二自然段并附布达拉宫图。）

　　⑥再回到中心句。现在是什么让你感受到拉萨富有魅力？（民居）学生再读中心句。

　　三、（巩固）再次体会拉萨古城，学生做小导游绍拉萨。

　　四、（结束）相约拉萨。（音乐）

《拉萨古城》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、了解课文的叙述顺序，学习课文的写作方法。

　　2、感知古城拉萨的独特风貌，建立对经幡、大昭寺、八廓街的鲜明印象。

　　3、了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，从中感受拉萨古城是一座宗教之城，体会藏族人民的虔诚的宗教信仰。

　　4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点，从而激发学生热爱我们祖国多姿多彩的壮美山河的情感。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

　　2、了解课文的叙述顺序。

　　教学难点：了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，体会藏族人民的虔诚的宗教信仰。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、激qing导入，激发学生学习的兴趣。

　　1.请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里给我们介绍了一个什么地方？你们知道拉萨吗？谁能给我们介绍介绍？（板书“拉萨”）

　　2. 现在，我们就一起到拉萨——这个神秘的古城去看一看！(板题)

　　播放视频短片，谈自己对拉萨的印象及向往，引入课文。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、师：现在，让我们一起随作者去拉萨游览一番吧！请请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：课文介绍了拉萨的哪些建筑物？它们分别有哪些特点？你对其中的哪一点最赶兴趣？有什么不懂的地方，在书上做上记号。

　　2、学生读课文，读后小组交流。

　　3、全班汇报。课文介绍了拉萨的哪些建筑物，分别有什么特点？

　　4、质疑问难。

　　三、学习课文，了解拉萨古城的特点，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　师：你对文中介绍的那一点最感兴趣？假如你是一名小导游，能给我们具体介绍一下吗？

　　（一）学习第一部分。

　　出示图片，让学生介绍藏族民居。

　　读课文，了解作者的写法。

　　出示重点句子，朗读，感受藏族民居的独特的美。

　　（二）学习第二部分。

　　出示图片，介绍大昭寺。图文对照，了解民俗什物。

　　三）学习第三部分。

　　八廓街又是怎样的一个地方呢？学生介绍。

　　出示文字，让学生说说自己的理解。

　　有感情朗读。

　　（四）教师小结。

　　四、拓展延伸。

　　1、学生交流收集的西藏风土人情的资料。

　　2、教师总结升华。

《拉萨古城》教学设计 篇3

　　教材分析

　　《拉萨古城》是人教版第十二册的一篇选读课文。这篇课文介绍了拉萨古城的建筑风貌和风土人情，表现了作者对家乡的热爱之情。

　　设计理念

　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主性，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

　　2、读中品味，培养阅读感悟的能力。

　　阅读理解能力是建立在感悟体验基本上的，在本课教学中，努力做到以读为本，一遍一遍有目的，有效果的读，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，另外，教师制作了多媒体课件，用其丰富的图像及声音信息来创设与教学内容相一致的情境，使学生获得内心体验，在此基础上教师有层次地指导学生读好课文，在反复的诵读中，去体会课文的语言美，情感美。

　　3、课外拓展，获得语言表达的经验。

　　语文教学的目的是要让学生学会运用语言。教师引导学生从感知语言到领悟语言之美，再自己尝试运用语言。如在读完课文后，教师让学生用语言“拍摄”有关拉萨的照片，通过口头语言表达出来，然后再进一步抒发自己的感受，充分提供语言实践的机会。

　　教学目标

　　1、了解课文内容：了解拉萨古城的特点，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　2、联系自己搜集的资料，进一步了解西藏的风土人情。

　　3、学习课文中出现的生字新词，通过查字典理解词义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　了解拉萨古城的特点及风土人情，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　教具准备

　　1、多媒体课件。2、学生练习小卡片。

　　教学时间一课时。

　　教学程序

　　教师指导

　　学生活动

　　一、         激qing导入，初步感知

　　1、    播放课件，依次展示

　　各大城市风景图片，定格拉萨布达拉宫

　　2、              大屏幕出示西藏及拉萨地图

　　二、     学习课文，品读感悟

　　1、              大屏幕放映“拉萨风情”

