《语言的魅力》 教学设计

《语言的魅力》 教学设计（精选13篇）

《语言的魅力》 教学设计 篇1

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。

　　一、

　　(板书：魅力)这个词语大家还记得吧?对，魅力。那谁能说一说，魅力是什么意思?(很漂亮，很时尚，很有吸引力)，那么在现实生活中，你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候，飘飘洒洒的)对，这是大自然的魅力(爸爸给你买了一本书，很吸引你)这是书的魅力，(你觉得千手观音这个节目很有吸引力，看了一遍还想看)对，这是艺术的魅力。其实啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今天，我们就一起来感受这《语言的魅力》(板书)

　　二、

　　大家都读过课文了吧，那现在谁愿意再读给大家听，展示你朗读的魅力呢?好，请你，其实，这三位同学这种积极勇敢的态度也是一种魅力。其余同学在听的时候也思考一下，这篇文章主要写了一件什么事?

　　好，谁来交流一下那诗人写了一句什么话，使情况发生了这么大的转变呢?你能在文章中划出来吗?好，你说说看，你认为呢?大家都同意是这一句吗?好，我记下来那老人原来写的是什么呢?对，我也记下来(板书：我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话，有什么表现呢?(大家都无动于衷。)好，这个词用的好。(板书：无动于衷)，那你从哪里能够看出人们是无动于衷的呢?(人们淡淡一笑，便走开了。一上午，老人一分钱也没有收到。)好极了，你看，我们通过读书弄懂了一个词语的意思，这就是读书的魅力!大家还愿意再读书吗?好，我们自由地读读这两句话，看看有什么不同?谁来说说?(哦，你觉得第一句太直接了。第一句没有感情。你认为第二句就像诗一样。)怎么就觉得像诗呢?(哦，能让人产生很多联想)那么，你都有哪些联想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五颜六色的，可是老人看不到。)

　　三、

　　是啊，春天，该是怎样的一幅画面呢?谁愿意读给大家听一下?你听他那甜甜的声音，美美的表情，真的是陶醉了。谁还愿意读?嗯，简直把我也陶醉了。我们也试着读一下，陶醉一下。好，谁能美美地读，把大家也给陶醉在春光中。哦，都想读呀，行，那就一起读吧。我这还有一段音乐，谁觉得自己是朗读水平最高的，来给大家配乐朗读。好，请你来。我们在听的时候也可以闭上眼睛，你能看到什么，听到什么。(师读)谁来说说你看到了什么，听到了什么。(你看到蓝蓝的天空，白白的云在悠悠地飘着。你看到小草钻出了小脑袋。你还听到了河水哗哗地流着。)是呀，这蓝天白云，这绿树红花，这醉人时刻，用一个词语来形容，那真叫(板书：良辰美景)就让我们再来领略一下这万紫千红的春天吧(放录像，突然黑屏)

　　四、

　　现在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我们眼中的良辰美景，有一位老人却什么也看不到，我们眼前万紫千红的春天，老人却是一片漆黑。那这是一位怎样的老人呢?瞧，这位同学读书多细心，马上就找到了这段话。但是要注意这个词语，读衣衫褴褛。(板书)(课件)你看，就是这位老人，他衣衫褴褛，你看他——。谁来补充一下呢?(你看他穿着一件又破又旧的棉袄，已经脏得不成样子了。你看他衣服皱皱巴巴的，有几处还露出了里面的棉花，胳膊上还有一个大大的补丁。)

　　是呀，就是这样一位可怜的老人，可是他却一分钱也没有收到，此时此刻，他的心情会怎样呢?谁来读读老人的话。(嗯，我听出了一种无奈，叹息。还有一种深深的悲伤。)不过，老人一天都这么悲伤吗?哦，没有，后来收到了很多钱，就笑了。那你能不能笑着读读老人收到钱后的话呢?听出来了，是收到了钱，但好像不多。谁能把钱读得更多一些。哦，这回多起来了，又多了一些，这回真是多极了!

　　五、

　　你看同样的一位老人，同样的'巴黎大街，为什么会有完全不同的结果呢?哦，是因为诗人那句有魅力的话。假如你就是经过老人身边的一位行人，我们再来读读这句话，你又能联想到什么?(课件)(春天来了，桃红柳绿，莺飞燕舞，我可以看见这万紫千红的春天，可是老人一生都看不到这良辰美景，这多么令人心酸呀!)说得多好呀，你身上带钱了吗?你会给老人吗?为什么?你很同情他。是呀，正是诗人的一句话，唤起了人们内心深处的同情心，让更多的人伸出了援助之手。这就是语言的魅力。

　　诗人用一句话，帮助了老人，但他仅仅帮助了老人吗?(是的，因为他使盲老人收到了很多的钱。你认为不是，他还帮助了行人)，为什么这么说，哦，你觉得行人读了这句话，才唤醒了他们的爱心。是呀。哦，你还想说，你还觉得，诗人帮助了全世界。因为这篇文章被人们读了，读的人也会被打动，也会有爱心，这样，世界就充满了爱。说的多好呀，让世界充满爱。打动人心，震撼人心，启迪人心，这就是语言的魅力。

　　六、

　　那么，在生活中，你有没有发现像这种能打动你或是震撼你或启发你的话呢?哦，也有，谁来说说看。你觉得感动中国的颁奖词都很有魅力，那能给大家说一句么，对，这是给千手观音中邰丽华的一句话：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美舞蹈。你还有，你看到公园草地上写着：小草正在睡觉，请勿打扰。对，给人以激励，给人以委婉的提醒，这也是语言的魅力。

