《春雨的色彩》第二课时课堂实录

《春雨的色彩》第二课时课堂实录（精选12篇）

《春雨的色彩》第二课时课堂实录 篇1

　　教学内容：本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。

　　教学目标：

　　1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。

　　2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。

　　3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　课前准备：　　一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

　　教学过程：

　　一、声声入耳，营造美境。

　　师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]

　　生：（齐读）春雨的色彩

　　师：再来美美地读读。（生再次读题）

　　师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]

　　师：你听到了什么声音？

　　生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。

　　生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]

　　师：谁想学学？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

　　生：再次读（有明显进步）

　　师：哪列火车来学学？

　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

　　师：一起来学学！(生齐读)

　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根油条。

　　师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。

　　生：春雨像一根根头发。

　　生：春雨像一根根针。

　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。

　　生：春雨像线。

　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。

　　生：齐读（读不太好）

　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

　　[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]

　　二、品读词句，感悟春雨的美。

　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

　　师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]

　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

　　师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）

　　师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]

　　生：小燕子看到小草绿了。

　　生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。

　　生：小燕子看到柳树也绿了。

　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

　　生：……

　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。

　　生：读第三段。（声音过大）

　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

　　生：想。再读第三段。（进步明显）

　　[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

　　师：真棒！还有谁想读读。

　　生：读第三段。（声音比较大声）

　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

　　生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）

　　师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？

　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

　　[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]

　　师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]

　　生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

　　生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。

　　生：因为春天到了，很多花都红了。

　　师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）

　　师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）

　　师：谁能像他这样就读麻雀说得话。

　　生：读小麻雀的话。

　　师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？

　　生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）

　　师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——

　　生：齐读麻雀的话。

　　师：麻雀着急地说：——

　　生：再次齐读麻雀的话。

　　师：麻雀肯定地说：——

　　生：第三次齐读麻雀的话。

　　师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

　　生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]

　　师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）

　　师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）

　　师：谁来和他比一比？（指名读第5段）

　　师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）

　　师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——

　　生：齐读第5段。

　　师：春雨听了小黄莺的话，下得——

　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]

　　师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！

　　生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。

　　[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]

　　师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。

　　生：（齐）想。

　　师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）

　　师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）

　　师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）

　　师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）

　　师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）

　　师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）

　　师：春雨听了大家的争论，下得——

　　生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

　　师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]

　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。

　　[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]

　　师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？

　　生：是红色的。

　　师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？

　　生：是黄色的。

　　师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）

　　师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？

　　师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）

　　师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？

　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

　　生：你心里的春雨是黄色的。

　　生：不对。你来——

　　生：是紫色的。

　　生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。

　　师：为什么？

　　生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

　　师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？

　　生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

　　师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？

　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

　　生：是白色的。

　　生：不对。

　　生：是蓝色的。

　　生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。

　　师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。

　　生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。

　　师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。

　　生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）

　　师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？

　　生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。

　　师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）

　　师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

　　[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]

　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]

　　师：春雨听了小朋友的话，下得——

　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　四、实践活动：

　　师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

　　[作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]

《春雨的色彩》第二课时课堂实录 篇2

　　一、教学设想：

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培

　　养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，以此为理念，依据课文内容自身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施，达到提高学生语文素养的目的。

　　本设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的探究点，在自主探究基础上，多向对话，使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”

　　等6个生字，理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。

　　2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的，能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　三、教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、体验生活，激趣揭题

　　1、说一说，春天里有什么？板书：“春”字，请小朋友说和春有关的事物，如春风、春草、春雷、春雨、春花等。                                                 

　　2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛开的美丽景色，电闪雷鸣下春雨的情景。

　　3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。

　　二、自提要求，整体感知。

　　1、说一说，读课文要注意什么？

　　2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。

　　三、         

　　三、启发想像，引导探究。

　　1、              1、从情境图入手，学习第一、二段。

　　（1）再次看看春雨图（课件出示动画）。

　　你看见了什么？听见了什么？你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗？指名读第一段，谁能读得更好？

　　（2）这时飞来了一群小鸟（课件出示），他们在争论什么？问话的语气该怎么读？谁能超过他？

　　2、以小组合作学习为主，学习第三、四、五段。

　　教师活动

　　（3）分角色有感情地朗读第三至五段，还可以戴上小鸟的头饰演一演。

　　3、春雨听了大家的争论，下得更欢了！学习课文最后一段，全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。

　　四、活泼多样，自主识字。

　　1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗？

　　2、自主识记，鼓励个

　　性化的识记方法。你记住了哪几个字？怎么记住的？（奖给爱动脑筋的小朋友

　　一朵带生字的小桃花。）

　　教师活动

　　3、用生字卡片开火车

　　抽读生字。

　　五、扎扎实实，写字指导。

　　1、看。在田字格中看一看，结构相同的有哪些？间架分布有什么特点？引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽，上下结构的字都是上扁下宽。

　　2、范。教师范写“你”和“花”两个字。

　　3、写。先描后写。描一个，写两个。

　　4、评。展示典型作品，或优或劣，引导学生自我评价并学会取人之长。

　　六、积累作业，拓展廷伸。

　　1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　2、课件出示：春雨中，在一片绿色的草地上，一群小鸟在争论，学生自由确定角色，以小鸟的身份加入争论，说说春雨是什么颜色的？（也可要求学生按课文中的句式说：春雨是    

