《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》教学设计（精选14篇）

《语言的魅力》教学设计 篇1

　　课题

　　《语言的魅力》

　　课时计划

　　2课时

　　教

　　学

　　内

　　容

　　分

　　析

　　《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

　　学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

　　教具

　　学具

　　准备

　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教

　　学

　　设

　　计

　　思

　　路

　　本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　第一课时：

　　教学目标：1、掌握本课生字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

　　3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。

　　一、谈话导入，激趣引题

　　1、师板书“魅力”。

　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　3、你认为什么具有魅力呢？

　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

　　5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

　　指名读。

　　让学生说说自己的理解。

　　齐读课题 。

　　先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

　　2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

　　按阅读要求初读课文，学习生字词。

　　指名认读词语，齐读正音。

　　理解词语。

　　分段读课文。

　　练习概括课文主要内容。

　　通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。

　　三、学习课文第一段

　　过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。

　　1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）

　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　4、感情朗读

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

　　读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。

　　五、指导写字

　　1、自读，指名读。

　　2、观察生字字形，记忆字形。

　　3、重点指导书写

　　自读生字，观察记忆。

　　练习书写。

　　培养学生的正确书写生字的能力。

　　第二课时

　　教学内容：解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　一、复习导入

　　同学们，还记得那个可怜的老人吗？

　　是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。

　　回忆课文中描述老人的词句。

　　温故知新，为学习新知做铺垫。

　　二、学习课文 2----5自然段

　　穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。

　　1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　4、指导朗读　　

　　诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　2）同桌互相练一练。

　　3）分角色朗读。

　　在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。

　　通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

　　三、 学习第6、7自然段

　　1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？

　　3、学生汇报，教师引导点拨。

　　1）“春天到了”我们会想到什么？

　　2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

　　3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？

　　5）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？你刚才看不见时是什么感受呢？

　　6）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　8）我们也被这句话感染了，　　

　　9）齐读最后一段，练习背诵。、

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。

　　自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　2、学生自学，小组内讨论交流。

　　（春天美丽的景象）

　　（学生想象）

　　只听不看。

　　（没有，什么也没看见。）

　　欣赏。

　　（美！）

　　（非常难受）

　　自由练读，把自己的体会读出来。

　　结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？

　　出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）　　

　　用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　掌握文章的写法。

　　五、布置作业

　　1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。

　　2、背诵第6自然段。

　　背一背

　　调动记忆，培养情感。训练语言表达。

　　作

　　业

　　设

　　计

　　1、读拼音，写词语。

　　mèi lì   gaì mù    wú dòng yú zhōng

　　xīn suān   shēn shì     liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子换个说法，但句意不变。

　　（1） 一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　（2） 那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　22 语言的魅力

　　双目失明

　　我什么也看不见 无动于衷

　　什么也没有得到

　　春天到了，可是……

　　得到的钱多极了 解囊相助

　　教

　　学

　　反

　　思

　　检查

　　意见

　　检查人

　　时间

《语言的魅力》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目的要求：

　　知识目标：学习本课的生字。

　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的`空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是

　　反复读读前后两句话有什么不一样?

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

　　②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

　　⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

　　⑷教师小结：

　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　板书设计：语言的魅力

　　春天到了

　　爱

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学重点难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：

　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　5、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：褴褛

　　四、作业设置：

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴 褛

　　课后札记：

　　教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

　　点评：

　　三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

　　在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

《语言的魅力》教学设计 篇3

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的`魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用。

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

《语言的魅力》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　2,学会本课14个生字及新词,认读5个字.

　　3,练习用"可是"造句.

　　4,学习写有魅力的语言.

　　5,有感情地朗读课文.背诵第6自然段.

　　教学重点和难点

　　1,教学重点是体会诗人添上"春天到了,可是"几个字后产生的作用,感受语言的魅力.

　　2,教学难点是理解第6自然段,学习用有魅力的语言写警示语.

　　教学准备

　　1,字词句课件

　　2,课文插图课件

　　3,描绘"春天美景"的录象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教学时间两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1,分析课题,提出探索性问题,初步处理字词.

　　2,通过读文,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　3,指导朗读,练习背诵第6自然段.

　　教学过程

　　一,质疑引入,解读魅力(2分钟)

　　1,引题.

　　师: (配乐,动情地讲述)同学们,有这样一个真实的故事.在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:"我什么也看不见!"今天,我们就一起来读一读这个感人的故事.(看黑板齐读课题)23,语言的魅力

　　2,分析课题.

　　师:"魅力"是什么意思 (魅:传说中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　带着自己的理解再读课题.

　　3,质疑.

　　师:读了课题,你最想知道什么 (学生可能提的问题:①什么语言有魅力 ②语言有怎样的魅力 ③为什么语言有魅力 ……)

　　小结:学贵有疑,善于提出问题的学生是最会学习的.我相信,通过你们用心读书,这些问题是不难解决的.

　　二,检查预习,处理字词(3分钟)

　　导语:同学们课前都预习了这篇课文的生字词.看看这些词语你都认识吗

　　课件出示: 请你读一读:

　　繁华 木牌 打扮 叹息 悲伤 陶醉

　　盲老人 让·彼浩勒 漆黑 添上 无动于衷

　　师:"无动于衷"这个词语出现在哪句话中 谁读一读

　　课件出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士,贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了.