　　七、

　　那么课后，大家可以继续搜集生活中有魅力的语言，也可以试着给咱们学校的水龙头、绿化带、班级墙壁等写一些有魅力的语言。

《语言的魅力》 教学设计 篇2

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？  （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？  （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是……  反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？  ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？  ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

　　教学反思：

《语言的魅力》 教学设计 篇3

　　一、所在班级情况，学生特点分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他们思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。

　　二、教学内容分析：

　　语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让?彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）、能联系上下文理解词语（无动于衷、姗姗而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助

　　盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　（3）、练习用有魅力的语言写警示语。

　　2、过程与方法：

　　（1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；

　　（2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。

　　3、情感态度价值观目标：

　　体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

　　四、教学难点分析：

　　理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程：

　　活动内容

　　活 动 的 组 织 与 实 施

　　设 计 意 图

　　时间分配

　　一、导入教学内容

　　一、回顾上节学习内容

　　1、导入课题

　　这节课我们继续学习22课《语言的魅

　　力》，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？

　　2、交代本节课的教学任务

　　这篇课文就是通过这样一个小故事说

　　明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。

　　3、木牌上原来写的是什么？

　　板书：我什么也看不见！

　　后来木牌上写的是什么？

　　板书：春天到了，可是我什么也看不见！

　　4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？

　　温故旧知，引入新知。

　　3分钟

　　二、新授

　　一、自渎课文，感悟交流

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小组内交流一下。

　　3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。

　　二、引导探究，感情朗读

　　组织学生进行交流，师生共同研读相关内容。

　　1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？

　　抓住关键句子：

　　①街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　抓住关键词语：无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。 板书：无动于衷、姗姗而去。

　　指导朗读 那我们怎么才能读好这句话？把人

　　们的这种无动于衷、姗姗而去的样子读出来呢？自己读一读，练一练。

　　同学们在读的时候要一边读一边想象，就好象看见了过往行人的样子，老师来读一读，你们体会体会好吗？

　　2、我们刚才发现了“我什么也看不见！”这句话没有魅力，那么让·彼浩勒添了六个字修改过后的这句话就有魅力了，你从哪体会到的？

　　a.抓住关键句子：

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

　　板书：多极了

　　指导朗读 3、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不见！

　　说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不见！他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮助。

　　4、同学们，你们发现了吗？随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发现盲老人有什么变化？

　　a.从“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。

　　b.指导朗读，通过对比朗读体会盲老人心情和语气的变化。

　　5、老人变了，街人变了，这么多的变化都是因为木牌上的字发生了变化，让·彼浩勒添了“春天到了，可是”这六个字起到了这么大的作用，那么春天到了，你会想到什么呢？

　　6、春天到了，我们都会想到春天的美丽景色，想到春天的万紫千红，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱茏的树木，想到所有向往绽放的花蕾，想到无数企盼萌芽的种子。看，蓝天白云，绿树红花，莺歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指导朗读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！谁能把这句话美美地读给大家听一听？

　　b.春天到了，你仿佛看见了什么？听到了什么？谁能用这样的句式再来说一说春天美丽的景色。

　　7、春天的景色如此美丽，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。请同学们轻轻地闭上眼睛，假如你就是这位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不见，左右转动你的头，你还是什么也看不见，窗外春天万紫千红，你仍然什么也看不见，此时此刻你的心情怎样？

　　请你带着这样的心情来读一读这句话。

　　指导朗读：春天到了，可是我什么也看不见！

　　8、是啊！这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　9、同学们春天到了，可是我什么也看不见！这句话之所以能够产生这么大的.作用就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是语言的魅力！

　　板书：打动人心

　　10、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。

　　指导朗读：第六自然段

　　11、诗人没有用金钱帮助老人，而是运用了有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他仅仅帮助了老人吗？

　　不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力。

　　通过学生自主、合作交流学习，培养学生解决问题的能力和读书的能力。

　　通过学生的感情朗读培养学生好的语感。

　　利用课件把课文的朗读方法更形象的展示在学生面前，使学生能够抓住朗读时的技巧，把握好节奏，读出诗歌的韵律来。

　　采用不同的方法进行朗读，增加学生的兴趣，使诗歌的朗读不再枯燥而更为有意义。

　　结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。

　　通过情境创设，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。

　　通过观看课件，激发学生的朗读兴趣，并在脑中形成画面。

　　30分钟

　　三、

　　结合实际拓展延伸

　　结合实际，拓展延伸

　　1、在我们生活中就随处可以看见能

　　够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？

　　2、观看老师搜集的资料。

　　3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、

　　草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。

　　将知识延伸到学生实际，学习用有魅力的语言打动人心。

　　5分钟

　　四、

　　全课总结

　　全课总结：

　　通过这节课的学习，我们了解了语言的魅力，所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。

　　渗透思想教育

　　2分钟

　　板书设计：

　　语言的魅力

　　我什么也看不见！ 无动于衷 姗姗而去

　　春天到了，可是…… 多极了 打动人心

　　七、课堂练习：

　　写生字，抄句子。

　　八、作业安排：

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　九、附录：

　　生字卡片，多媒体课件

　　十、自问自答：

　　这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。

　　初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

　　在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

　　但在教学过程中也存在着许多问题：

　　1、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。

　　2、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。

　　3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

　　上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。

　　我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。

《语言的魅力》 教学设计 篇4

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目的要求：

　　知识目标：学习本课的生字。

　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的`空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是

　　反复读读前后两句话有什么不一样?

