《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时（精选15篇）

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时 篇1

　　教学目的：

　　1.认识12个生字，会写9个生字。

　　2.联系课文内容理解词语：自寻烦恼、未动分毫等，正确流利有感情地朗读诗歌。

　　3.了解寓言内容，理解寓意，懂得不合作是办不成事的。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们班上来了三位动物朋友，来，和他们打打招呼吧！认读“梭鱼”。

　　它们三个之间，发生了一个很有意思的故事，故事的名字就叫——《天鹅、大虾和梭鱼》。（齐读课题）

　　二、读通课文，学习生字。

　　1、自读课文，遇到不认识的字就圈出来，用拼、问、猜、查的方式认识它。

　　2、同桌互读课文，如果还有读不准的字，请同桌帮帮你。

　　3、抽读课文，正音。

　　三、理解课文，感情朗读。

　　1、这篇诗歌到底讲了什么故事呢？带着问题默读课文。

　　2、学习2小节。

　　（1）那么，他们是怎么拉车的，齐读2小节。

　　我们来看看课文最先告诉我们它们是怎么拉车的？

　　齐读“他们都给自己上了套，拼命的拉呀，拉呀，”

　　指导理解“上了套”、 “拼命”

　　感情朗读。

　　（2）那么他们是怎么拼命拉车的？指名读。

　　原来如此，来，我们一起读读天鹅是怎样拉车的……谁能来演一演？

　　感情朗读。

　　大虾又是怎样拉车的？读一读，演一演。

　　感情朗读。

　　梭鱼呢？读一读，演一演。

　　感情朗读。

　　这就是天鹅、大虾、梭鱼合伙拉车的故事，让我们再来仔细看看它们到底是怎样拉车的？齐读2小节。

　　3、学习3小节。

　　（1）因为他们这样拉车，结果怎样呢？齐读3小节。

　　指导理解： “未动分毫”

　　（2）为什么天鹅、大虾、梭鱼合伙拉车，大车却未动分毫？

　　师小结，齐读。

　　4、学习1小节。

　　这个寓言故事又告诉我们一个什么道理呢？读1小节，一边读一边想：有没有读不懂的地方？

　　指导理解“合伙”、“自寻烦恼”

　　齐读，思考：这个寓言故事告诉我们一个什么道理呢？

　　5、师小结：瞧，就是因为天鹅、大虾和梭鱼做事不是心一条，没有好好合作，所以大车才……可见，只有大家团结合作，心往一处想，劲儿往一处使，才能办成事儿！

　　6、让咱们一起再来读一读这个有趣的故事吧。

　　第二课时

　　（略）

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时 篇2

　　一、教学目标

　　1、会认“虾、如、闹、费”等14个生字，会写“弓、重、往”等7个生字，认识虫字旁。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　3、理解课文，体会课文表达的寓意，知道团结合作的重要性。

　　二、教学重点

　　1、分别掌握、会认、会写的字词。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　三、教学难点1、体会课文所表达的寓意。

