《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计（通用17篇）

《开天辟地》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、从课文中感受盘古的伟大之处。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

　　出示：混沌不分　开天辟地  顶天立地  与日俱增　精疲力竭  化生万物

　　生联系课文，练习说话 。

　　3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

　　二、合作探究

　　自主阅读提纲：

　　（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

　　（2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？

　　（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

　　三、展示一

　　合作学习提纲1

　　1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

　　生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）

　　师：还有哪里可以看出他力大无穷？

　　生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　2朗读训练

　　3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。

　　（从看到的   想到的   听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）

　　4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

　　师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

　　盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

　　这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变   得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

　　几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百   盘古也已精疲力竭。

　　… …

　　你从中感受到什么？

　　学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。

　　（意志坚定，矢志不移等）

　　几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

　　四、展示二

　　1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。

　　生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）

　　（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

　　（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

　　2、教师指导有感情朗读。

　　3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）

　　五、展示三

　　这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

　　女娲补天，女娲造人，精卫填海……

　　古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　……

　　（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

　　板书设计

　　开天辟地

　　开                           意志坚定                            化

　　辟                           乐观向上                            生

　　天                           无怨无悔                            万

　　地                           无私奉献                             物

　　【反思】

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。

《开天辟地》教学设计 篇2

　　之一

　　佚名

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标 

　　1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话导入  ，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计 :

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺 巨人 顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入  ，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

《开天辟地》教学设计 篇3

　　教材简析：

　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

　　学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　设计理念：

　　本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

　　3.引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

　　教学重、难点：

　　1.感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。

　　2.体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

　　教学时间

　　一课时

　　教学流程：

　　课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

　　一加一做起来不是二（打一姓氏）

　　站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

　　谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

　　最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

　　最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

　　一、激情引趣，导入新课

　　同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

　　二、初读梳理，整体感知

　　1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

　　2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

　　3.学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

　　学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

　　师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)

　　4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）

　　三、再读静思，自主感悟

　　盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

　　提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

　　四、精读品悟，体会形象

　　学生汇报，师相机引导

　　（一）开辟世界

　　1. 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

　　2.了解天地形成，体会句式特点

　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

　　3.盘古顶天立地

　　世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？

　　师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

　　师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

　　一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）

　　一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　4.再悟顶天立地

　　同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　（二）化生万物

　　盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

　　1.学生自由读化生万物一段

　　2.师与多个学生对读

　　3.师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？

　　多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

　　4. 配乐填充读（齐读）

　　五、拓展延伸，升华情感

　　感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢?我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么?

　　（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

　　同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3.理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

　　4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。

　　教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，了解文题

　　1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？

　　2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）

　　大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）

　　二、初读课文，感受神奇

　　1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）

　　2、检查字词。（课件出示）

　　3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）

　　4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

　　三、细读课文，探究解疑

　　1.导学第1自然段。

　　（1）师范读1自然节

　　同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

　　（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

　　（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。

　　（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）

　　2.自学第2、3、4自然段。

　　（1）默读课文2、3、4自然段。

　　我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）

　　（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）

　　（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）

　　（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）

　　（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）

　　是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）

　　3.学习第5自然段。

　　（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）

　　（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

　　这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）

　　（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）

　　(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)

　　（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？

　　小练笔：他的（  ）变成了（  ） （课件出示）

　　（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。

　　（学生朗读第五小节）

　　4.复述训练

　　这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）

　　四、小结：

　　1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）

　　2、谈感受。（感受神话特点）

　　附：板书设计

　　8开天辟地

　　盘古

　　天地混沌——顶天立地——创造万物

　　伟大

《开天辟地》教学设计 篇5

　　教学目标:

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　5、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学难点：

　　1.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、相关资料

　　教学时间：5课时

　　教学过程：

　　第一、二课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典

　　（2）指名读，错的纠正

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

　　（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

　　2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　4、学习第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

　　（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第三、四课时

　　一、复习

　　1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　2、复习上节课找出的反义词

　　二、学习第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学习第六自然段

　　（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　三、学习第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

　　第五课时（练习课）

　　板书设计：

　　开天辟地

　　神力　　开辟了天地　　　　　无私　献身

　　盘古　　　　　身躯　　化生出世间万物

《开天辟地》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

　　2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

　　生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物

　　师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？

　　（要求：简洁，明了。）

　　课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。）

　　3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）

　　让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

　　二、新授

　　1、第一幕：昏天黑地

　　a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

　　（评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）

　　出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

　　b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?

　　2、第二幕：开天辟地

　　a、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这