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

　　②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

　　⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

　　⑷教师小结：

　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　板书设计：语言的魅力

　　春天到了

　　爱

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学重点难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：

　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　5、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：褴褛

　　四、作业设置：

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴 褛

　　课后札记：

　　教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

　　点评：

　　三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

　　在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

《语言的魅力》 教学设计 篇5

　　教学总目标：

　　1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。

　　教学重、难点：

　　1 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗读课文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.检查预习情况，学习绳子次

　　2.初读课文，质疑。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

　　二、检查预习情况：

　　1、音、形、义

　　（音）魅、漆、绅

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

　　（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

　　褴褛—形容衣服破破烂烂。

　　乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

　　陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

　　良辰美景—天气好风景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、同桌互读互查。

　　4、指名读。

　　5、自读自查。

　　四、默读课文，质疑。

　　五、小组讨论，归纳疑问。

　　六、全班讨论，归纳疑问。

　　（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

　　七、作业：抄写生字词，读熟课文。

　　第二课时

　　授课思路：

　　《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

　　生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、教师板书课题

　　2、读课题，说说你对魅力的理解。

　　3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

　　二、新课：

　　1、整体感知：

　　（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

　　（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

　　2、再读课文

　　（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

　　（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

　　3、细读课文，重点研究第六自然段：

　　（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

　　方法提示：

　　①读、用自己喜欢的方式读一读。

　　②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

　　③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

　　（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

　　（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

　　4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

　　（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

　　（1）独立思考后小组交流。

　　（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

　　5、布置作业：

　　（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）

　　创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。

《语言的魅力》 教学设计 篇6

　　一：学目标：

　　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。

　　二：教学重难点：

　　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

　　三：教学准备

　　重点语句和春天美景的图片的课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，齐读课题

　　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）

　　二、自由读全文，整体感知

　　（一）        学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事？

　　（二）        简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

　　（根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠

　　（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么？

　　（小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢？）

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。

　　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢？

　　（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

　　1：交流出示句子，教学生字词语

　　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

　　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。

　　2：交流体会，相机摘出无动于衷

　　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

　　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

　　四、以读代讲，感受老人的悲与喜

　　1:交流读好人物对话的方法。

　　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

　　预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

　　3：师生配合读文章的2————5自然段

　　五：读后质疑

　　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么？

　　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初读感受语句的美。

　　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

　　（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）

　　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

　　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。

　　5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

　　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

　　相机再读课题。

　　七、拓展实践，深化理解

　　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

　　八：板书设计：22语言的魅力

　　无动于衷------------纷纷相助源

　　九：教学反思

《语言的魅力》 教学设计 篇7

　　教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　2.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　教学重点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　订正字音：穿着华丽  嬉戏

　　3、利用课件学习生字词。

　　4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？

　　重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景

　　三、初读课文

　　1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名说一说。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文。

　　㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？

　　1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。

　　2、人们是如何对待这位盲老人的？

　　过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。

　　3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己读书，画句子，思考。

　　②在小组内进行讨论。

　　③小组汇报。

　　小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。

　　4、指导朗读

　　那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读

　　过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？

　　㈡重点讲解部分

　　1、讨论、确定研究的问题。

　　①当你看到“春天来了”，你会想到什么？

　　②指名读第六自然段

　　③课件

　　④谈感受，此时此刻你有什么感受？

　　过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　谈谈你是怎么理解语言的魅力？

　　①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！

　　当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？

　　②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。

　　③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）

　　小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。

　　㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件

　　结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

《语言的魅力》 教学设计 篇8

　　设计思路：

　　本课教学以新的课程标准为指导，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）课堂上有所突破和创新，让课堂充满智慧和活力。设计上体现以下几点：

　　1、通过多次的对比（木牌上前后文字的对比、行人前后态度的对比、老人前后态度的对比、正常人眼中的春天美景与盲老人眼前一片漆黑的对比），品味语言，体会语言的巨大魅力。

　　2、通过多次的渲染式朗读（情境再现式朗读、淡妆浓抹式朗读），体现以读为本，读中品味，读中悟情，读出味道，读出情感，读出精彩，从而深刻感受人物的内心世界。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，掌握本课新词。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

　　教学重点、难点:

　　1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：两课时

　　第一课时整体感知课文，学习生字词

　　第二课时

　　一、直击课题，找准切入点

　　1、板书课题，齐读。什么是“魅力”？

　　2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。

　　分两行板书：春天到了，可是

　　我什么也看不见

　　3、师：让我们一起来读读这句话。

　　二、感悟“变化”，凸现着力点

　　1、师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎样写的？（我什么也看不见）

　　2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化？请同学们自由读1——5自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。（课件出示要求）

　　3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。

　　4、学生交流汇报。

　　A、感悟街上行人的变化

　　（1）生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。”

　　（2）哪个词给你的触动最深，为什么？

　　（结合学生理回答理解“无动于衷”指内心毫无触动，“姗姗而去”指走路缓慢从容）让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。

　　（3）指导“情境再现式”的渲染朗读。

　　师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：无动于衷;衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：淡淡一笑;打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？

　　生1：老人真可怜。

　　生2：路人真冷漠无情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：这些行人真可恶！

　　教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。

　　（4）看到诗人修改后的语言，行人的态度发生了什么变化？（下午给钱的人多极了！）

　　B、感悟老人的变化

　　（1）修改之前：叹息、悲伤

　　①课件出示文字：“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”