　　师:"无动于衷"在这句话中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一点不受感动,一点也不动心.)

　　讲解:"衷"是个生字,它的部首是"衣",你们猜一猜,它的本意可能跟什么有关系 (衣服)对,它的本意就是内衣.我们来看看它的演变过程(课件演示).后来,它又出现了几个引申义(课件出示).在"无动于衷"里它是什么意思 (内心.)

　　三,初读课文,整体感知(5分钟)

　　师:这样一个动人的故事,你们想不想读 快把书打开,轻声读一遍课文;注意读准字音,读通句子;同时想一想:课文写了一件什么事 读后回答.

　　(学生可能回答:①在法国巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞讨,行人都无动于衷,诗人让·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"几个字后,给钱的人多极了.②课文写法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的故事.③课文写法国著名诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事.……)

　　师:课文哪几个自然段叙述的是这件事 浏览后回答.(1—5自然段)

　　四,细读感悟,体会魅力(27分钟)

　　学习1—5自然段:(15分钟)

　　1,师:诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人,这句有魅力的语言是什么 请同学们快速浏览课文,看谁最先找到 (板书:春天到了,可是我什么也看不见!)

　　师:最初,盲老人木牌上写的是什么 (我什么也看不见!)

　　2, 师:到了中午,诗人让 彼浩勒经过这里.他了解到盲老人一上午什么也没得到,就拿起笔在木牌上添上"春天到了,可是"几个字.当木牌上的字发生变化后,还有什么也发生了变化 请你们认真默读课文1—5自然段,填好手中的表格.语言要简练,可以摘抄书中的重点词语,也可以用自己的语言概括.看谁读得快,填得准.(课件出示表格)

　　默读1—5自然段,填表.(语言要简练)

　　木牌上的字

　　行人的表现

　　盲老人的表现及收入

　　添字前

　　我什么也看不见!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　3,学生默读,填表,教师巡视.

　　4,学生汇报,师生,生生交流.

　　师:添字前后,行人和盲老人都有哪些表现

　　(1)请一名学生展示自己填的表,其他同学评价,补充.

　　添字前:行人: 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 (板书:无动于衷)

　　盲老人: 叹息 悲伤 什么也没有得到 (板书:没得到)

　　添字后:行人: 纷纷相助 (板书:纷纷相助)

　　盲老人: 笑着说 给钱的人多极了 (板书:多极了)

　　(2)学生课下修改表格中不恰当之处.

　　(3)指导朗读.

　　师:通过刚才的交流,我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化.谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来 指名朗读.

　　师:盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象.谁来读一读

　　课件出示:

　　①"唉!"那盲老人叹息着回答,"我,我什么也没有得到."说着,脸上的神情非常悲伤.

　　②那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　第一句要读出老人的什么心情 (悲伤,无奈)谁来试试

　　添字后老人的心情怎样 (惊喜,高兴)谁能读出来

　　小结:诗人添上"春天到了,可是"几个字后,使原来苍白无力的语言具有了魅力.因此,行人由"无动于衷"到"解囊相助",使盲老人从悲伤到高兴,收入多极了.这便是有魅力的语言产生的巨大作用.

　　5,师:诗人让 彼浩勒对这一变化深感满意,"摸着胡子满意地笑了".(出示课本插图)从对诗人这一动作神态的描写中,你能感受到什么

　　小结:诗人为自己用"语言"帮助了盲老人感到十分高兴,满意和欣慰.也向我们揭示了诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质.

　　6,朗读1—5自然段.

　　7,师:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质.但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么

　　(乞讨的地点,乞讨的人物,乞讨的方式)

　　小结:是呀,同样的地点,同样的人物,同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字.孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用,现在值得我们深入思考的问题你认为是什么 (这6个字为什么会产生这么大的作用 )

　　学习第6自然段:(12分钟)

　　1,师:请大家轻声读第6自然段,想一想:那6个字为什么会产生这么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,师:你是怎么理解这个问题的

　　学生可能回答:

　　生1:这样的语言是富有诗意的语言.

　　生2:这样的语言有非常浓厚的感情色彩.

　　生3:这样的语言能使人们产生联想,在陶醉于良辰美景的同时,对盲老人产生同情心.

　　......

　　小结:诗人让 彼浩勒添上"春天到了,可是"这6个字,给人们提供了丰富的联想空间,使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时,对盲老人产生了怜悯,同情之心.因此,人们会纷纷慷慨解囊.这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用,这就是语言的魅力之所在.

　　3,师:(激情地)春天到了,春天给我们带来了如诗如画的美景.

　　(教师引读)是的,春天是美好的,(学生跟读)那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在这里是什么意思 (人着了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你们还仿佛看到了什么

　　让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧!(播放"春天的美景"录象片段)

　　小结:这真是一幅万紫千红,充满生机的春景图啊!谁能美美地读读这句话 指名读.

　　齐读:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教师继续引读,动情地)但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,(学生跟读)只是一片漆黑.(关闭"春天的美景"课件)这是多么令人心酸呀!