　　四、教学准备生字卡片

　　五、课时安排二课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　（一）揭示课题，激发兴趣。

　　（板书课题）美丽的天鹅和水中的大虾、梭鱼凑到了一起，他们要做什么？同学们想不想知道？

　　（二）初读课文、整体感知。

　　1、学生借助拼音自读课文，边读边勾画出生字词，并想想课文讲了一件什么事？

　　2、小组分节朗读课文，其它组员找出他们读的不好的地方，教师相机正音。

　　3、教师范读。

　　4、学生自由朗读，读完后试着说说课文讲什么？

　　（三）再课课文，学习生字。

　　1、分节朗读课文，在句子中学习生字词。

　　2、出示卡片上的生字，学生自由组词，同桌合作字形，交流识字方法。

　　3、教师指导、巩固识记。如按结构记，左右结构：虫—下（虾）；女—口（如）；上下结构：口—虫（虽）

　　4、指导书写。

　　（四）朗读全文。

　　朗读全文、课后思考：为什么大家拼命拉，车子却未动分毫？

　　第二课时

　　（一）出示生字卡，复习生字。

　　（二）朗读课文，感悟理解。

　　1、学生朗读课文，理解课文内容，提出不懂的地方，小组合作解决。

　　2、请同学上台情境表演（三个人朝不同的方向拉）

　　讨论：大家都在拼命拉为什么大车却未动分毫？

　　3、重点朗读第三小节，并填空。

　　天鹅伸着脖子要往（  ）钻，大虾弓着腰使劲往（  ）靠，梭鱼一心想往（  ）跑。（让学生体会天鹅、大虾、梭鱼劲没往处使）

　　4、思考：如何才能把大车拖着跑？请同学到台上演一演，让学生知道团结合作的重要性。

　　5、朗读第一小节，体会寓意，并说一说你是如何与他人合作的。

　　6、朗读全文，教师总结：在生活中，我们要团结合作、互相关心、学会共处，才能取得成功。

　　（三）指导背诵

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时 篇3

　　之四

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。

　　2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。

　　3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。

　　教学准备：

　　学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。

　　教学课时： 两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  

　　1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。

　　2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。

　　二、自学

　　1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。

　　2、自读课文。画出不理解的词语和句子。

　　3、同桌互读。纠正字音。

　　4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。

　　三、识字

　　1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。

　　2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。

　　3、认识“弓”是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。

　　四、交流

　　1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）

　　2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）

　　3、整体感知，直入中心。在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？

　　4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）

　　五、诵读

　　读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。

　　六、总结

　　通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？

　　第二课时

　　一、导入  

　　通过上节课学习你明白了什么？

　　二、有感情朗读全文。

　　三、讨论

　　1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）

　　2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。）

　　3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。

　　四、整全感知，实践应用。

　　1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）

　　五、写字

　　“却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。

　　六、练习。

　　1、比一比，组词。

　　托脑飘

　　拖恼漂

　　2、照样子，能写多少写多少。

　　得意热热闹闹高高兴兴

　　谁谁

　　垂丧

　　烦恼

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时 篇4

　　《天鹅、大虾和梭鱼》教学反思

　　《天鹅、大虾和梭鱼》是一篇世界著名的寓言故事，通过浅显幽默的语言、生动有趣的故事告诉我们如何合作，才能更好地完成任务，课文的教学重点和难点是让学生理解课文内容，体会寓意，明白道理，因此，上课时，我列举了生活中合作事例，如：值日生扫地板需要分工合作，才能把地板打扫干净，小组同学讨论问题的合作现象，集体活动、比赛运动中合作收获等，让学生通过具体事例理解了课文内容，感悟寓意，知道合作在学习、生活中重要作用，学会如何更好地与他人合作，并在生活中加以实践和应用 。

　　以人为本 引导学生学会学习——《天鹅、大虾和梭鱼》教学反思

　　“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。我结合本节课的一些片断，具体反思自己的教学行为。

　　片断一（导入设计）、

　　师：请同学们读一读名言。

　　（学生读名言“合伙的人们如果不是心一条，……只能是自寻烦恼。”）

　　师：你们知道这则名言讲什么吗？

　　（大部分同学都没发言，个别同学提到一些与合作有关的内容，但都不是很明确。）

　　师：我们的语文书真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同学们理解起来会有困难。特意为大家编了一个故事。你们知道这个故事是什么吗？（生答：《天鹅、大虾和梭鱼》）

　　（如何备课，备什么？我们的设计能否激起学生的学习兴趣，能否发挥教材的最大效能。我想关键在于要从学生的发展来考虑、来处理教材的。课前，我一直在想，这则寓言的作者是俄国克雷洛夫，如果直接告诉学生，我们今天来学习克雷洛夫的一则寓言《天鹅、大虾和梭鱼》。我感觉太平淡了，对学生没有多少吸引力。如果先从故事着手，直接接触寓言本身。而第一段不好理解往往又有点被忽略的感觉。也许是突发灵感。我忽想起于永正老师执教的《思想者》一课，于永正老师一开始就是从名言入手， 这让我兴奋不已。设计名言，解决了我的难题。一则通过故设疑问，让学生知道有的名言可通过读故事的方式来弄明白，渗透学法。二则、教材的呈现方式更加自然，富有吸引力，对作者的介绍也更自然。）

　　片断二（评价）：

　　教师范读课文，同时提出要求：一边听一边想象；评一评老师读得怎样。

　　生（师刚读完）：你把“大车却一步也动不了”读作“大车却一动也动不了”。

　　师：你听得很认真，老师确实读错了。

　　生：老师，你把“往云里钻”的“钻”读成“翻”。（生反驳：没有读错。你听错了。）

　　师：你能分清“钻”和“翻”这很好。

　　生：老师，我觉得“它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”应读轻。

　　师：干嘛读轻？

　　生：它们都快没力气了。

　　师：你读一读。

　　（学生读得很精彩，很投入。）         

　　生：“你闹来闹去白费力，……自寻烦恼。”读得好。

　　师：你能学着老师的样子读一读吗？

　　……

　　（师生有没有在评价中获得提高，我想这是评价的关键。学生对老师读的评价，无拘无束，敢评敢说，有个人见解。教师对学生发言的肯定、赞许、宽容。这些都体现了师生是学习的伙伴，同时评价也真正落到实处。学生的发言令人惊喜，学生有感悟、有发现、有提高。我想这样的评价才是真正的评价。）