　　②谁能读出老人悲伤的心情来？指名学生朗读，再评价。

　　③除了悲伤之外，老人还会有什么感受？（无奈、失望、绝望等）

　　④指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。

　　师：（引读）老人悲伤地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　师：（引读）老人无奈地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　师：（引读）老人失望地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　师：（引读）老人绝望地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　⑤老人没有得到的仅仅是金钱吗？还有什么？（尊重、尊严、爱心、关怀等）

　　（2）修改之后：笑着

　　①课件出示句子：

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　②指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。

　　③再次指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。

　　师：（引读）老人开心地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：（引读）老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　三、探究原因，感受语言的魅力

　　过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的变化，人们从无动于衷到纷纷捐钱，老人的心情也由悲伤变得喜悦，这一切，归功于“春天到了，可是”这几个字。

　　1、看到“春天到了”这几个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？你会用哪些优美的词语来形容？

　　2、学生自由说。

　　3、课件展示一幅幅春天的美景（配上优美的音乐）。让学生谈谈自己的感受。（春天真美啊！）

　　4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指导学生配乐朗读，读出春天的美好和对春天的喜爱之情。

　　5、师：请同学们闭上眼睛，把自己当成那位盲老人（播放音乐）。春天多美啊，可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，能有什么感受？（生：一片漆黑）你还能看见蓝天白云吗？还能看到绿树红花吗？还能欣赏到莺歌燕舞、流水人家吗？你的眼前只是（生齐答：一片漆黑）。此时此刻，你有什么感受？（非常同情老人）

　　6、师：是啊，作者与你有同感，让我们一起来齐读课文中的句子“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”再现当时的情境，感受街上行人的内心世界吧！

　　再次指导“情境再现式”的渲染朗读。

　　师：这时，风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的.老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　7、师：还是那条街，还是那个老人，绅士们走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会无动于衷吗？（学生齐答：不会。）贵妇人走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会淡淡一笑吗？（学生齐答：不会。）少男少女们走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会姗姗而去吗？（学生齐答：不会。）

　　那么，他们会为老人做些什么？

　　生1：给老人钱。

　　生2：给予老人问候、安慰。

　　生3：给予老人同情、祝福。

　　生4：给予老人尊重、关怀。

　　8、师小结：同学们说得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不见”唤起了人们的同情心，触动了人们的情感，这就是语言的魅力。

　　9、指导学生背诵第6自然段。

　　四、拓展延伸，学写有魅力的语言

　　1、诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。如：公园里的草坪上写着：一花一草皆生命,一枝一叶总关情。

　　图书室写着：踹一脚我疼，折一角书疼。

　　2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（课堂上现场展示几句，并进行评价）

　　板书设计

　　语言的魅力

　　春天到了，可是

　　我什么也看不见！

《语言的魅力》 教学设计 篇9

　　教材分析

　　《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

　　学情分析

　　通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

　　3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点

　　体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备

　　多媒体课件 、句子纸条、 教学时间

　　第二课时

　　教学过程

　　课前游戏：

　　同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏

　　（ ）的老师

　　（ ）的同学

　　（ ）的老人

　　（ ）的春天

　　（ ）的语言

　　一、引出课题，导入新课。

　　1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。

　　2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“变化”，启发思考。

　　（一）自由读文，找“变化”。

　　1.请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。

　　（学生自由读文，找“变化”，做记号。）

　　（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）

　　★ 木牌内容的变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是……

　　★ 行人的变化。（板书：行人）

　　1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）

　　2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）

　　★ 盲人的变化。

　　1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。

　　（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）

　　2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的.句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）

　　3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）

　　★ 诗人的变化。

　　（三）找出没有变化的内容。

　　1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。

　　（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）

　　2.全班交流。主要有以下几点：

　　★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。

　　★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

　　★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。

　　（四）思考“变化”的原因。

　　1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）

　　2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）

　　三、激发情感，体会语言魅力。 1.师范读课文第六自然段。

　　2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）

　　3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——

　　出示课件：春天的美景（配轻快的音乐）

　　4.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？

　　5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？

　　6.请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）

　　四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）

　　小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？

　　2.全班展示交流

　　五、教师小结。

　　六、布置作业。

　　和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。 出示课件：

　　2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。

　　七、板书设计

　　语言的魅力

　　行人 盲人

　　我什么也看不见！

　　无动于衷 悲伤

　　春天到了，可是……

　　纷纷相助 笑了

《语言的魅力》 教学设计 篇10

　　导入:

　　见贤思齐焉,见不贤而内自省也.---------孔子

　　少壮不努力,老大徒伤悲.----------贺知章

　　东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹.绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹.----------宋祁

　　花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁.此情无计可消除,才下眉头,却上心头.-----------李清照

　　同学们,你们觉得这些语言怎么样 是的,这些语言很有吸引力,

　　人类的生存,离不开语言:交流要运用口头语言,思考要依靠思维语言,写作要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们继续学习语言的魅力这一课.

　　一,浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言.

　　师:请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来.

　　(我画的是"春天到了,可是我什么也看不见".)

　　师:大家思考一下:一开始牌子上写着什么

　　(和"我什么也看不见!"相比较它最有吸引力.)

　　出示两句话:

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　我什么也看不见!

　　师:我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同.

　　(生:第二句比第一句多了"春天来了,可是"这六个字.)

　　在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这篇文章中最有魅力的语句"春天到了,可是我什么也看不见".这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的.

　　二,用文中蕴含的情感,激发学生的情感.

　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有魅力的语句.