　　你心酸吗 为什么心酸

　　(教师引读,动情地)当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(学生跟读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　师:"怎能不对他产生同情之心 "是什么意思

　　课件出示:

　　当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,

　　怎能不对他产生同情之心呢

　　一定对他产生同情之心.

　　③不能不对他产生同情之心.

　　师:你认为哪句话表达效果更好 为什么 谁再来读一读这句话

　　小结:同学们,诗人添上"春天到了",并且用"可是"作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸.它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良,最美好的一面,那就是对残疾人的同情心.

　　板书:

　　5,练习背诵.(选择自己喜欢或感受最深的句子)

　　6,师:开始你们提出的问题现在都明白了吗

　　五,总结全文,体会写法(2分钟)

　　1,朗读全文.

　　2,你觉得这篇课文写得好不好 为什么

　　(层次清楚,恰当运用排比,反问)

　　六,布置作业(1分钟)

　　继续练习背诵并搜集一些有魅力的语言.

　　板书设计:

　　23语言的魅力

　　无动于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　没得到 多极了

　　第二课时

　　教学目标

　　1,巩固本课生字,指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　2,继续背诵第6自然段.

　　3,练习用有魅力的语言写警示语.练习用可是"造句".

　　教学过程

　　一,复习检查

　　1,指名读全文.

　　2,诗人让 彼浩勒在木牌上添上"春天来了,可是"几个字为什么会产生那么大的作用

　　3,背诵第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,师:诗人和我们都明白了为什么下午行人都给盲老人钱,只有谁不明白 (盲老人)你是从哪句话知道的 (那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!")那就让我们一起告诉盲老人吧!

　　2,师生分角色表演,加深理解与感受.

　　三,拓展练习

　　师:有魅力的语言能打动人心,如果我们的生活中多一些这样的语言,生活会更加丰富多彩.我们校园里的很多警示语就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校园警示语.指名读

　　师:同学们想不想尝试写几句有魅力的话

　　2,(出示课后三幅图)请同学们仔细观察,认真思考,选择其中一幅图,写一句最有魅力的警示语.如果这三幅图你都不喜欢,也可以写其他的.

　　学生写,老师巡视.

　　3,全班交流.

　　四,写字指导

　　1,同桌交流自学本课生字的好方法.

　　2,教师指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　3,学生在生字本上书写"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作业

　　1,练习用"可是"造句.

　　2,继续背诵第6自然段.

《语言的魅力》教学设计 篇5

　　教材分析:

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道"我什么也看不见!"但是过往的行人无动于衷,盲老人什么也没有得到.法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了,可是……"几个字,结果,盲老人得到的钱多极了.体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　教学目的:

　　认识并正确,规范地书写生字,能联系上下文理解词语的意思.

　　有感情地朗读课文.帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力.

　　练习用有魅力的语言写警示语.

　　教学重点:

　　理解第六自然段的内容,感受"春天到了,可是……"一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因.

　　教学难点:体会语言的魅力

　　教学构想:

　　教学伊始,教师利用"魅力"一词,引导学生进入课文的情境之中,抓住课文中的"不变"因素,启发学生思考为什么"春天到了,可是……"这句话会有这么大的作用,并在老师独具感情魅力的语言影响下,使学生在与文本的对话中,自主阅读,积极思考,拓展想像,大胆表达自己的想法,在表达,思维的过程中体会这句话在文中的作用,感受语言的魅力.

　　教具准备:

　　教师:图片(春天美景),小黑板

　　学生:认真预习

　　教学过程:

　　一,谈话导课

　　1,同学们,上学期我们学过"魅力"这个词语,谁能上黑板写一写

　　(教师可以让曾经出过错的学生板演,从书写是否正确,规范上给以评价)

　　2,谁能说一说"魅力"是什么意思 (很吸引人)

　　这现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力

　　(启发学生结合生活,谈谈自己的认识.教师要注意相机地给以总结:这是书的美丽,大自然的魅力,网络的美丽,电视的魅力……)

　　今天这节课,让我们一起来领略语言的魅力.

　　板书:语言的魅力(学生齐读课题)

　　难道一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书,去寻找一下答案.

　　二,初读课文,感知课文的主要内容.

　　1,自由朗读课文,注意读准字音.

　　2,检查生字

　　出示小黑板:

　　衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷

　　良辰美景 绅士 嬉戏

　　(1)学生自读,同位读,开火车读

　　(2)通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下

　　处理意见:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人.

　　3,指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情

　　4,指名说说课文主要讲了件什么事 (2,3名学生)

　　教师根据学生的回答板书:

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　春天到了,可是…… 得到的钱多极了

　　三,再读课文,感受语言的魅力

　　过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的

　　1,默读课文,找一找什么情况没有变

　　(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上.)

　　2,既然还是在这条繁华的巴黎街上,还是那衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢

　　过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了——

　　学生齐读

　　老师范读(注意把握"可是"的语气.)

　　指学生有感情的读

　　3,品读这句话,说说你的感受.

　　让学生结合板书,发挥想像,充分发言.(如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会)

　　4,(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云,绿树红花,莺飞燕舞,鸟语花香是那么的令人陶醉.

　　(合上图片)可是,这良辰美景,(引读)——对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!