　　片断三（生成资源）：

　　师：每个小组一个同学读，其他三人评一评。老师要看看哪一个小组合作得最好。

　　（大部分小组分工合作得很默契。可是还有一两个小组还在争论谁来读。）

　　师：我现在请两个小组的同学来讲讲他们刚才是怎么合作的。

　　（一小组代表：我读。他们给我提了意见，“费”读成“份”，还有就是读得快了。师请另一组（合作不好的小组）介绍， 这小组的同学又开始争吵，“我叫他读，他不读……”）

　　师：现在我明白什么叫“自寻烦恼”。

　　许多同学也都喊起来，“我也知道了。”

　　生：“你们一直吵，现在人家都读完了，你们却一遍也没读。”

　　生：“一个人读不就行了吗？到现在还在争吵，被大家笑话。”

　　师插话：这就叫“自寻烦恼”。

　　（这一环节可以说是不得已而为之。大班额合作小组太多（十六组），老师的指导确实有限。老师没有对合作不好的小组进行及时的指导，结果浪费了宝贵的读书时间。如何进一步提高合作的效率，特别是加强对薄弱小组的辅导，这就显得尤为重要。值得庆幸的是老师能因势力导，充分利用现成资源，引导学生理解词语。课堂的资源十分丰富，关键在于老师能不能把握好。在生成资源的利用上，我觉得还是有些遗憾。要是在此处，能让学生继续发挥，如用“却”说一句话。或者让学生研究研究要怎样解决合作的问题。或是加强对学生的习惯渗透，哪怕是一句话，也能起到四两拔千斤的作用。）

　　片断四：（读的指导）

　　师：现在请同学们来读读这个故事，注意要读通读顺。我现在请一个同学来试读一句。

　　（老师叫的是后进生。这位同学在这么多老师和同学面前显得胆怯。第一遍声音小，很不通顺。其他同学也议论纷纷。）

　　师鼓励：老师相信雅真同学再读一遍肯定更好。

　　（果然，第二遍比第一遍通顺了，响亮了。学生也纷纷表扬。）

　　师：如果雅真同学再读第三遍肯定会更棒。大家都向雅真学习，不懂的句子就多读几遍。开始吧！

　　（这个环节给了我两个方面的启示。其一、对读的指导。现在课堂上流行“你想怎么读就怎么读。”表面看是把学习的主动权还给学生，实际往往是“放羊式”，特别是对于低年级的学生。最终大多流于形式。有指导的读，有示范性。不是教师的说教，而是用活生生的例子告诉学生应怎么做，我相信学生的感受更深刻，作用更明显。其二、如何让后进生有发言的机会而又不会让课堂冷却，这节课我找到了答案。我相信这两次读肯定会让这位同学尝到进步的喜悦，信心更足。

　　片断五（识字游戏）：

　　刚上课，学生的精力都没集中过来。有的在做自己的事，有的还在拿书本。我课前是设计让学生读生字，“会读的就站起来读”。可一想在这样的情况下采用这样旧的形式，识字的效果肯定不好。学生都喜欢挑战，何不开展一次比赛呢？于是，我让每组选一个代表，每读对一字加10分。同组同学如提醒扣10分。答了一题，觉得比较乱。我又提出先来个必答题。每人三题。学生的积极性、思维高度集中，学习效果很好。抢答时，我请四位同学到讲台桌前来，采用“谁先拍到桌上的纸谁先发言。”学生在游戏中识字，效果奇佳。真的是寓教于乐。

　　（根据学生的实际情况，及时调整教学方式，我想这是新课改对教师的一个基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自寻烦恼。这就要求教师平时要多思多想，多探索学生的喜好及心理特性。关注学生的情绪生活和情感体验，让学习成为一件快乐的事。只有这样，我们的教学才会更成功。）

