《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时教案分析

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时教案分析（精选13篇）

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时教案分析 篇1

　　一、教材分析

　　《天鹅、大虾和梭鱼》是一个世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它讲了不合作办不成事的道理。寓言分三个小节。第一小节开篇首先点明了这样一个道理—合伙的人们如果不是心一条，什么事业办不好。第二小节具体讲天鹅、大虾和梭鱼的故事。前半部分讲它们合伙拉车，天鹅、大虾和梭鱼都很用力，它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它们的目的也是一致的，都想把车拉动，可是“大车却一步也动不了”，车子也不算重，是因为它们虽然合伙拉车但没有做到合作。第三小节写的是事情的结果，再次表明不合作的后果。本课以诗歌的形式行文，简洁、生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人以有益的启迪。

　　二、设计意图

　　二年级的学生仍处在知识储备的低谷期，因此通过引导学生热爱阅读，享受阅读的乐趣，促进学生数量上的积累生词新词；再者二年级仍属于识字写字的关键期，通过多种形式的识字，激活学生的思维和想象力，开掘学生的语言潜能，从而激发学生学字的乐趣。同时在一定程度上为学生的主动学习创造了平台，促进学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言的能力。

　　三、预设目标

　　1.读通、读顺诗歌，学习词语“合伙、自寻烦恼”，初步知道天鹅、大虾和梭鱼有什么烦恼。

　　2.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。

　　3.进行说话、写话训练。

　　4.通过多次朗读，感受“合作”的重要性。 

　　四、教学重点

　　1. 读通、读顺诗歌，学习词语“合伙、自寻烦恼”。

　　2.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。

　　五、教学难点

　　1.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。

　　2.运用“合伙、费力、自寻烦恼、分毫未动”进行说话、写话训练。

　　六、课前准备

　　多媒体课件 、 生字卡、天鹅、大虾和梭鱼的贴饰

　　七、课时安排：2课时

　　八、第一课时教学流程：

　　课前活动（考一考）

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话，揭示课题

　　课前，老师和你们聊起了很多小故事，这些小故事都被收集到《伊索寓言》这部世界著名的寓言故事书里，这部寓言书里面的故事大多是动物故事，这些动物有各有各的特点，他们或狡猾，或聪明，或调皮，或老实，他们各有各的本领。这一节课，老师也想和大家一起来学习这部寓言书里的一个小故事《天鹅、大虾和梭鱼》。

　　2.读课题

　　师：没错，老师想告诉你们这个故事与单元主题“合作”有着很深的联系。看来读课题也有讲究。读好课题可是学好课文的前提。

　　【设计意图：由故事书导入揭示课题，重在引导学生热爱阅读，享受阅读的乐趣；通过读好课题，给学生渗透“题好文一半”的写话技巧。】

　　二、初读诗歌， 整体感知

　　1.学生自由大声朗读诗歌

　　自由大声地朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，标注出小节的序号。

　　2.检查自读情况

　　师：看到同学们读得非常认真投入，老师相信你们一定读好诗歌，我们请几个代表来读读诗歌。

　　师：看来，朗读真是学习语文最好的魔棒！听了你们的朗读，老师觉得真好，除了已经读通读顺诗歌，还读出了自己对诗歌的理解。

　　【设计意图：尽管诗歌语言浅显易懂，但对于二年级学生来说能读准字音，读通句子仍然不太容易，因此通过自由读、指名读、齐读等方式循序渐进地教给学生读书的方法，因为朗读是语文学习的基础。】

　　三、再读诗歌，随文识字

　　1.走进第一节诗歌，理解“合伙”。

　　师：你们怎么理解“合伙”？

　　师：请同学用“合伙”再说一句话。

　　师：同学们，刚才我们用“词语造句”的方法记住了“合伙”。

　　师：我们一起来观察一下“合伙”这两个字，该怎么写。

　　师：看来写好字的秘密就是要有一双善于观察的眼睛。

　　2. 识记 “费”

　　师：我们一起看看这个字“费”，怎么读？

　　师：“费”字是什么结构的字？谁知道它的部首？

　　师：我们知道我们中国的汉字最初都是由画演变来，那么“贝”最初跟什么关系，猜一猜。

　　师：谁能把“费”字“换一换”部首。

　　3. 理解“自寻烦恼”，识记“页”