　　当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就会(引读)——对他产生同情之心

　　板书:产生同情

　　5,一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段

　　自由读

　　指名读

　　齐读

　　三,拓展延伸

　　过渡:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话

　　(出示图片):

　　1,不要踩草坪!

　　2,浪费水罚款!

　　请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精.

　　四,课下延伸:

　　同学们,在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗

　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园.

　　板书设计:

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　语言的魅力

　　春天到了,可是…… 产生同情 得到的钱多极了

《语言的魅力》教学设计 篇6

　　一、教材分析　　

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 　　

　　二 、 教学目标：　　

　　1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。　　

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。　　

　　三、重点、难点：理解和感受“语言的魅力”的含义。　　

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：两课时（讲授第二课时）　

　　四、教学过程：　　

　　（一）引言激趣。直击课题　　

　　1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？　　

　　（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）　　

　　2、板书课题，齐读。　　

　　（二）抓住重点句，确定切入点　　

　　1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）　　

　　2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）　　

　　（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）　　

　　（三）朗读感悟，深入体会　　

　　1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1--5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？　　

　　（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）　　

　　2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）　　

　　3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）　　

　　（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）　　

　　师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有----。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）　　

　　4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。　　

　　5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事---乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）　　

　　（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）　　

　　师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了-----------听到了---------。　　

　　师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）　　

　　6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨----而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）　　

　　7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。　　

　　（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。　　

　　8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。　　

　　（四）拓展练习，体会语言的魅力　　

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）　　

　　（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）　　

　　师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。　　

　　五、师小结，留作业。　　

　　1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。　　

　　2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）　　

　　(设计思路：学习运用语言。)　　

　　板书设计　　

　　我什么也看不见   无动于衷   什么也没得到 　　

　　语言的魅力　　

　　春天到了，可是   纷纷相助    钱多极了　　

　　六、教学后记：　　

　　在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

　　1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

　　2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。　　

　　3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句:“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让.彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

　　4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。　　

　　总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

《语言的魅力》教学设计 篇7

　　教学目的：

　　1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。

　　2、 练习用“可是”造句。

　　3、 练习用有魅力的语言写警示语。

　　4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

　　5、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点：

　　体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　1、 理解课文第6自然段。

　　2、 学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：

　　计算机演示文稿。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。

　　2、 练习用“可是”造句。

　　3、 初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。

　　教学过程：

　　1、 板书课题，导入新课。

　　2、 初读课文，借助字典学习生字词语。

　　（1） 自读课文。

　　（2） 自学生字词语，质疑答疑。

　　重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷

　　姗姗而去 良辰美景

　　3、 细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。

　　4、 默读课文，提出不懂的问题。

　　5、 练习。照样子写句子。

　　春天到了， 可是 我什么也看不见。

　　教室外同学们有说有笑，

　　作业：（1）复习生字词语。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

　　3、 练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　1、 理解课文第6自然段。

　　2、学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：

　　计算机演示文稿。

　　教学过程：

　　1、 引入：

　　这节课我们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？

　　你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让我们一起学习课文，去感受语言的魅力。

　　2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。

　　有魅力的语言指的是课文中哪句话？

　　“春天来了，可是我什么也看不见！”

　　3、 默读课文，思考：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？

　　盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？

　　朗读盲老人说的话。

　　4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变

　　化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？

　　5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会产生这么大的作用呢？要解决这个问题，我们应该重点阅读课文的哪一部分？

　　自己读第6自然段，思考：这几个字为什么会产生这么大的作用？

　　指导朗读第6自然段。

　　“春天来了”让我们联想到什么。

　　朗读句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最悲惨的现实联系到一起，使看到这句话的人，先产生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又产生了悲伤、心酸的感情，也产生了强烈的同情心。

　　再读一读第6自然段。

　　6、如果我们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让我们也来试一试。

　　看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？

　　先自己思考，再集体交流。

　　作业：

　　1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　2、 继续完成课后练习第5题。

　　3、 （选做）收集有魅力的警示语。

　　板书：

　　23 语言的魅力

　　春天来了，可是我什么也看不见！

《语言的魅力》教学设计 篇8

　　一、所在班级情况，学生特点分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他们思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。

　　二、教学内容分析：

　　语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让?彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）、能联系上下文理解词语（无动于衷、姗姗而去等）的意思。

　　（2）、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助

　　盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　（3）、练习用有魅力的语言写警示语。

　　2、过程与方法：

　　（1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；

　　（2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。

　　3、情感态度价值观目标：

　　体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

　　四、教学难点分析：

　　理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程：

　　活动内容

　　活 动 的 组 织 与 实 施

　　设 计 意 图

　　时间分配

　　一、导入教学内容

　　一、回顾上节学习内容

　　1、导入课题

　　这节课我们继续学习22课《语言的魅

　　力》，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？

　　2、交代本节课的教学任务

　　这篇课文就是通过这样一个小故事说

　　明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。

　　3、木牌上原来写的是什么？

　　板书：我什么也看不见！

　　后来木牌上写的是什么？

　　板书：春天到了，可是我什么也看不见！

　　4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？

　　温故旧知，引入新知。

　　3分钟

　　二、新授

　　一、自渎课文，感悟交流

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小组内交流一下。

　　3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。

　　二、引导探究，感情朗读

　　组织学生进行交流，师生共同研读相关内容。

　　1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？

　　抓住关键句子：

　　①街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　抓住关键词语：无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。 板书：无动于衷、姗姗而去。