　　师:是的,第二句告诉我们春天来了.春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话.

　　出示春天文字:(生读)

　　春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　师:请同学把这段话再读一篇,边读边想想你看见什么了 听见什么了 又体会到了什么呢

　　(课件:随学生读春天的语句,点击字变色,并配声音.)

　　有的学生说:"看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵."有的学生说:"看见了茂盛的绿树,耀眼的红花."有的学生说:"听到莺歌燕语声."

　　春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢

　　师:看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光 (板书:万紫千红)

　　(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼.学生对自然的喜爱,对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶.)

　　师:春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见.(板书:漆黑一片)

　　(画面:一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前.这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣.)

　　在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌.

　　"我什么也看不见!"

　　指导读"我什么也看不见!"

　　老人叹息到:唉---"我什么也看不见!"

　　老人悲伤着:"我什么也看不见!"

　　老人心酸呀:"我什么也看不见!"

　　师:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

　　(板书:无动于衷,淡淡一笑)

　　师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗 难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗 (不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了.)

　　三,对比阅读法,再读课文,深入思考.

　　1,体会变与不变.

　　师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么"变"了,什么"没有变"

　　不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天.

　　变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了

　　世界变了,人们的心变了,充满了"爱"

　　盲老人的心情变了,诗人的心情也变了

　　盲老人叹息着:"唉!我,我什么也没有得到."

　　盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　让·彼浩勒-----看,问,拿,悄悄地添了六个字

　　让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了.

　　师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用"有魅力的语言",他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗

　　(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力.)

　　2,行人的内心也在改变:(变得有同情心了)

　　变换不同语气读,体会其中的变化.

　　我什么也看不见!

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　架着高级马车的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　3,对比的力量

　　师:再读

　　我什么也看不见!

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　1)强烈的对比和反差,一个"可是"使结果一个天,一个地,春天意味着什么 光明,美好.

　　2)盲人意味着 什么也看不到.

　　3)如果两件事没有联系可能没有什么,一个"可是"话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多.

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人.人们的这时的感觉是什么 悲凉,同情之心犹然而生.他们纷纷解囊相助.板书(解囊相助)

　　2,一句话为什么会产生如此的变化

　　师:一句话为什么会产生如此的变化 魅力在哪里 仅仅是书上写得富有诗意和感情吗 魅力还在哪里 在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心.拨动了感情深处的心弦.

　　古人云"一言可以定国"."一言可以丧邦","三寸之舌,强于百万之师".这就是语言的力量和口才的作用.历史的列车正飞驰在现代化的道路上.语言的力量和口才的作用有增无减,据说,美国人在第二次世界大战时,曾把舌头(演讲与口才),原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器.而在现代的社会里,演讲和口才作为现代人的重要标志,却是人们的普遍共识.

　　四,迁移阅读法,延伸体会语言的魅力.

　　1,举例子,谈谈语言的魅力所在.

　　师:是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗 不仅仅是,这样的理解是片面的.那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰,鼓励帮助的话都是有魅力的!

　　激励的力量

　　卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩.他9岁的时候,他父亲将继母娶进家门.当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭. 他父亲这样介绍卡耐基:"希望你注意这个全县最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……"

　　出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他,接着又看着丈夫说:"你错了,他不是全县最坏男孩,而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩."

　　继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来.就是凭着她这句话,他和继母开始建立友谊.也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的 28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功之道.因为在他继母来之前没有一个人称赞过他.来自继母的这股力量,激发了卡耐基的想象力和创造力,帮助他和无穷的智慧发生联系,使他成为20世纪最有影响的人物之一.

　　师:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂.能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人

　　3,精彩回顾.

　　请同学们回忆一下:

　　曾经感动过你的语言

　　曾感动,激励,触动,敲击他人心灵的语言

　　3,作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗 我们的书后也有几幅图画,你能把有魅力的语言写在旁白吗 有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你.社会,校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人.

　　板书:

　　23 语言的魅力

　　漆黑一片 万紫千红

　　无动于衷 变 产生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　叹息 笑着

《语言的魅力》 教学设计 篇11

　　一、解题导入，激发兴趣：

　　语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？

　　二、初读课文，概括大意：

　　指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　填空——总结方法——板书——集体朗读

　　概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。

　　在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

　　板书：春天到了，可是 我什么也看不见

　　慷慨解囊 无动于衷

　　三、品读课文，语言训练：

　　人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。

　　（一）学习“我什么也看不见”一部分：

　　街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。

　　1.衣着：（近义词）穿着 着装 （多音字）着火 走着

　　2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动

　　换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若

　　3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子

　　4.说明了什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们

　　5.其实老人值不值得同情呢？

　　在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

　　衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发斑白：头发花白

　　6.指导朗读 （用我们的声音读出情感）

　　（二）学习“春天来了，可是”这一部分

　　1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？

　　2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？

　　春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的'作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 板书：富有诗意 感情浓厚