　　师：谁能给这个词找一找近义词。

　　师：“烦”字是左右结构的字，左边是“火字旁”，右边是“页”。

　　师:你们认为“页”字可能表示什么意思呢？

　　师：同学们你们能说出几个带有“页”的汉字吗？

　　师：你们知道这些字各表示什么意思吗？

　　师：“页”字的秘密真不少呀！为了紧紧地记住与“页”有关的字，老师也编了一首儿歌，我们一起来读一读。

　　师：通过找出字的相同部件、编儿歌确实可以帮助我们认识更多生字。    

　　【设计学有面有点，在对生字的全面关注中，打破一字一学的传统识字方法，采用科学识字教学，借一个部首或部件的学习带出一串字，渗透识字方法，激发孩子识字的兴趣。教学中既有是对重点词语的突破。也有对字形结构的书写揣摩；既能结合生活经验理解近义词，也能借助动作体验反义词。】

　　四、三读诗歌，初步释疑

　　1.读诗歌，了解三动物的“烦恼”

　　天鹅、大虾和梭鱼他们究竟因为什么事那么烦恼呢？一起来听听老师读诗歌的二三小节。请同学们画出表示它们烦恼的句子。

　　2.比较“未”与“末”

　　3.采用联想法认识“毫”

　　原来“联想也是识字的一种好方法。”

　　4.初懂诗歌

　　师：这节课，我们学习了很多的识字方法，认识了很多生字新词，我们一起来看看词语“百宝箱”里增添了哪些词语。（屏幕出示）

　　合伙　　费力　　自寻烦恼　 未动分毫

　　师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。积累词语还能帮助我们了解诗歌主要内容。我们一起来动动脑筋，用这些词语和你的同桌来说说诗歌主要讲了一件什么事？（出示“温馨小提示”）

　　师：同学们说得可真不错。请拿出你的小楷本把你刚才听到的或想到的或自己说的写下来。

　　【设计意图：书读百遍，其义自见。通过反复的诵读诗歌，以促进学生了解诗歌寓意，感受语言优美的能力。通过重点词句说故事主要内容，旨在为学生的遣词造句，进行写话训练打下了基础。】

　　5.总结

　　同学们，这节课我们不仅把诗歌读通读顺了，也懂得了很多有趣的识字方法，而且也了解了三只动物他们有什么烦恼。这三只小动物不仅在《伊索寓言》里面出现，他们还在《克雷洛夫寓言》这部书里也出现，很高兴我们交上了朋友，所以老师决定把这部《克雷洛夫寓言》也送给我们班可爱的同学们。希望你们用你们能多读读诗歌，解决天鹅、大虾和梭鱼的烦恼。