　　指导朗读 那我们怎么才能读好这句话？把人

　　们的这种无动于衷、姗姗而去的样子读出来呢？自己读一读，练一练。

　　同学们在读的时候要一边读一边想象，就好象看见了过往行人的样子，老师来读一读，你们体会体会好吗？

　　2、我们刚才发现了“我什么也看不见！”这句话没有魅力，那么让·彼浩勒添了六个字修改过后的这句话就有魅力了，你从哪体会到的？

　　a.抓住关键句子：

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

　　板书：多极了

　　指导朗读 3、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不见！

　　说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不见！他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮助。

　　4、同学们，你们发现了吗？随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发现盲老人有什么变化？

　　a.从“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。

　　b.指导朗读，通过对比朗读体会盲老人心情和语气的变化。

　　5、老人变了，街人变了，这么多的变化都是因为木牌上的字发生了变化，让·彼浩勒添了“春天到了，可是”这六个字起到了这么大的作用，那么春天到了，你会想到什么呢？

　　6、春天到了，我们都会想到春天的美丽景色，想到春天的万紫千红，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱茏的树木，想到所有向往绽放的花蕾，想到无数企盼萌芽的种子。看，蓝天白云，绿树红花，莺歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指导朗读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色啊！谁能把这句话美美地读给大家听一听？

　　b.春天到了，你仿佛看见了什么？听到了什么？谁能用这样的句式再来说一说春天美丽的景色。

　　7、春天的景色如此美丽，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。请同学们轻轻地闭上眼睛，假如你就是这位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不见，左右转动你的头，你还是什么也看不见，窗外春天万紫千红，你仍然什么也看不见，此时此刻你的心情怎样？

　　请你带着这样的心情来读一读这句话。

　　指导朗读：春天到了，可是我什么也看不见！

　　8、是啊！这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　9、同学们春天到了，可是我什么也看不见！这句话之所以能够产生这么大的作用就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是语言的魅力！

　　板书：打动人心

　　10、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。

　　指导朗读：第六自然段

　　11、诗人没有用金钱帮助老人，而是运用了有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他仅仅帮助了老人吗？

　　不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力。

　　通过学生自主、合作交流学习，培养学生解决问题的能力和读书的能力。

　　通过学生的感情朗读培养学生好的语感。

　　利用课件把课文的朗读方法更形象的展示在学生面前，使学生能够抓住朗读时的技巧，把握好节奏，读出诗歌的韵律来。

　　采用不同的方法进行朗读，增加学生的兴趣，使诗歌的朗读不再枯燥而更为有意义。

　　结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。

　　通过情境创设，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。

　　通过观看课件，激发学生的朗读兴趣，并在脑中形成画面。

　　30分钟

　　三、

　　结合实际拓展延伸

　　结合实际，拓展延伸

　　1、在我们生活中就随处可以看见能

　　够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？

　　2、观看老师搜集的资料。

　　3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、

　　草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。

　　将知识延伸到学生实际，学习用有魅力的语言打动人心。

　　5分钟

　　四、

　　全课总结

　　全课总结：

　　通过这节课的学习，我们了解了语言的魅力，所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。

　　渗透思想教育

　　2分钟

　　板书设计：

　　语言的魅力

　　我什么也看不见！        无动于衷   姗姗而去

　　春天到了，可是……      多极了     打动人心

　　七、课堂练习：

　　写生字，抄句子。

　　八、作业安排：

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　九、附录：

　　生字卡片，多媒体课件

　　十、自问自答：

　　这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。

　　初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

　　在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

　　但在教学过程中也存在着许多问题：1、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

　　上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。

　　我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。

《语言的魅力》教学设计 篇9

　　课题

　　《语言的魅力》

　　课时计划

　　2课时

　　教学内容分析

　　《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

　　学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　教学目标

　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　教学重难点

　　重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

　　教具学具准备

　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教学设计思路

　　本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

　　3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。

　　一、谈话导入，激趣引题

　　1、师板书“魅力”。

　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　3、你认为什么具有魅力呢？

　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

　　5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

　　指名读。

　　让学生说说自己的理解。

　　齐读课题。

　　先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

　　2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

　　按阅读要求初读课文，学习生字词。

　　指名认读词语，齐读正音。

　　理解词语。

　　分段读课文。

　　练习概括课文主要内容。

　　通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。

　　三、学习课文第一段

　　过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。

　　1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明我什么也看不见无动于衷什么也没有得到）

　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗读

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

　　读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。

　　五、指导写字

　　1、自读，指名读。

　　2、观察生字字形，记忆字形。

　　3、重点指导书写

　　自读生字，观察记忆。

　　练习书写。

　　培养学生的正确书写生字的能力。

　　第二课时

　　教学内容：

　　解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　一、复习导入

　　同学们，还记得那个可怜的老人吗？

　　是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。

　　回忆课文中描述老人的词句。

　　温故知新，为学习新知做铺垫。

　　二、学习课文2----5自然段

　　穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。

　　1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　4、指导朗读

　　诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　2）同桌互相练一练。

　　3）分角色朗读。

　　在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。

　　通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

　　三、学习第6、7自然段

　　1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？

　　3、学生汇报，教师引导点拨。

　　1）“春天到了”我们会想到什么？

　　2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

　　3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？

　　5）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？你刚才看不见时是什么感受呢？

　　6）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　8）我们也被这句话感染了，

　　9）齐读最后一段，练习背诵。、

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的`富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。