　　3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？

　　是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　（1） 改陈述句

　　是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女对比朗读）

　　反问句的好处:增强语气

　　（2）按照一定的顺序：天空——植物——动物——人家

　　（3）你眼中的春天可以用什么词来形容？

　　春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃

　　杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开

　　草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香

　　青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然

　　（4）换词练习

　　是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

　　4.课件播放 春天美景 一片漆黑

　　一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

　　百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

　　百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

　　春水潺潺，草长莺飞，大地一派生机盎然！

　　但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

　　5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　反问句改陈述句 师生比较朗读

　　当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。

　　6.指名读，指导朗读

　　7. 练习背诵

　　8.看板书总结全文

　　四、拓展阅读，读写结合

　　过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。

　　1.拓展阅读：《周总理外交——走上坡路》

　　美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

　　过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。

　　2.写作指导：学写提示牌

　　草坪：不要践踏草坪！

　　草儿青青，足下留情！ 草儿要睡觉，请您边上绕！ 小草怕疼，踏之何忍？

　　语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚

　　3.学练结合： 写提示牌： 水塘边 草坪 花坛 电灯开关

　　五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。

　　板书设计：

　　22 语言的魅力

　　春天到了，可是 我什么也看不见

　　慷慨解囊 无动于衷

　　富有诗意 感情浓厚

　　结束语： 同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。

　　精彩提示语展示：

　　电灯：随手关灯叫声好，节约能源人人笑。

　　灯泡弟弟要休息，随手关灯要牢记！

　　花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！

　　小花多可爱，请勿来伤害！

　　花儿宝宝在睡觉，请你不要来打扰！

　　水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！

　　地球是我家，保护环境靠大家！

　　教学反思

　　我的这节课的设计理念是——

　　一个宗旨：玩转语言

　　两个理念：培养语感

　　三个重视：扎实训练

　　四个环节：目标实现

　　一个宗旨，玩转语言：

　　语文课就要上出语文味，就应该带领学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的氛围中，品味语言，积累语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。

　　两个理念，培养语感：

　　我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采用轻松灵活的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。

　　三个重视，扎实训练：

　　（一）重视语言的积累

　　1.文字游戏，调动知识储备；

　　2.板书课题，不忘指导写字；

　　3.概括课文，传递成语意识；

　　4.随文学习，形成语言积累。

　　——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……

　　环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，体现了浓浓的语文味。

　　（二）重视能力的培养

　　1.概括的能力

　　2.朗读的能力

　　3.背诵的能力

　　（三）重视读写结合

　　1.写春天美景

　　2.写提示牌

　　四个环节，目标实现：

　　一、解题导入，激发兴趣：

　　二、初读课文，概括大意：

　　三、品读课文，语言训练：

　　四、拓展阅读，读写结合

　　第三环节：两个板块，化繁为简。

《语言的魅力》 教学设计 篇12

　　教学目标

　　1,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　2,学会本课14个生字及新词,认读5个字.

　　3,练习用"可是"造句.

　　4,学习写有魅力的语言.

　　5,有感情地朗读课文.背诵第6自然段.

　　教学重点和难点

　　1,教学重点是体会诗人添上"春天到了,可是"几个字后产生的作用,感受语言的魅力.

　　2,教学难点是理解第6自然段,学习用有魅力的语言写警示语.

　　教学准备

　　1,字词句课件

　　2,课文插图课件

　　3,描绘"春天美景"的录象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教学时间两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1,分析课题,提出探索性问题,初步处理字词.

　　2,通过读文,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　3,指导朗读,练习背诵第6自然段.

　　教学过程

　　一,质疑引入,解读魅力(2分钟)

　　1,引题.

　　师: (配乐,动情地讲述)同学们,有这样一个真实的故事.在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:"我什么也看不见!"今天,我们就一起来读一读这个感人的故事.(看黑板齐读课题)23,语言的魅力

　　2,分析课题.

　　师:"魅力"是什么意思 (魅:传说中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　带着自己的理解再读课题.

　　3,质疑.

　　师:读了课题,你最想知道什么 (学生可能提的问题:①什么语言有魅力 ②语言有怎样的魅力 ③为什么语言有魅力 ……)

　　小结:学贵有疑,善于提出问题的学生是最会学习的.我相信,通过你们用心读书,这些问题是不难解决的.

　　二,检查预习,处理字词(3分钟)

　　导语:同学们课前都预习了这篇课文的生字词.看看这些词语你都认识吗

　　课件出示: 请你读一读:

　　繁华 木牌 打扮 叹息 悲伤 陶醉

　　盲老人 让·彼浩勒 漆黑 添上 无动于衷

　　师:"无动于衷"这个词语出现在哪句话中 谁读一读

　　课件出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士,贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了.

　　师:"无动于衷"在这句话中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一点不受感动,一点也不动心.)

　　讲解:"衷"是个生字,它的部首是"衣",你们猜一猜,它的本意可能跟什么有关系 (衣服)对,它的本意就是内衣.我们来看看它的演变过程(课件演示).后来,它又出现了几个引申义(课件出示).在"无动于衷"里它是什么意思 (内心.)

　　三,初读课文,整体感知(5分钟)

　　师:这样一个动人的故事,你们想不想读 快把书打开,轻声读一遍课文;注意读准字音,读通句子;同时想一想:课文写了一件什么事 读后回答.

　　(学生可能回答:①在法国巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞讨,行人都无动于衷,诗人让·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"几个字后,给钱的人多极了.②课文写法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的故事.③课文写法国著名诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事.……)

　　师:课文哪几个自然段叙述的是这件事 浏览后回答.(1—5自然段)

　　四,细读感悟,体会魅力(27分钟)

　　学习1—5自然段:(15分钟)

　　1,师:诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人,这句有魅力的语言是什么 请同学们快速浏览课文,看谁最先找到 (板书:春天到了,可是我什么也看不见!)

　　师:最初,盲老人木牌上写的是什么 (我什么也看不见!)

