《迟到》教学设计

《迟到》教学设计（精选17篇）

《迟到》教学设计 篇1

　　一、导入

　　t：这一节课我们要来认识一个人——林海音，林海音在20世纪的中国台湾文学史上，具有举足轻重的地位，她是中国台湾女性文学的奠基者。对于发展和繁荣中国台湾文学起到了无可替代的作用。她的作品影响了一代代读者。然而，一件童年的小事，却成了她一生挥之不去的记忆，我们学习的这篇课文就选自林海音的一篇文章，《爸爸的花儿落了》

　　（出示：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。来的时候他叮嘱我：

　　“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”

　　“我知道，爸爸。”

　　“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”

　　“是。”我这么答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?）

　　t：这究竟是怎样一件事，会让她这样刻骨铭心呢？今天我们就一起来学习这篇课文——《迟到》。

　　二、整体感知

　　1.初读课文

　　t：就让我们一起走近作者的童年生活，初读课文，要求读准字音，遇到难读或读不准的词或句子要多读几遍。

　　2.检查生字

　　t：看课后生字条，全文共有四个字，在读音和写法上有没有需要提醒大家注意的？

　　s：提醒撩字书写。

　　t：课文中有几句话不大好读，谁能试着读一读？

　　s：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个的向你投过来。

　　（课件出示：包扎、扎风筝、扎蝴蝶结）表示捆和束的时候。

　　s：爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

　　（第一遍不标拼音，第二遍标出拼音）请大家在书上相应的位置标上拼音，这样便于我们记忆和阅读。

　　3.再读课文，概括内容

　　t：词语和这些难读的句子我们都读准了，再来默读课文，思考课文讲了什么事？

　　s：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到， 一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。

　　（相机板书：迟到——打——送——早到）

　　（1.林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到——读一读第二自然段看看写了什么？

　　2.一个雨天她又因为赖床不想上学——挨打的原因是什么？

　　3.后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板——读14——16自然段，看看还写了什么？

　　4.从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到——结果怎样？）

　　t：谁能刚才我们说的这些内容，按照顺序，连起来完整的说说，课文写了什么事？

　　s：写了林海音小时有赖床的毛病，所以经常上学迟到， 一个雨天她又因为赖床不想上学，结果被爸爸打了一顿，只好带着伤到学校上课，后来爸爸送来了花夹袄和两块铜板，从此她改掉了迟到的毛病，从迟到变为早到。

　　三、精读体会

　　1.该不该打

　　t：是什么让小海音从迟到到早到发生了这样大的变化？

　　s：爸爸的一顿打

　　t：直到现在仍然存在两种不同的声音在争论应该打还是不应该打？同学们，你们认为呢？——是该打还是不该打呢？

　　s：不应该打

　　t：为什么？

　　s：小海音还太小了，不应该打的那么狠。

　　t：文章哪些地方能看出爸爸打得狠？从哪些词能体会到？

　　s：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从旧上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！——“抄起”“倒转”“一抡”“咻咻”能体会到父亲打得非常狠。

　　s：爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。——“从床头打到床尾”“哭号”可以看出打得很厉害。

　　s：我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。——“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”看出打得的确狠。

　　t：我们再来读一读这部分，回想当时的情形，读的时候注意读好我们刚找到的那些词。

　　t：是呀，对于一个一年级的孩子来说，打的的确太狠了，小海音不应该挨打吗？

　　s：应该打

　　t：为什么？

　　s：她一年级的时候就有赖床不起的毛病……

　　t：你是从小海音挨打的原因分析的，能在书上找到相关的地方给大家分析分析吗？

　　s：“一年级的时候……”

　　t：经常迟到爸爸打过他吗？这次为什么挨打？

　　s：“有一天……”

　　t：从原来的迟到发展到逃学旷课，该不该打？

　　s：应该打

　　t：这是从挨打的原因上看的，还有什么理由说该打？

　　s：从前她迟到，现在早到

　　t：这是从打的效果上谈理由的，在文章中找到相应的句子读一读

　　s：第二段和最后一段

　　t：仅仅是从迟到到早到的现象发生了转变了吗？再读读书，她对待上学的态度发生了怎样的转变？

　　s：开始是又愁又怕

　　“我虽然很懒惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。”因为经常迟到所以连对上学都充满了恐惧。