　　自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　2、学生自学，小组内讨论交流。

　　（春天美丽的景象）

　　（学生想象）

　　只听不看。

　　（没有，什么也没看见。）

　　欣赏。

　　（美！）

　　（非常难受）

　　自由练读，把自己的体会读出来。

　　结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？

　　出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）

　　用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　掌握文章的写法。

　　五、布置作业

　　1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。

　　2、背诵第6自然段。

　　背一背

　　调动记忆，培养情感。训练语言表达。

　　作业设计

　　1、读拼音，写词语。

　　mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

　　xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子换个说法，但句意不变。

　　（1）一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　（2）那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。

《语言的魅力》教学设计 篇10

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四

　　年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.

　　教学目标:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.

　　教学重,难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　教学过程:

　　第一课时

　　谈话激趣,导入课题:

　　1, 谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字.诗人添了什么字 结果怎样

　　2,板书课题,齐读课题.

　　(二)初读课文,整体感知:

　　1,自读课文,读准字音.

　　2,圈字画词自学.交流识记方法,检查.

　　3,指名读文,正音.

　　4,再读,思考:课文写了一件什么事

　　(三)指导书写:魅,黎,绅,

　　第二课时

　　(一)激趣入题:

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路

　　板书课题.

　　(1)"魅力"是什么意思

　　(2)你是怎么理解"语言的魅力"的

　　复习,引入新课:

　　1,谁还记得这篇文章写了一件什么事

　　2,木牌上原来写着什么 诗人加上了什么

　　3,出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么

　　四人小组讨论交流.

　　朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 理解"华丽".

　　(3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢 怎么做呢 谁来表演一下"姗姗而去"

　　(4)有感情地读一读.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:

　　(1)观察课文插图,说一说.

　　(2)读一读.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.

　　(1)指名说或读.

　　(2)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 说一说.

　　(3)欣赏课件(师述):春天到了,阳光明媚,湛蓝的天空一碧如洗,草木萌动,杨柳吐绿,百花齐放,莺歌燕舞,一派生机勃勃.多美呀!

　　(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指导朗读.

　　(5)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(6)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(7)此时人们内心涌动的是什么

　　(8)出示句子:"但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢 "指导朗读.

　　(9)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.

　　(10)师范读,指名读.同位比一比.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.齐读.

　　(五)拓展迁移:

　　出示图片:花坛,电灯开关.设计警示语,比一比,谁的语言最有魅力.

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　第三课时

　　复习:

　　诗人添上"春天到了,可是",为什么会有这么大的魅力

　　指导背诵第六自然段:

　　练习用"可是"说话:

　　拓展迁移:

　　交流搜集的有魅力的广告语;

　　生活中听到的有魅力的语言;

　　为草坪,水塘设计警示语.

　　指导书写:

　　品读 感悟 彰显魅力

　　——《语言的魅力》说课

　　一,教材简析

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.全文共六个自然段,一至五自然段重在叙事, 讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事.第六自然段重在说理,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心.

　　针对课文特点,结合本组课文在教学时"要重视对词语和重点句子的理解,体会文章包含的深刻道理,让学生受到启发和教育"的训练重点,特设定:

　　1,教学目标:

　　(1)理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力.陶冶学生情操,感受恰当的语言的魅力.

　　(2)有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段.重在积累,发展能力.

　　(3)会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.突出语文基础知识的掌握.

　　在教学中,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,各有侧重而又相互渗透,不断提高学生的语文综合素养.

　　2,重,难点:

　　(1)指导学生读懂课文.

　　(2)理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　二,教法

　　1,朗读感悟,以读代讲.在教学时,抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因,先让学生分成四人小组读一读,说一说;再在全班交流,指导学生从读中悟,从读中学,再把所悟,所得通过有感情地朗读展示给大家,还课堂于学生.

　　2,创设情境,激起共鸣.通过课件展示,创设情境,体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想,和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比,从而激起了人们的同情之心,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　三,教学过程

　　为引领学生达到预设的教学目标,我准备安排三课时进行教学.

　　第一课时

　　重点:学习生字,新词,整体感知

　　第二课时

　　我所执教的就是这一课时.本课重,难点的解决集中体现在这个课时.

　　(一)激趣入题

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.

　　提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路 激发学生学习兴趣,初步感受语言的魅力.

　　2,板书课题,理解"魅力"和课题的意思.进一步巩固字词教学.

　　3,谁还记得这篇文章写了一件什么事 通过复习,出示问题"让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么 "紧扣中心,抓住重点,切入难点,使学生明确为什么而读,思考什么问题,完成什么任务,培养学生的学习方法和学习习惯.

　　(二)四人小组讨论交流.这一环节,意在激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读.

　　(三)朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　面对路人的无动于衷,我设计了这样的问题:

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢

　　通过学生与文本的对话,指导有感情的朗读,并展开丰富的想象,发散思维,发展语言,为感受诗人添字后的变化做铺垫,同时也深入理解了"无动于衷"这个词语的意思.