　　2、              问题一：

　　谈话导入，引出新课

　　语言简介拉萨在西藏的重要地位

　　配音乐及画面范读课文，创设情境

　　说熟悉的地名，进入新课学习

　　初步了解拉萨有关知识

　　看图像听教师范读，视听结合，整体感知。

　　你们用心感受到了什么

　　3、          学生自读课文

　　4、          检查自读情况

　　5、          评价，给予适当鼓励

　　6、          问题二：

　　课文主要介绍了哪几处景点：

　　（师根据学生回答板书）

　　7、              自由选择感兴趣的一处景点读，用一、两个词概括它给你留下怎样的印象？

　　8、          哪个词最具有概括性？

　　引导学生表达自己的直观感受

　　引导学生读书，提出要求读正确，读流利，扫清阅读障碍

　　引导学生将课文读正确读流利，提醒其他同学认真倾听

　　语言激励

　　理清文章条理，

　　了解文章主要内容

　　在学生回答问题的基础上引导学生联系文中内容谈谈景点的特点。

　　大胆交流感受

　　怀着对拉萨的美好感受自读课文

　　四人连读课文，

　　其他学生认真听。

　　掌声送给读得好的同学

　　回答问题

　　将所要表达的词留在黑板上，说说哪个词最具概括性，说明理由。

　　9、              细细品读你感兴趣的部分，读出你的体会10、         读到自己满意了，自由选择朗读对象 三、     能力训练，拓展延伸。当小摄影师，拍摄拉萨最令你难忘的一幅画面。 四、语言表达，情感升华。填空练习：拉萨，你是       。你有       ，有       ，更有       。面对你，我       。 五、     总结全文。六、     自主作业，选择完成《话说家乡——安庆》 板书设计(略)指导朗读，结合对课文语言文字的理解。创设自主学习的空间，激励学生大胆展示  请学生自拍照片，自取片名，口头表述照片的主要内容    启发学生将自己的所见所感大胆表达    教师提示 板书内容 练习朗读 自己练习增加自信心，敢于展现自己  自由拍摄，结合课外搜集资料，多角度感受拉萨的风情    大胆表达自己的感受，将文本与情感紧紧交融   大胆设计：拍照，绘画，撰文写得…… 学生参与  设计板书

《拉萨古城》教学设计 篇4

　　一、教材解读

　　《拉萨古城》是人教版第十册的第一篇选读课文。这篇课文展现了拉萨古城特有的建筑风貌和风土人情，主要向我们展现了独具特色的藏族民居、鹤立鸡群的大昭寺和热闹、繁华的八廓街。文章图文并茂，结构清晰，词汇丰富，所以除了带领学生走进古城拉萨，欣赏拉萨风土人情的同时，更应去感受字里行间散发出来的这份浓浓的佛教气息，并细细揣摩作者是如何抓住独具特色的事物把这份佛教气息表达清楚的，

　　其实本文和第一组课文都是有关西部的内容，相互之间有着密切的联系，《拉萨古城》是这组课文的继续延伸。可作为略读课文进行教学，主要训练学生概括课文主要内容能力，以及学会联系上下文来体会优美的语言和含义深刻的句子的能力。

　　通过以上对课文内容的简单分析，我制定了以下几个教学目标。

　　二、预设目标

　　1、训练学生通过快速浏览课文，概括出课文主要内容，并抓过渡句帮助学生理清整篇文章脉络。

　　2、通过对课文的反复朗读，感受作者快速、简洁、准确的语言表达特色，学习作者赞美拉萨。

　　3、利用精美、真实的图片和补充资料，激发学生搜集资料的兴趣和训练学生快速浏览、删选信息的能力。并让学生通过图文对照读、快速浏览等方法，进一步了解拉萨古城的特色，从中感受拉萨那浓浓的宗教文化。

　　三、教学流程

　　课前学生准备：收集有关资料

　　教师课前谈话：

　　1、前几天，老师给大家布置了一个作业，搜集有关西藏的资料，那通过搜集资料，你又知道了些什么呢？

　　歌曲、特产、景点、风俗

　　2、课文：其实我们还学过几篇课文，跟西藏拉萨有关的，谁还记得？

　　3、大家收集了不少资料，也谈了很多，

　　那江老师在准备这节课的时候，学到了一句藏语，大家想听吗？

　　“扎西德勒”：——猜猜意思——出示：吉祥如意。

　　——江老师祝大家“扎西德勒”

　　——那大家也可以祝江老师和在座的所有老师“扎西德勒”，谢谢！

　　（一）走进“拉萨古城”