　　片断六（表演）：

　　表演“天鹅、大虾和梭鱼”。我设计的目的在于激发学生的语言，我先请一位同学到台前来演“大虾”。

　　师：“大虾”要怎么演呢？

　　（学生有的比出动作。有的说要弓着腰，）

　　师引导：虾子、天鹅、梭鱼要怎么演才能演得好，全都在书上。赶紧去书中找一找、读一读。

　　（学生读书。）

　　师：老师要和志鹏一起表演大虾，同学们可要注意看一看我们的表情，等一下画一画、说一说。

　　（师生两人共同表演。师生的表演引来阵阵笑声，学生纷纷要求发言，师请瑞尚同学到黑板一上画画。）

　　师：你能讲讲你画什么吗？

　　生：老师眼睛是闭着的，嘴巴张开，还有点歪，眉毛皱起来。

　　师：现在你明白什么叫“使劲”吗？现在表演正式开始，

　　三个扮演者开始表演了。（表情动作都不错。）其中一个边演边说“怎么那么重呀!”老师趁机补充：“加兴表演得好，还把大虾的心里话讲出来了。其他同学也来讲讲他们还会讲些什么呢？”

　　生：“我的腰太酸了。”

　　“我快没力气了。”

　　“我的脖子快断了。”（师：说得好，你看天鹅是用脖子来拉套的，观察得很仔细，大家要向他学习。）

　　“伙伴们，一二加油!”

　　“你们到底有没有用力啊！”

　　“你没用力还敢说我。”

　　“你们早上没有吃饭呀！”……

　　（“有形式而无实质”是教学改革中存在的一个问题。新课程提倡的活动是外显活动和内隐活动的统一。旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。这个环节是 “醉翁之意不在酒。”表演是一个载体。目的在于活跃课堂，激发学生的语言，丰富学生的想象，进一步深化对寓言的感悟。表演落到了实处。学生的精彩发言令人折服，令人欣喜。三只动物不合作而闹出笑话的形象画面历历在目。）

　　教育要以人为本，促进学生的发展。教师的教学既要尊重和围绕教材，但又不能拘泥于教材。只有从学生的发展来考虑，从学生的实际出发，创造性地使用教材，让学生在学习过程中学会学习。这才是教育的价值所在，这也是我们应努力的方向。

　　天鹅、大虾和梭鱼

　　这是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集进去了。在学生认真地阅读几遍课文后，就能明白：天鹅、大虾和梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为彼此不合作、不配合，所以大车“至今还在原处”。它从反面说明不合作办不成事的道理。如果用简单而肯定的句子来说：无论做什么事，只要齐心协力，劲往一处使，就有可能成功。每当这时，我总会设计让学生亲身体验实践一下，明白道理，或是让学生设计一个正确的“拉车图”。以前所教的学生都会把天鹅和梭鱼画在车前的一条的直线上一起向前拉，把大虾或是画在车前或是画在车后一起向前拱。我总觉得学生能理解成这样就真的很好了，从来就没多想什么。

　　这一次我又是这样安排的，学生也是这样做的，在我们在一起小结时，一名学生站起来说：“老师，我觉得他们这样画是不对的，梭鱼如果不往下跳，长时间离开水它会死的，天鹅就是向天上飞的，它要借助空气的上升气流飞起来，他不能贴着地面飞，如果飞不起来它也会死的，这是我在科普书上看到的。”“应该给它们套上两条长长的结实的绳子，只要它们相互就这点，天鹅起飞后稍微飞低一些，梭鱼贴着水面向前游，大虾依然向前拱，只要它们的力大概都是向一个方向用就行了。”

　　仔细想想，这个孩子说的话也不无道理，的确，要将大车拖动也不必非要将这三个小动物放在一条水平线上，小动物们无非是要将大车拖动，并没有其他更高的要求。而这个孩子的设计，不是机械的将动物们排队完成任务就好，他不仅实现了教材的工具性，理解了文章所要表达的道理；更重要的是他能体会到教材中人文的思想，他能运用自己在课外所学到的知识，科学的、理性的、人性化的思考问题，他不仅思考到如何很好的解决问题的方法，而且想到动物和人类一样也有生命，它们只有在保护好自己的生命的基础上才能更好的合作完成任务，如果它们只是一味的蛮干，只为一点小小的事情就葬送了自己宝贵的生命，他们又该怎样齐心合力的合作呢？难道是用自己的灵魂吗？

　　孩子们虽然不会用富有逻辑性的语言来说明，然而一句：“他们都死了，还怎么干呢？”不禁点醒了我，理论上我们都知道语文是工具性与人文性的统一，而我们在备课中或是往往过多地重视其工具性，将识字、阅读教学满充于整个课堂教学，而忽视了人文性思想的渗透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去机械的教育孩子们，让他们被动的接受、理解，这就好比填鸭式的教学，你只负责将“食物”填进肚子里，但他们是否能将营养吸收就不再过问了。或是在备课时不事先了解学生的知识储备量，以零起点的教法，教授有着较高知识储备量的学生们，或者是过高地估量了学生的能力水平，致使教学效果事倍功半。