　　t：（相机板书：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？谁能试着读一读读出作者的“又愁又怕”。

　　s：生试着自由读，然后指名读，齐读。

　　t：上学对于小英子来说真是件头痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直带着这样的心情去上学会怎样？

　　s：上课的时候会溜号，精神不集中……

　　s：会讨厌学校，讨厌学习……

　　t：是呀，带着这样的情绪去学校，那真是件很糟糕的事，小英子是带着这又愁又怕的情绪一直走过了她的童年吗？

　　s：不是。

　　t：她后来是怎样去上学的？

　　s：读最后一自然段。

　　t：此时小英子又是带着怎样的心情去上学的？

　　s：轻松、愉快

　　t：（相机板书：轻松愉快）谁能试着读出这种轻松、愉快的感受？

　　s：生读。

　　2.感悟父亲的疼

　　t：看来还是该打，打真的能起到这么大的作用吗？如果你就是小海音，如果你就是刚刚被父亲打过的小海音。身上的鞭痕还在肿痛，你搭放下雨篷的洋车去上学。在上学的路上，此刻你的心里会想什么？一个一年级的孩子刚刚挨打，外面下着雨，坐在洋车里，你什么心情？

　　s：怨恨、不理解、委屈、责怪。

　　t：仅仅是打能让小海音发生这样大的变化吗？

　　（出示：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。）

　　t：从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？

　　s：爸爸的爱

　　t：是呀，父亲看我坐车上学的狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈的哭喊，想起我被从床头打到床尾的样子，想起我来不及上学而被宋妈抱上车的情景……他哪里放得下心呢？他来了，带着一份关爱，带着一份心疼来了。再来读读这段话

　　s：爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

　　t：无言也是爱，大爱无言啊，此时父亲虽然什么也没说，但他心里一定有很多话想要说，善解人意的你们，能替父亲说出心中想对女儿说的话吗？

　　s：孩子，对不起！

　　s：你走的太匆忙来不及吃早点，拿两个铜板买些早餐去吧。

　　s：下雨天，去上课，肥大的夹袄不合身，还是应该穿件花夹袄才好……

　　t：是的，父亲的爱就是这样，有时严厉，有时又是深沉。此时此刻那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？

　　s：爸爸，我不恨你。

　　s：我再也不会赖床了……

　　t：正是父亲既严厉又深沉的爱，让林海音从小养成了好习惯，为她今后的成功奠定了基础，希望同学们课下能找来林海音的名著《城南旧事》和其他的作品读一读，相信你一定会读懂更多……

《迟到》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

　　2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。

　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

　　教学重、难点：

　　重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。

　　难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　跟老师一起学：

　　1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。

　　2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

　　把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

　　字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

　　字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求

　　3、整体感知，理清文章脉络

　　谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了什么？

　　（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：

　　课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）

　　4、思路：

　　－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。

　　－父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。

　　－上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。

　　－从此以后，“我”成了到校最早的学生。

　　5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为什么还要给我送东西？

　　6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。

　　“爸气极了……我挨打了”

　　a. 打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡

　　b. 打的声音：咻咻

　　同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

　　“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。

　　8、那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”）

　　a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。

　　b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

　　c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

　　9、当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。

　　10、同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？

　　（板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读课文15-18）

　　父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？

　　生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。

　　——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。

　　11、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？

　　（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）

　　（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）

　　12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：

　　林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。

《迟到》教学设计 篇3

　　教 学

　　内 容

　　迟到

　　教 学

　　时 数

　　共 2     课时

　　执

　　教

　　者

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、知识与能力：独立识字学词，认字5个，写字9个。正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语在文中的作用。

　　2、过程与方法：体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。学习小金钥匙。

　　3、情感态度与价值观：理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　重 点

　　理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。

　　难 点

　　体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

　　课件教具

　　准    备

　　ppt

　　分 课 时

　　第 1        课时

　　教学时间

　　2010  年11 月  14  日

　　教学任务

　　独立识字学词，认字5个，写字9个。正确，流利，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容理解重点词语在文中的作用。