　　2, 师:到了中午,诗人让 彼浩勒经过这里.他了解到盲老人一上午什么也没得到,就拿起笔在木牌上添上"春天到了,可是"几个字.当木牌上的字发生变化后,还有什么也发生了变化 请你们认真默读课文1—5自然段,填好手中的表格.语言要简练,可以摘抄书中的重点词语,也可以用自己的语言概括.看谁读得快,填得准.(课件出示表格)

　　默读1—5自然段,填表.(语言要简练)

　　木牌上的字

　　行人的表现

　　盲老人的表现及收入

　　添字前

　　我什么也看不见!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　3,学生默读,填表,教师巡视.

　　4,学生汇报,师生,生生交流.

　　师:添字前后,行人和盲老人都有哪些表现

　　(1)请一名学生展示自己填的表,其他同学评价,补充.

　　添字前:行人: 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 (板书:无动于衷)

　　盲老人: 叹息 悲伤 什么也没有得到 (板书:没得到)

　　添字后:行人: 纷纷相助 (板书:纷纷相助)

　　盲老人: 笑着说 给钱的人多极了 (板书:多极了)

　　(2)学生课下修改表格中不恰当之处.

　　(3)指导朗读.

　　师:通过刚才的交流,我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化.谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来 指名朗读.

　　师:盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象.谁来读一读

　　课件出示:

　　①"唉!"那盲老人叹息着回答,"我,我什么也没有得到."说着,脸上的神情非常悲伤.

　　②那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　第一句要读出老人的什么心情 (悲伤,无奈)谁来试试

　　添字后老人的心情怎样 (惊喜,高兴)谁能读出来

　　小结:诗人添上"春天到了,可是"几个字后,使原来苍白无力的语言具有了魅力.因此,行人由"无动于衷"到"解囊相助",使盲老人从悲伤到高兴,收入多极了.这便是有魅力的语言产生的巨大作用.

　　5,师:诗人让 彼浩勒对这一变化深感满意,"摸着胡子满意地笑了".(出示课本插图)从对诗人这一动作神态的描写中,你能感受到什么

　　小结:诗人为自己用"语言"帮助了盲老人感到十分高兴,满意和欣慰.也向我们揭示了诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质.

　　6,朗读1—5自然段.

　　7,师:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质.但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么

　　(乞讨的地点,乞讨的人物,乞讨的方式)

　　小结:是呀,同样的地点,同样的人物,同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字.孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用,现在值得我们深入思考的问题你认为是什么 (这6个字为什么会产生这么大的作用 )

　　学习第6自然段:(12分钟)

　　1,师:请大家轻声读第6自然段,想一想:那6个字为什么会产生这么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,师:你是怎么理解这个问题的

　　学生可能回答:

　　生1:这样的语言是富有诗意的语言.

　　生2:这样的语言有非常浓厚的感情色彩.

　　生3:这样的语言能使人们产生联想,在陶醉于良辰美景的同时,对盲老人产生同情心.

　　......

　　小结:诗人让 彼浩勒添上"春天到了,可是"这6个字,给人们提供了丰富的联想空间,使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时,对盲老人产生了怜悯,同情之心.因此,人们会纷纷慷慨解囊.这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用,这就是语言的魅力之所在.

　　3,师:(激情地)春天到了,春天给我们带来了如诗如画的美景.

　　(教师引读)是的,春天是美好的,(学生跟读)那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在这里是什么意思 (人着了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你们还仿佛看到了什么

　　让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧!(播放"春天的美景"录象片段)

　　小结:这真是一幅万紫千红,充满生机的春景图啊!谁能美美地读读这句话 指名读.

　　齐读:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教师继续引读,动情地)但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,(学生跟读)只是一片漆黑.(关闭"春天的美景"课件)这是多么令人心酸呀!

　　你心酸吗 为什么心酸

　　(教师引读,动情地)当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(学生跟读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　师:"怎能不对他产生同情之心 "是什么意思

　　课件出示:

　　当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,

　　怎能不对他产生同情之心呢

　　一定对他产生同情之心.

　　③不能不对他产生同情之心.

　　师:你认为哪句话表达效果更好 为什么 谁再来读一读这句话

　　小结:同学们,诗人添上"春天到了",并且用"可是"作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸.它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良,最美好的一面,那就是对残疾人的同情心.

　　板书:

　　5,练习背诵.(选择自己喜欢或感受最深的句子)

　　6,师:开始你们提出的问题现在都明白了吗

　　五,总结全文,体会写法(2分钟)

　　1,朗读全文.

　　2,你觉得这篇课文写得好不好 为什么

　　(层次清楚,恰当运用排比,反问)

　　六,布置作业(1分钟)

　　继续练习背诵并搜集一些有魅力的语言.

　　板书设计:

　　23语言的魅力

　　无动于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　没得到 多极了

　　第二课时

　　教学目标

　　1,巩固本课生字,指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　2,继续背诵第6自然段.

　　3,练习用有魅力的语言写警示语.练习用可是"造句".

　　教学过程

　　一,复习检查

　　1,指名读全文.

　　2,诗人让 彼浩勒在木牌上添上"春天来了,可是"几个字为什么会产生那么大的作用

　　3,背诵第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,师:诗人和我们都明白了为什么下午行人都给盲老人钱,只有谁不明白 (盲老人)你是从哪句话知道的 (那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!")那就让我们一起告诉盲老人吧!

　　2,师生分角色表演,加深理解与感受.