　　另外,在这一部分的教学中,我采用了多种方法理解文中出现的词语:说一说"衣衫褴褛"的意思;给"华丽"换个词;表演一下"姗姗而去".掌握学习方法,培养学习能力.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:我充分利用课文插图,让学生读有关自然段,图文结合,指导学生有目的地观察,体会诗人添字后所产生的变化,层层深入,感受语言的魅力.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.依据学生个体发展水平而定,尊重孩子的差异,珍视学生阅读的独特感受.这是学习的难点.具体过程如下:

　　(1)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 使学生展开丰富的想象,锻炼语言表达能力.

　　(2)欣赏课件:美丽的春天.让学生到如身临其境,激起对美好春天的喜爱,对大自然的喜爱之情,并指导有感情地朗读,体会到"春天到了"的魅力.

　　(3)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(4)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(5)此时人们内心涌动的是什么

　　一环紧扣一环,启发学生设身处地感受:美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比,从而打动路人,感染师生,与文本获得共鸣,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不见!"这句话的巨大魅力,情感也因此而升华.

　　(6)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.说出学之所得,既是对学习的总结提高,又能找出差距,弥补不足.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.让学生体会到语言的魅力不仅仅是能使人产生联想,形成对比,激起同情的说教,而是充满了对他人,对社会的关心和爱护,用爱打动别人,用爱影响他人,对学生进行思想品德教育,深化文章主题.

　　以上的教学,我充分以学生为主体,以读书为主,让学生自主读,自觉读,在实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力,并养成良好的阅读习惯,做阅读的主人.

　　(四)拓展迁移:

　　写警示语,设计魅力语言,体现语文工具性和人文性的统一

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　这样设计板书,集中体现了教学的重,难点,体现教材的特色与特性,充分表现了语言魅力所在,一目了然,形象直观.

　　第三课时

　　重点是作业处理和练习背诵第六自然段.重视基础训练的过程和语言的积累,潜移默化,全面提高学生的语文综合素养.

　　以上仅仅是我对本课的一种教学预设.在实际的课堂教学中,我将最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性,树立"大语文观",构建开放而有活力的语文课堂.

《语言的魅力》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。　

　　教学具准备    多媒体课件

　　第二课时

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。

　　师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意“魅”字竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　课件出示：“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　1、组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）

　　2、同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　3、生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　4、自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　5、练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　6、出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读

　　7、分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　师：“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、自主品读，以情激情，感悟语言的魅力

　　1、这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价

　　师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？

　　2、课件出示最后一个自然段，同学们带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。

　　五、课外拓展，运用富有魅力的语言

　　师：同学们，老师听说我们班学生的作文写得很棒，相信在你们平时的说话或者作文当中也有一些富有魅力的语言。请大家读出来，推荐给其他同学，让我们共同分享。

　　1、学生交流自己作文中吸引、感动读者的词语或句子，师适时评价引导。

　　2、4月23日是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。（出示课件）

　　六、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

《语言的魅力》教学设计 篇12

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。

　　一、

　　(板书：魅力)这个词语大家还记得吧?对，魅力。那谁能说一说，魅力是什么意思?(很漂亮，很时尚，很有吸引力)，那么在现实生活中，你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候，飘飘洒洒的)对，这是大自然的魅力(爸爸给你买了一本书，很吸引你)这是书的魅力，(你觉得千手观音这个节目很有吸引力，看了一遍还想看)对，这是艺术的魅力。其实啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今天，我们就一起来感受这《语言的魅力》(板书)

　　二、

　　大家都读过课文了吧，那现在谁愿意再读给大家听，展示你朗读的魅力呢?好，请你，其实，这三位同学这种积极勇敢的态度也是一种魅力。其余同学在听的时候也思考一下，这篇文章主要写了一件什么事?

　　好，谁来交流一下那诗人写了一句什么话，使情况发生了这么大的转变呢?你能在文章中划出来吗?好，你说说看，你认为呢?大家都同意是这一句吗?好，我记下来那老人原来写的是什么呢?对，我也记下来(板书：我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话，有什么表现呢?(大家都无动于衷。)好，这个词用的好。(板书：无动于衷)，那你从哪里能够看出人们是无动于衷的呢?(人们淡淡一笑，便走开了。一上午，老人一分钱也没有收到。)好极了，你看，我们通过读书弄懂了一个词语的意思，这就是读书的魅力!大家还愿意再读书吗?好，我们自由地读读这两句话，看看有什么不同?谁来说说?(哦，你觉得第一句太直接了。第一句没有感情。你认为第二句就像诗一样。)怎么就觉得像诗呢?(哦，能让人产生很多联想)那么，你都有哪些联想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五颜六色的，可是老人看不到。)