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　一、        课前准备

　　1、听写生字

　　2、读一读：吃一堑，长一智。

　　人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》

　　错误和挫折教训了我们，使我们比较聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东

　　二、        初读课文，自学交流

　　1、自读课文，读通课文，认识生字，完在练习

　　给下面的字注音并组词

　　罚   袄   掸   撩   薯   迟   赖   瞪   挪

　　混   肿   貌   鼻

　　2、在文中勾画出不理解的词语，并用用自己的方法体会它们在句中的含义。

　　3、小组轮流读课文，听一听，谁读得最准确，最流利。

　　一课前参与

　　1、听写生字

　　2、说一说有关迟到的事情

　　二、课上研讨

　　1、出示题目指导预习（15分钟）

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　三、        集体交流

　　1、读字组词

　　2、正确地读出下列词语：

　　管教  恐惧  催促  挪动  狼狈  遮盖  耻笑

　　不禁  征求

　　3、指名读文：说一说 本文主要讲了一件什么事情？

　　4、这位父亲给你留下了怎样的印象？

　　四、        课后拓展：

　　小组学习生字

　　引导交流，检查效果（10分钟）

　　找出第一自然段的相关句子，去掉“很严很严”感受句子的不同。

　　（留下疑问）

　　三、课后延伸

　　指导生字写法

　　反  思

　　要  点

　　分 课 时

　　第   2      课时

　　教学时间

　　2010  年11 月14  日

　　教学任务

　　理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　一、     课前准备

　　1、这是一位怎样的父亲？

　　2、父亲管教我“很严很严”和“很疼我”是不是很矛盾呢？

　　二、     自学交流

　　1、父亲为什么狠狠地打我？打得狠吗？找出相关的句子来。

　　2、我挨打了！

　　你觉得这句话应该怎样读？体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

　　3、我到底该不该打？

　　自读课文，和小组的同学说一说你的看法，再从文中找出相应的句子，评一评理：到底小林海音该不该打？

　　4、生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

　　5、分角色读课文，体会父亲的严厉之爱。

　　6、父亲打了我之后，为什么还要东西？（指名读课文）

　　7、体会作者当时的心情：父亲什么也没有说，小林海音也什么都没有说，此时她还是那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我吗？如果你是林海音，你最想对父亲说什么？

　　三、全文回顾，体会父爱深沉

　　一、课前参与

　　1、听写

　　2、复习回顾

　　三、     课上研讨

　　1、引导体会作者的心情：委屈，不解，伤心，惊讶

　　2、充分自读后形成自己的看法再讨论

　　3、过渡：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——

　　4、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？

　　5、时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　四、     拓展延伸

　　1、作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？

　　三、拓展延伸

　　这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。

　　反  思

　　要  点

　　教 学

　　内 容

　　教 学

　　时 数

　　共      课时

　　执

　　教

　　者

　　教

　　学

　　目

　　标

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　重 点

　　难 点

　　课件教具

　　准    备

　　分 课 时

　　第         课时

　　教学时间

　　年    月    日

　　教学任务

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　反  思

　　要  点

　　教 学

　　内 容

　　教 学

　　时 数

　　共      课时

　　执

　　教

　　者

　　教

　　学

　　目

　　标

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　重 点

　　难 点

　　课件教具

　　准    备

　　分 课 时

　　第         课时

　　教学时间

　　年    月    日

　　教学任务

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　学      案      部      分

　　教   案   部   分

　　反  思

　　要  点

《迟到》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

　　2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。

　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

　　教学重、难点：

　　重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。

　　难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　跟老师一起学：

　　1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。

　　2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

　　把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

　　字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

　　字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求

　　3、整体感知，理清文章脉络

　　谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了什么？

　　（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：

　　课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）

　　4、思路：

　　－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。

　　－父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。

　　－上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。

　　－从此以后，“我”成了到校最早的学生。

　　5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为什么还要给我送东西？

　　6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。

　　“爸气极了……我挨打了”

　　a. 打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡

　　b. 打的声音：咻咻

　　同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

　　“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。

　　8、那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”）

　　a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。

　　b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

　　c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

　　9、当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。

　　10、同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？ （板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读课文15-18）

　　父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？

　　生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。

　　——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。

　　11、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？

　　（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）

　　（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）

　　12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：

　　林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。

　　《成吉思汗和鹰》

　　教学目标：

　　1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

　　2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

　　3、能自学生字新词，理清文章思路。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

　　难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

　　跟老师一