　　三,拓展练习

　　师:有魅力的语言能打动人心,如果我们的生活中多一些这样的语言,生活会更加丰富多彩.我们校园里的很多警示语就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校园警示语.指名读

　　师:同学们想不想尝试写几句有魅力的话

　　2,(出示课后三幅图)请同学们仔细观察,认真思考,选择其中一幅图,写一句最有魅力的警示语.如果这三幅图你都不喜欢,也可以写其他的.

　　学生写,老师巡视.

　　3,全班交流.

　　四,写字指导

　　1,同桌交流自学本课生字的好方法.

　　2,教师指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　3,学生在生字本上书写"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作业

　　1,练习用"可是"造句.

　　2,继续背诵第6自然段.

《语言的魅力》 教学设计 篇13

　　一、所在班级情况，学生特点分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他们思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。

　　二、教学内容分析：

　　语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让?彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）、能联系上下文理解词语（无动于衷、姗姗而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助

　　盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　（3）、练习用有魅力的语言写警示语。

　　2、过程与方法：

　　（1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；

　　（2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。

　　3、情感态度价值观目标：

　　体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

　　四、教学难点分析：

　　理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程：

　　活动内容

　　活 动 的 组 织 与 实 施

　　设 计 意 图

　　时间分配

　　一、导入教学内容

　　一、回顾上节学习内容

　　1、导入课题

　　这节课我们继续学习22课《语言的魅

　　力》，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？

　　2、交代本节课的教学任务

　　这篇课文就是通过这样一个小故事说

　　明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。

　　3、木牌上原来写的是什么？

　　板书：我什么也看不见！

　　后来木牌上写的是什么？

　　板书：春天到了，可是我什么也看不见！

　　4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？

　　温故旧知，引入新知。

　　3分钟

　　二、新授

　　一、自渎课文，感悟交流

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小组内交流一下。

　　3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。

　　二、引导探究，感情朗读

　　组织学生进行交流，师生共同研读相关内容。

　　1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？

　　抓住关键句子：

　　①街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　抓住关键词语：无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。 板书：无动于衷、姗姗而去。

　　指导朗读 那我们怎么才能读好这句话？把人

　　们的这种无动于衷、姗姗而去的样子读出来呢？自己读一读，练一练。

　　同学们在读的时候要一边读一边想象，就好象看见了过往行人的样子，老师来读一读，你们体会体会好吗？

　　2、我们刚才发现了“我什么也看不见！”这句话没有魅力，那么让·彼浩勒添了六个字修改过后的这句话就有魅力了，你从哪体会到的？

　　a.抓住关键句子：

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

　　板书：多极了

　　指导朗读 3、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不见！

　　说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不见！他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮助。

　　4、同学们，你们发现了吗？随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发现盲老人有什么变化？

　　a.从“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。

　　b.指导朗读，通过对比朗读体会盲老人心情和语气的变化。

　　5、老人变了，街人变了，这么多的变化都是因为木牌上的字发生了变化，让·彼浩勒添了“春天到了，可是”这六个字起到了这么大的作用，那么春天到了，你会想到什么呢？

　　6、春天到了，我们都会想到春天的美丽景色，想到春天的万紫千红，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱茏的树木，想到所有向往绽放的花蕾，想到无数企盼萌芽的种子。看，蓝天白云，绿树红花，莺歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指导朗读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！谁能把这句话美美地读给大家听一听？

　　b.春天到了，你仿佛看见了什么？听到了什么？谁能用这样的句式再来说一说春天美丽的景色。

　　7、春天的景色如此美丽，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。请同学们轻轻地闭上眼睛，假如你就是这位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不见，左右转动你的头，你还是什么也看不见，窗外春天万紫千红，你仍然什么也看不见，此时此刻你的心情怎样？

　　请你带着这样的心情来读一读这句话。

　　指导朗读：春天到了，可是我什么也看不见！

　　8、是啊！这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　9、同学们春天到了，可是我什么也看不见！这句话之所以能够产生这么大的作用就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是语言的魅力！

　　板书：打动人心

　　10、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。

　　指导朗读：第六自然段

　　11、诗人没有用金钱帮助老人，而是运用了有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他仅仅帮助了老人吗？

　　不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力。

　　通过学生自主、合作交流学习，培养学生解决问题的能力和读书的能力。

　　通过学生的感情朗读培养学生好的语感。

　　利用课件把课文的朗读方法更形象的展示在学生面前，使学生能够抓住朗读时的技巧，把握好节奏，读出诗歌的韵律来。

　　采用不同的方法进行朗读，增加学生的兴趣，使诗歌的朗读不再枯燥而更为有意义。

　　结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。

　　通过情境创设，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。

　　通过观看课件，激发学生的朗读兴趣，并在脑中形成画面。

　　30分钟

　　三、

　　结合实际拓展延伸

　　结合实际，拓展延伸

　　1、在我们生活中就随处可以看见能

　　够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？

　　2、观看老师搜集的资料。

　　3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、

　　草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。

　　将知识延伸到学生实际，学习用有魅力的语言打动人心。

　　5分钟

　　四、

　　全课总结

　　全课总结：

　　通过这节课的学习，我们了解了语言的魅力，所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。

　　渗透思想教育

　　2分钟

　　板书设计：

　　语言的魅力

　　我什么也看不见！        无动于衷   姗姗而去

　　春天到了，可是……      多极了     打动人心

　　七、课堂练习：

　　写生字，抄句子。

　　八、作业安排：

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　九、附录：

　　生字卡片，多媒体课件

　　十、自问自答：

　　这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。

　　初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

　　在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

　　但在教学过程中也存在着许多问题：1、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

　　上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。

　　我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。