　　三、

　　是啊，春天，该是怎样的一幅画面呢?谁愿意读给大家听一下?你听他那甜甜的声音，美美的表情，真的是陶醉了。谁还愿意读?嗯，简直把我也陶醉了。我们也试着读一下，陶醉一下。好，谁能美美地读，把大家也给陶醉在春光中。哦，都想读呀，行，那就一起读吧。我这还有一段音乐，谁觉得自己是朗读水平最高的，来给大家配乐朗读。好，请你来。我们在听的时候也可以闭上眼睛，你能看到什么，听到什么。(师读)谁来说说你看到了什么，听到了什么。(你看到蓝蓝的天空，白白的云在悠悠地飘着。你看到小草钻出了小脑袋。你还听到了河水哗哗地流着。)是呀，这蓝天白云，这绿树红花，这醉人时刻，用一个词语来形容，那真叫(板书：良辰美景)就让我们再来领略一下这万紫千红的春天吧(放录像，突然黑屏)

　　四、

　　现在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我们眼中的良辰美景，有一位老人却什么也看不到，我们眼前万紫千红的春天，老人却是一片漆黑。那这是一位怎样的老人呢?瞧，这位同学读书多细心，马上就找到了这段话。但是要注意这个词语，读衣衫褴褛。(板书)(课件)你看，就是这位老人，他衣衫褴褛，你看他——。谁来补充一下呢?(你看他穿着一件又破又旧的棉袄，已经脏得不成样子了。你看他衣服皱皱巴巴的，有几处还露出了里面的棉花，胳膊上还有一个大大的补丁。)

　　是呀，就是这样一位可怜的老人，可是他却一分钱也没有收到，此时此刻，他的心情会怎样呢?谁来读读老人的话。(嗯，我听出了一种无奈，叹息。还有一种深深的悲伤。)不过，老人一天都这么悲伤吗?哦，没有，后来收到了很多钱，就笑了。那你能不能笑着读读老人收到钱后的话呢?听出来了，是收到了钱，但好像不多。谁能把钱读得更多一些。哦，这回多起来了，又多了一些，这回真是多极了!

　　五、

　　你看同样的一位老人，同样的'巴黎大街，为什么会有完全不同的结果呢?哦，是因为诗人那句有魅力的话。假如你就是经过老人身边的一位行人，我们再来读读这句话，你又能联想到什么?(课件)(春天来了，桃红柳绿，莺飞燕舞，我可以看见这万紫千红的春天，可是老人一生都看不到这良辰美景，这多么令人心酸呀!)说得多好呀，你身上带钱了吗?你会给老人吗?为什么?你很同情他。是呀，正是诗人的一句话，唤起了人们内心深处的同情心，让更多的人伸出了援助之手。这就是语言的魅力。

　　诗人用一句话，帮助了老人，但他仅仅帮助了老人吗?(是的，因为他使盲老人收到了很多的钱。你认为不是，他还帮助了行人)，为什么这么说，哦，你觉得行人读了这句话，才唤醒了他们的爱心。是呀。哦，你还想说，你还觉得，诗人帮助了全世界。因为这篇文章被人们读了，读的人也会被打动，也会有爱心，这样，世界就充满了爱。说的多好呀，让世界充满爱。打动人心，震撼人心，启迪人心，这就是语言的魅力。

　　六、

　　那么，在生活中，你有没有发现像这种能打动你或是震撼你或启发你的话呢?哦，也有，谁来说说看。你觉得感动中国的颁奖词都很有魅力，那能给大家说一句么，对，这是给千手观音中邰丽华的一句话：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美舞蹈。你还有，你看到公园草地上写着：小草正在睡觉，请勿打扰。对，给人以激励，给人以委婉的提醒，这也是语言的魅力。

　　七、

　　那么课后，大家可以继续搜集生活中有魅力的语言，也可以试着给咱们学校的水龙头、绿化带、班级墙壁等写一些有魅力的语言。

《语言的魅力》教学设计 篇13

　　教材分析

　　《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

　　学情分析

　　通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

　　3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点

　　体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备

　　多媒体课件 、句子纸条、 教学时间

　　第二课时

　　教学过程

　　课前游戏：

　　同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏

　　（ ）的老师

　　（ ）的同学

　　（ ）的老人

　　（ ）的春天

　　（ ）的语言

　　一、引出课题，导入新课。

　　1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。

　　2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“变化”，启发思考。

　　（一）自由读文，找“变化”。

　　1.请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。

　　（学生自由读文，找“变化”，做记号。）

　　（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）

　　★ 木牌内容的变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是……

　　★ 行人的变化。（板书：行人）

　　1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）

　　2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）

　　★ 盲人的变化。

　　1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。

　　（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）

　　2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的.句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）

　　3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）

　　★ 诗人的变化。

　　（三）找出没有变化的内容。

　　1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。

　　（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）

　　2.全班交流。主要有以下几点：

　　★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。

　　★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

　　★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。

　　（四）思考“变化”的原因。

　　1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）

　　2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）

　　三、激发情感，体会语言魅力。 1.师范读课文第六自然段。

　　2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）

　　3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——

　　出示课件：春天的美景（配轻快的音乐）

　　4.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？

　　5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？

　　6.请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）

　　四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）

　　小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？

　　2.全班展示交流

　　五、教师小结。

　　六、布置作业。

　　和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。 出示课件：

　　2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。

　　七、板书设计

　　语言的魅力

　　行人 盲人

　　我什么也看不见！

　　无动于衷 悲伤

　　春天到了，可是……

　　纷纷相助 笑了

《语言的魅力》教学设计 篇14

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？  （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？  （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是……  反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？  ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？  ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

　　教学反思：