　　【设计意图：以送书促读书，激发学生阅读的兴趣，同时为第二课时的教学埋下伏笔，以达到课已尽，意犹存的目的。】

　　五、布置作业

　　请同学们回家根据作业提示，多读读诗歌，下节课我们继续交流。

　　作业提示：

　　1.反复读诗歌，想想诗歌里那些句子写出了三只小动物在拼命拉车的？

　　2.多读读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》书中的故事，并从中懂得一些小道理。

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时教案分析 篇2

　　一、导入新课

　　1、同学们你们最喜欢动物了，对吗？你们都喜欢什么动物？它们有什么本领？

　　生：我喜欢小狗，它能看家。

　　生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

　　生：我喜欢……

　　2、你们对动物的了解真不少！（出示图片）这三种动物中，你了解哪种，它有什么本领？

　　生：我知道天鹅，它会飞。（师板书：天鹅）

　　生：我知道梭鱼，它会游泳。（师板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读，注意平舌音。）

　　生：我知道大虾，它也会游泳。

　　3、师：今天我们就学习一篇世界著名的寓言故事。（板书课题）

　　二、学习生字

　　1、自读课文，画生字认。

　　2、小组学习，交流识字。

　　3、汇报所学生字。（师帖字卡，生汇报）

　　4、齐读生字。（组词、造句等多种形式读。）

　　三、理解课文

　　1、初读课文，划分小节；整体感知，了解大意。

　　（1）、学生自读课文，边读边标小节序号。（读准字音）

　　（2）、图文结合，边读课文边思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？

　　生：这篇课文主要讲的是天鹅、大虾和梭鱼它们合伙拉车，但是到最后大车还是在原地一动不动。

　　生：主要在第二小节上。

　　2、理解课文，感情朗读。

　　（1）、学习第二小节。

　　a图文对照，自读理解。

　　边读边想：天鹅、大虾和梭鱼都给自己上了套，什么是上了套？（看书图）他们拼命地拉呀，拉呀，为什么大车一动不动呢？他们是怎样拉的？画出有关的句子。

　　生：天鹅、大虾和梭鱼他们把绳子一头绑在大车上，一头绑在自己的腰上，这就叫上了套。

　　生：天鹅拼命地往天上飞，大虾弓着腰使劲往后*，梭鱼一心想往水里跳，所以大车一动不动。

　　b实验理解，未动原因。

　　师：小组内合作实验，想一想天鹅、大虾和梭鱼他们三个是怎样用力拉车的？

　　生：我们组用的是文具盒做的实验。文具盒当大车，三个同学扮演天鹅、大虾和梭鱼，然后向三个不同方向推，结果文具盒一动不动。生：我们组用的是桌子做的实验。……

　　师小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙一起拉车，也都很用力，但是劲没往一处使，所以大车一动不动。

　　（2）感情朗读第二小节。（自读，指读，评读。）

　　过渡：按理说是"人多力量大"，天鹅、大虾和梭鱼他们合伙一起拉车怎么还没把大车拉动呢？齐读第一小节。

　　（3）学习第一小节。

　　齐读后指生说，你读懂了什么？

　　生：我读懂了合伙的人如果不是心一条，就什么事情也办不好。

　　生：我读懂了大家要想做好一件事情，必须要一条心。

　　师："人多力量大"只是表面现象，关键要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一处想，劲往一处使，才会合作成功、愉快，不自寻烦恼。

　　（4）朗读全文

　　那么，就请你们选自己的好朋友合作读全文，看看哪个组合作得好，课文读得精彩。（学生有的分小节读，有的加动作读。）

　　四、延伸拓展

　　师：谁有好办法，让大车跑起来？

　　生：他们都应该往前方使劲拉，这样大车就能跑起来了。

　　师：在日常生活、学习中有很多事情要与别人合作，我们该如何与别人合作呢？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性。）

　　师总结：同学们，时代呼唤有创意，有活力，全面发展，善于合作的人才！让我们朝着这个目标努力吧！

　　五、书写生字。

　　学生分析记忆字形后，师指导写"步"字。

　　一、教材分析：

　　《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。

　　二、学情分析：

　　我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心，相当一部分学生受兰州方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语，如果*学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。