　　1、引题：今天江老师就要带大家走进拉萨古城去看一看。

　　板书课题：拉萨古城  齐读课题

　　2、释题：拉萨：在藏语中，还有一层特殊的意义，拉：为佛，萨：为地；拉萨：即为神佛之地。

　　3、被称为神佛之地的拉萨古城到底向我们介绍了些什么呢？

　　请大家赶快自己去读读课文，努力把字、词读准，把句子读通。

　　4、刚才大家读得很认真，但是这篇课文有几个字特别难读，谁来读一读？

　　经幡   （指名读准——利用图片认识经幡）

　　鎏金    宝幢    正音——借助图片再读——猜鎏金的意思

　　八廓街    虔诚

　　4、快速浏览全文：想想课文主要介绍了什么？还可以拿起笔做些记号。

　　——课文先介绍了（    ），再介绍了（     ），最后介绍了（      ）。板书：

　　5、梳理课文脉络

　　——不知大家有没有发现，作者接下来要介绍什么了，都是在每段话的第几句就直接告诉我们了。（第一句）

　　媒体出示：走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。   

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。                

　　环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。

　　读——交流（这三句话的作用可真不小，首先：这三句话非常清楚明白的告诉我们接下来要写什么？其次：这三句话把整篇文章给串联了起来，起着（承上启下）的作用）——再读

　　（二）看“藏族民居”

　　过渡：这节课，就让我们一起走进拉萨古城，首先映入眼帘便是那极富特色的藏族民居。

　　1、那藏族民居到底有什么样的呢？请快速浏览课文第一自然段，找一找，划一划。

　　2、交流：藏族民居到底是什么样的呢？

　　媒体出示文中句子：平顶的白色楼房一座紧挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘扬……

　　——谁再来读读这句话

　　——请大家都来读读这句话，找找藏族民居有哪些特点？（黑色的门窗、五彩经幡……）

　　——齐读，读出藏族民居的与众不同。

　　——示图，你看这就是极富特色的藏族民居。教师引读：

　　——是啊，拉萨古城的藏族民居，无论是颜色还是造型，都给人留下了深刻的印象。引读最后一句话。

　　媒体出示句子：古城民居的建筑风格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象。

　　3、那在大家的脑海里印象最深刻的是什么？——引到经幡

　　——那经幡不仅仅插在家家的楼顶，还插在寺庙，有的还插在（            ）

　　——是呀，只要你来到拉萨，就能看到满目的经幡，（示图）经幡所在就是神所在，就是所在。所以只要走进拉萨就能感受到一股浓浓的佛教气息。

　　——所以，到了正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬。——引读句子

　　媒体出示句子三 ：正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。

　　4、大家知道“旗舰”的意思吗？

　　出示：旗舰：是一些国家的海军舰队司令、编队司令所驻的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫“旗舰”。——指名读一读。

　　教师小结：旗舰是一个舰队的代表，也是整个舰队的领航舰。这里的舰队是指（    ），旗舰是指（            ）。

　　5、让我们再一起来读读这个句子。

《拉萨古城》教学设计 篇5

　　学习目标

　　1.知识与能力

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

　　（3）利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。

　　2.过程与方法

　　自读、点拨、拓展、感悟

　　3.情感态度与价值观

　　通过对课文的学习了解我们国家多样的文化特色，加深对祖国的认识，从而激发对祖国的热爱之情。

　　教学重点：理解课文内容，认识拉萨古城的特点，有热爱祖国、和少数民族是一家的意识。

　　信息资料：师生共同收集关于西藏、拉萨的主要景点及风土人情的资料。

　　教学设计

　　一、激qing导入

　　1.请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？你们知道拉萨吗？说到拉萨，你会想到什么？（板书“拉萨”）今天，我们就和作者一起到拉萨——这个神秘的地方去看一看！(板题)

　　2.学生展示自己搜集到的拉萨的资料，谈自己对拉萨的印象及向往，引入课文。

　　（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望。）

　　二、阅读课文，了解大意

　　1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要求：

　　（1）把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本之间进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为语文学习的主人。）

　　2.组内交流。交流不懂之处，组内解决。筛选提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，在全班进行汇报。

　　3.全班交流，共享收获。教师应该有充分的准备，学生会提什么样的问题，归纳出两个最能体现中心的问题重点交流。

　　（全班交流的关键是体现在合作上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充或矫正，在合作中学会交流，学会倾听，学会与他人共享，使学习灵活起来。）

　　三、课外拓展

　　1.除了以上文章介绍的拉萨，你还想知道些什么？

　　2.老师设计了一段影片，请大家仔细阅读欣赏。

　　（引导学生用以前学过的快速读文的方法，浏览文章。）

　　内容大致包括以下几个方面：

　　拉萨的主要景点、西藏的风土人情、文中讲到的民俗什物简介。

　　（课堂上增加学生阅读资料的时间，加大阅读量，培养学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国多样文化的情感。）

　　3.学生谈感受，并试着设计广告语，向全世界的人推荐拉萨古城。

　　（训练学生