　　在课堂上教师和学生应该是互相学习、共同成长与进步的。教师在精心设计教学环节和问题时，更应该注意倾听学生的发言，充分了解学生的意见，在众多见解中抓住最有价值的问题，引导学生通过议论、争论等形式，充分表达自己的看法、见解，让学生在倾听中学到知识；在交流中提高认识，使道德意识得到升华。

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时 篇5

　　设计理念

　　创设情境，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　教学目标

　　1、认识生字12个，写字9个。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。

　　教学重、难点

　　1、认识生字，学习写字。

　　2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，给大家带来了三种小动物，大家看看他们是什么？（课件出示）介绍梭鱼：梭：一种织补工具，两头尖，中间粗，象枣核，梭鱼因形状而得名。今天我们要学的这个小故事就发生在它们三个之间，这是俄国作家“克雷洛夫”写的一篇著名的寓言故事。题目就叫“天鹅、大虾和梭鱼”（齐读课题）。

　　【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　2、指导书写“虾”：题目当中有要求我们会写会认的生字“虾”。

　　（1）谁有什么好办法帮助大家很快记住这个字

　　（2）谁能来给他组词、造句

　　（3）指导书写“虾”，认识新偏旁“虫”字旁，（运用食物投影评价书写内容）

　　【分散识字，对学生强化写字教育,提高学生素质。通过写字教学，培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。并使学生掌握正确的握笔方法和写字姿势，将写字教学做到扎实有效】

　　二、初读课文，自学识字。

　　（一）感知课文，初步识字。

　　1、请同学们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字作上标记，用自己喜欢的方式学会它。

　　2、给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你认识了吗？不认识请他帮帮你，别忘了谢谢他。如果你们都认识一定要夸夸他。

　　3、谁愿意把课文读给大家听。这么多同学想读，请四位同学来读吧。（先自评后他评）

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。自我评价使学生对自己能正确认识，互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（二）认识词语。

　　1、请大家看书中绿色通道中的生字，自己先试着读一读。

　　2、识字游戏：（1）老师读生字，请你在绿色通道中指出来。游戏开始

　　（2）请同桌之间玩一玩这个游戏

　　3、听到同学们这么认真地读书，天鹅也被吸引了，它向我们飞来了，（出示课件）快看它给我们带来了什么？【创设情境、激发兴趣】

　　（1）认识的请你举手，如果他读对了请同学们跟着读。教师随即帮助学生（运用动作及找近义词的方法）理解“弓腰、使劲、自找烦恼”等词语

　　（2）全班同学做准备，男女生、小组比赛读。

　　【通过游戏、比赛等学生特别喜欢的方式，激发学生的学习积极性，更有助于培养学生的竞争意识。通过学生在语言实践及理解词语中感悟语言，积累语言，运用语言。】

　　三、再读课文，感知内容。

　　天鹅说：“我要带着这些词语回到课文当中去了，你们在课文当中还认识它们吗？”

　　1、请四位同学站起来读，一人读一小节，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？

　　2、评议。

　　3、“天鹅、大虾和梭鱼”他们三个合伙把这辆大车拉走，板书：合伙。课件：大车。那结果怎么样呢？请你读读课文，找一找。

　　4、汇报。板书：未动分毫请你读出“未动分毫”的语气来。指读，评议。老师范读，师生评议。

　　四、精读课文，感悟寓意。

　　1、（课件出示）仔细读课文思考：大家都很使劲，为什么大车却未动分毫？

　　（1）细读课文，四人小组交流讨论，

　　（2）集体汇报讨论结果，师随即指导朗读第一小节及第三小节。

　　2、天鹅，大虾和梭鱼都很使劲，请学生上台进行课本剧表演。请看：出示课件（动画）。

　　【以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。课本剧表演及课件帮助学生进一步了解了课文的内容，增加学习的兴趣。】

　　3、为什么会“未动分毫”？

　　4、回答：板书：不合作。

　　5、你现在最想告诉他们什么？快来读读第一小节。评议。

　　6、他们三个合伙拉车，但由于不合作，大车至今还未动分毫，那怎么能让大车动起来呢？（课件出示动画）请学生再次上台进行齐心协力拉车表演。

　　7、在我们的生活中，哪些事情也需要大家合作共同来完成呢？回答。

　　【学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。】

　　8、再读课文，体会不合作所带来的烦恼。

　　板书设计

　　天鹅、大虾和梭鱼

　　合伙 不合作 未动分毫

《天鹅、大虾和梭鱼》第一课时 篇6

　　《天鹅、大虾和梭鱼》教学反思

　　这篇课文放在二年级上册，其意在于让学生懂得合作的重要性，