《春雨的色彩》 第一课时教学设计

《春雨的色彩》 第一课时教学设计（精选16篇）

《春雨的色彩》 第一课时教学设计 篇1

　　一、揭题

　　1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。

　　2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？

　　（生：读过）

　　（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）

　　二、开展活动，学习生字

　　1、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：

　　纺线　争论　有趣　话题　到底　颜色　

　　油菜　欢乐　水滴　淋雨　洒水　　

　　2、出示11个生字（没有拼音），开双轨火车读。

　　3、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）

　　4、快速抢读生字、词卡。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

　　2、读了课文，你们知道春雨是什么样的？

　　出示句子，谁来读？你为什么这么读？

　　春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？

　　过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？

　　3、你从哪里看出来？读读第二段：

　　在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？

　　4、学习3、4、5段：

　　⑴　小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

　　⑵　你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）

　　①　小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）

　　为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）

　　是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！

　　小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

　　②　春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。

　　引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）

　　师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！

　　麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）

　　③　小黄莺怎么样？

　　指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？

　　读好句子：春雨是黄色的。

　　你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

　　春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。

　　④　齐读3、4、5自然段：

　　原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。

　　5、小组合作，角色表演：

　　小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？

　　组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。

　　6、启发想像，引导探究：

　　⑴　春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

　　（学生想像探究）

　　⑵　小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？

　　（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）

　　⑶　感情朗读全文。

　　四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记

《春雨的色彩》 第一课时教学设计 篇2

　　【设计意图】

　　1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

　　2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　4、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2、利用课件出示第一自然段：

　　⑴　学生自由读。

　　⑵　指名读，师生共同评议。

　　3、春雨像什么？

　　生答，师板画春雨。

　　4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

　　5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

　　在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1、创设情境：听，谁来了？

　　（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴　学生自由读：

　　要求：

　　①　读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　②　看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③　他们在干什么？

　　⑵　交流：

　　①　我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　②　他们唧唧喳喳地在干什么？

　　3、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

　　2、学生自由拼读。

　　3、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　5、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

　　6、在这些生字宝宝中你发现什么？

　　（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

　　七、精读课文，理解感悟

　　1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2、学生自由读。

　　3、品读美句：

　　⑴　谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵　指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶　师生共同读3～5自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　1、出示本节课要写的字“花”、“草”。

　　2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　（小燕子图）　　　　绿色

　　（麻雀图）　　　　　红色

　　（小黄莺图）　　　　黄色

《春雨的色彩》 第一课时教学设计 篇3

　　教学内容：本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。

　　教学目标：

　　1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。

　　2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。

　　3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　课前准备：　　一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

　　教学过程：

　　一、声声入耳，营造美境。

　　师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]

　　生：（齐读）春雨的色彩

　　师：再来美美地读读。（生再次读题）

　　师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]

　　师：你听到了什么声音？

　　生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。

　　生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]

　　师：谁想学学？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

　　生：再次读（有明显进步）

　　师：哪列火车来学学？

　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

　　师：一起来学学！(生齐读)

　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根油条。

　　师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。

　　生：春雨像一根根头发。

　　生：春雨像一根根针。

　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。

　　生：春雨像线。

　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。

　　生：齐读（读不太好）

　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

　　[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]

　　二、品读词句，感悟春雨的美。

　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

　　师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]

　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

　　师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）

　　师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]

　　生：小燕子看到小草绿了。

　　生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。

　　生：小燕子看到柳树也绿了。

　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

　　生：……

　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。

　　生：读第三段。（声音过大）

　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

　　生：想。再读第三段。（进步明显）

　　[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

　　师：真棒！还有谁想读读。

　　生：读第三段。（声音比较大声）

　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

　　生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）

　　师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？

　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

　　[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]

　　师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]

　　生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

　　生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。

　　生：因为春天到了，很多花都红了。

　　师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）

　　师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）

　　师：谁能像他这样就读麻雀说得话。

　　生：读小麻雀的话。

　　师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？

　　生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）

　　师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——

　　生：齐读麻雀的话。

　　师：麻雀着急地说：——

　　生：再次齐读麻雀的话。

　　师：麻雀肯定地说：——

　　生：第三次齐读麻雀的话。

　　师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

　　生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]

　　师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）

　　师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）

　　师：谁来和他比一比？（指名读第5段）

　　师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）

　　师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——

　　生：齐读第5段。

　　师：春雨听了小黄莺的话，下得——

　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]

　　师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！

　　生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。

　　[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]

　　师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。

　　生：（齐）想。

　　师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）

　　师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）

　　师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）

　　师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）

　　师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）

　　师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）

　　师：春雨听了大家的争论，下得——

　　生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

　　师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]

　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。

　　[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]

　　师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？

　　生：是红色的。

　　师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？

　　生：是黄色的。

　　师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）

　　师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？

　　师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）

　　师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？

　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

　　生：你心里的春雨是黄色的。

　　生：不对。你来——

　　生：是紫色的。

　　生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。

　　师：为什么？

　　生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

　　师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？

　　生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

　　师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？

　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

　　生：是白色的。

　　生：不对。

　　生：是蓝色的。

　　生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。

　　师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。

　　生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。

　　师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。

　　生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）

　　师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？

　　生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。

　　师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）

　　师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

　　[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]

　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]

　　师：春雨听了小朋友的话，下得——

　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　四、实践活动：

　　师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

　　[作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]

《春雨的色彩》 第一课时教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　4、有主动积累词汇的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充满自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜欢打伞站在雨中。 生：我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？ 师：我们的朋友叫什么名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争论一个有趣的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)

　　师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

　　师:下面大家一起来读读。

　　师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

　　师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

　　师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的'同桌）

　　师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

　　生：纺，纺花。纺，纺织。

　　师：哦，找的朋友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报交流自己给生字组的词语）

　　师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

　　师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

　　师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

　　生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。

　　师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。

　　生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

　　师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报交流自己的识字方法）

　　师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

　　生：我发现 洒、油都有三点水。

　　生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

　　生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

　　生：我发现菜是平舌音的字。

　　五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

　　设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

《春雨的色彩》 第一课时教学设计 篇5

　　一、调动想象，激趣导入

　　1.播放《春雨沙沙》VCD

　　(仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨)

　　伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什