　　2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。

　　3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。

　　四、教学准备：

　　1、搜集动物的有关资料。

　　2、多媒体课件、生字卡。

　　五、教学实录：

　　（一）导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？

　　生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

　　我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。

　　我喜欢梅花鹿，它跑得很快。

　　我喜欢……

　　师：你们对动物的了解真不少！

　　（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

　　现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？

　　生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）

　　第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

　　第三个是鱼，它也会游泳。

　　师：说得正确！

　　（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

　　（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。

　　师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）

　　师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。

　　梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

　　师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

　　（学生齐读课题）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。

　　学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）

　　师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。

　　（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）

　　你愿意像老师这样读，读给同学听吗？

　　（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）

　　师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？

　　（学生简单说说初读感受。）

　　（三）再读课文，理解并积累词语。

　　师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？

　　（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）

　　师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？

　　生：好！

　　师：合伙的人们如果不是心一条……

　　生（齐）：什么事也干不好，

　　师：闹来闹去……

　　生：白费力，

　　师：到头来……

　　生：只能是自寻烦恼。

　　（师课件出示词语：合伙费力自寻烦恼）

　　师：咱们一起来读读这些词语。

　　（学生齐读词语。）

　　师：（出示字卡：烦）它读……

　　生：烦。

　　师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……

　　生：与头的意思有关。

　　师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是……

　　生：火烧到头上了，读作“烦”。

　　火烧眉头，读作“烦”。

　　（齐读词语：自寻烦恼）

　　师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

　　生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……

　　师：理解得好！

　　（学生按老师示意再读词语：合伙）

　　课文中谁和谁合成一伙？

　　生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。

　　师：三个动物合伙准备……

　　生（齐）：拉车。

　　师：对！我们接着读课文。

　　有一次，天鹅、大虾和梭鱼……

　　生（齐）：想把一辆大车拉着跑，

　　师：他们都给自己上了套……

　　生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了

　　师：不错！

　　（课件出示词语：上了套拼命却）

　　它们读……

　　（学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）

　　师：谁能教同学们认识“却”这个字？

　　生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读……

　　师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。

　　师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。

　　师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。

　　生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。

　　师：真是会动脑筋、会学习的孩子！

　　师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？

　　（学生观察一到两分钟。）

　　生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。

　　师：观察得很准确！表达得也很清楚！

　　这就叫拉套。三个动物合伙干什么？

　　生：合伙拉套。

　　（师板书：合伙拉套）

　　师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？

　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

　　师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。

　　师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅……

　　生：伸着脖子要往云里钻，

　　师：大虾……

　　生：弓着腰儿使劲往后*，

　　师：梭鱼……

　　生：一心想往水里跳。

　　（师课件出示词语：虽弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。）

　　师：请你们做个弓腰的动作。

　　（学生动作演示）

　　同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？

　　生：“张”字的左半边读作“弓”。

　　师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？

　　生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。

　　像……

　　师：你的想象力很丰富！

　　“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。

　　（学生齐读）

　　师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？

　　师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。

　　（师课件出示词语：至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。）

　　师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？

　　生：（小组内试读交流。汇报读。）

　　究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。

　　……大车直到现在，纹丝不动。

　　师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！

　　（出示字卡：至未毫检查识字）

　　“毫”字的笔画较多，你有简单有效的方法记住它吗？

　　生：点横部下面一个“口”字，口下面一个穴宝盖，最下面一个“毛”字。

　　我是用部首查字典的方法学会的。

　　我……

　　师：同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。

　　师：现在，我们来看一看今天的识字成果。

　　（小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。教师有针对性指导。）

　　通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。

　　（开火车读、抢读、齐读词语：合伙　　费力　　自寻烦恼　　拉套　　拼命　却　　虽　　弓着腰　　至今　　未动分毫）

　　师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？

　　（学生汇报积累词语情况）

　　师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。

　　同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。

　　（四）理解课文，有感情地朗读课文。

　　师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文？

　　（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）

　　师：（根据汇报，指导朗读。）你认为刚才同学哪部分读得精彩，你试着读一读。

　　请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。

　　（师生互换角色，教师绘生绘色地示范朗读，“未动分毫”朗读时每字一顿，加重语气。）

　　你愿意和老师比赛朗读吗？

　　师：你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒，想读给大家听？

　　（学生汇报朗读，教师随机指导，及时给予有针对性的评价。）

　　师：读了这篇课文，有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？

　　生：不是，他们都使劲拉了。

　　师：你最想对这三个动物说什么？

　　生：我最想说，你们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车。

　　……一个往云里钻，一个往后*，一个往水里跳，力量就分散了，这样是拉不动车的。

　　师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为……

　　生：不合作。

　　（师板书：不合作　　未动分毫）

　　师：（根据板书小结，指导做口语练习）

　　生：三个动物合伙拉套，因为不合作，所以大车至今未动分毫。

　　师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？

　　（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）

　　附板书设计：

　　天鹅、大虾和梭鱼

　　合伙拉套　　不合作　　未动分毫

　　（六）教学反思：

　　本篇课文虽然篇幅短小，但意义深刻。教学过程中，读文识字有机结合、相互渗透，使识字、读文任务真正落在了实处。坚持在语境中理解词语，在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解，从而帮助学生积累词语、运用词语，这一教学思路符合学生的认知规律。学生学习兴趣浓厚，乐于参与。但是，从学生学习的主观角度出发，欠缺的是鼓励学生大胆质疑、自主探究这一学习态度的培养。如何充分发挥学生学习的主观能动性，而又能保证课堂教学目标落在实处，需在今后的教学中不断尝试。　

　　［教学评价］

　　导入较好，既激发了学习兴趣，又反馈了学生收集到的资料，人文色彩较为浓厚。能正确处理好读文与识字的关系，二者有机结合。教师引导学生在语言环境中理解词语、积累词语是本节课的一个亮点，对教材的把握比较到位。教学方法灵活多样，识字教学扎实，能针对学生读音方面的薄弱环节强化训练。读课文的教学环节层次清晰，循序渐进，分散了难点。最后一个教学环