　　，你们瞧，春雨 

　　，            。

　　指名说，评议。

　　学生结合生活实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色。

　　学生自提学习要求，并按要求朗读课文。

　　（1）自己读第三至五段，用“    ”划出哪些小鸟在

　　学生活动

　　争论？用“   ”划出春雨分别是什么颜色的？

　　（2）四人小组合作，主动探究。

　　*小组内明确各组员分工，互相协作（有写的，有画的，有读的，有说的等），完成作业纸上的作业：

　　小  鸟   色彩    画一画

　　小燕子

　　麻  雀

　　小黄雀

　　*小组内进一步拓展讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组最少想出一种，并画一画，说一说。

　　*组际交流，互相挑战。能基本上模仿书上的句式说一说。

　　*全体同学齐唱《小雨沙沙》，同时配合课文内容动一动，做一做，演一演。

　　1、带调读。

　　2、自主发现这些生字有

　　什么特点？在巩固识字的同时为写字教学打好基础。

　　从偏旁上看，“淋、洒、

　　滴、油”都是“氵”旁的。

　　学生活动

　　从结构上看，左右结构的有7个，半包围结构的有3个，左中右结构的有1个。                

　　3、读生字。

　　生描一个，写两个。

　　第一单元以“走进春天”为主题。教学时结合学生生活、学习实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色，然后顺势而导，利用阅读期待揭示课题。

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，自我矫正的能力。

　　阅读教学应以读为本，教学时应创设良好的视听氛围，以解带读，以读促解，互相竞读，充分保证学生个性化朗读理解的时间和空间，避免繁琐的课文内容的分析讲解。

　　设计意图

　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，面培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教学中教师充分发挥“组织者”“引导者”的作用，在充分的自主学习基础上，开展有效的合作学习。学生可以根据个人的爱好选择适合自己的学习方式或画或读，或写或说……

　　综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

　　这既是对课文的总结，同进配合课文内容做一做课中操，使；劳逸结合，动静交替。

　　识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采用“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，基本了解

　　字义的基础上，结合“桃花树中识桃花”的识字情境，运用多

　　设计意图

　　种复现方式巩固识字

　　效果，并奖励“小桃花”以鼓励个性化识记方式，鼓励自主发现，鼓励创新。

　　写字教学也是低年级的教学重点。《课程标准》要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”教学时先让学生观察田字格中间架结构的分布，弄清主笔和次笔，并辅之以教师的范写，最后互相看一看，评一评，现改一改，力、求把每个字写“规范”“端正”“整洁”。

　　通过多媒体课件，缩短学生与课文内容之间的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　四、课后反思：

　　1、贴近生活，强调以学生为主体的理念。

　　上课伊始，从启发学生回忆自己的生活入手，结合生活实际通过课件的出示，顺势激疑揭示课题，引导学生主动探究，使课堂源于生活，又回归生活，成为学生生活中不可或缺的一部分。

　　2、强化语文教学以读为本的理念。

　　教师通过引导学生自由读、指名读、竞赛读、分角色读、表演读、齐读等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

　　3、积极倡导了自主、合作、探究的学习方式。

　　在本课堂上，目标尽可能地让学生确定，问题尽可能地让学生提出，方法尽可能地让学生掌握，内容尽可能地让学生选择，过程尽可能地让学生参与，体现与落实了“以人为本”“学生主体”的教学理念，不断地生成新的内容，生成新的过程。

　　上课伊始，通过问题，唤醒了学生的生活经验，构建了学生已有的认识；接着激学导思，你想知道春雨的色彩吗？激发学生走进文本；然后让学生自己提出要求，使课堂充满了学趣盎然。在学生探究性阅读中，组织学生进行合作性交流，同桌交流，小组交流，还可以让学生离开座位找自己的好伙伴，让学生在合作中取长补短，互相启发，增加了课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。

《春雨的色彩》第二课时课堂实录 篇3

　　本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼同学的说话能力。调动生活已知来学文。同时充沛重视同学的读，比方：分角色读和美读。

　　师：今天你们看起来可真漂亮，衣着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗?

　　生：月亮是黄色的。

　　生：国旗是红色的。

　　生：菊花是白色的。

　　生：西红柿是红色的。

　　生：天空是蓝色的。

　　生：向日葵是黄色的。

　　生：芹菜是绿色的。

　　生：大海是蓝色的。

　　生：香蕉是黄色的。

　　生：太阳是金黄的。

　　生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。

　　生：我看见现在的太阳是金灿灿的。

　　师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！

　　师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。

　　今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”）

　　生读“春雨”。

　　师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。

　　师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？

　　（贴：⑴　小燕子；⑵　麻雀；⑶　小黄莺）单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。（借喊名字之机认识生字）

　　师：刚才同学们听地很认真，相信通过自身读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。

　　师：谁说说你从课文中知道了什么？

　　生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词和屋檐的图片。

　　师指名让同学指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）

　　生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）

　　师：你在平时有没有遇到争论的事情？

　　生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。

　　生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。

　　师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。

　　（在这里让同学说自身遇到的争论的事情，既理解了争论，同学又锻炼了语言能力，用争论造了句子。）

　　生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读）。

　　生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。

　　师：为什么是绿的？

　　生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！

　　生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。

　　生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！

　　师：小鸟们都认为自身说的对，所以他们在大声的争论着，自身大声的读一读，注意要读出争论的语气。

　　师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读）

　　师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？

　　生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。

　　师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？

　　生：细、长、密（同学说出不同特点）。

　　师：那么春雨就是又细，又密的。

　　师：这线是谁纺的？

　　生：春姑娘

　　师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？

　　生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（同学们津津有味的描述自身认为的春姑娘长的是什么样子的，在这里起到了同学说话能力的锻炼，