语言的魅力 教学设计

语言的魅力 教学设计（通用17篇）

语言的魅力 教学设计 篇1

　　一、解题导入，激发兴趣：

　　语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？

　　二、初读课文，概括大意：

　　指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　填空——总结方法——板书——集体朗读

　　概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。

　　在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

　　板书：春天到了，可是 我什么也看不见

　　慷慨解囊 无动于衷

　　三、品读课文，语言训练：

　　人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。

　　（一）学习“我什么也看不见”一部分：

　　街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。

　　1.衣着：（近义词）穿着 着装 （多音字）着火 走着

　　2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动

　　换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若

　　3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子

　　4.说明了什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们

　　5.其实老人值不值得同情呢？

　　在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

　　衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发斑白：头发花白

　　6.指导朗读 （用我们的声音读出情感）

　　（二）学习“春天来了，可是”这一部分

　　1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？

　　2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？

　　春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的'作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 板书：富有诗意 感情浓厚

　　3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？

　　是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　（1） 改陈述句

　　是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女对比朗读）

　　反问句的好处:增强语气

　　（2）按照一定的顺序：天空——植物——动物——人家

　　（3）你眼中的春天可以用什么词来形容？

　　春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃

　　杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开

　　草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香

　　青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然

　　（4）换词练习

　　是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

　　4.课件播放 春天美景 一片漆黑

　　一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

　　百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

　　百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

　　春水潺潺，草长莺飞，大地一派生机盎然！

　　但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

　　5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　反问句改陈述句 师生比较朗读

　　当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。

　　6.指名读，指导朗读

　　7. 练习背诵

　　8.看板书总结全文

　　四、拓展阅读，读写结合

　　过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。

　　1.拓展阅读：《周总理外交——走上坡路》

　　美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

　　过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。

　　2.写作指导：学写提示牌

　　草坪：不要践踏草坪！

　　草儿青青，足下留情！ 草儿要睡觉，请您边上绕！ 小草怕疼，踏之何忍？

　　语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚

　　3.学练结合： 写提示牌： 水塘边 草坪 花坛 电灯开关

　　五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。

　　板书设计：

　　22 语言的魅力

　　春天到了，可是 我什么也看不见

　　慷慨解囊 无动于衷

　　富有诗意 感情浓厚

　　结束语： 同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。

　　精彩提示语展示：

　　电灯：随手关灯叫声好，节约能源人人笑。

　　灯泡弟弟要休息，随手关灯要牢记！

　　花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！

　　小花多可爱，请勿来伤害！

　　花儿宝宝在睡觉，请你不要来打扰！

　　水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！

　　地球是我家，保护环境靠大家！

　　教学反思

　　我的这节课的设计理念是——

　　一个宗旨：玩转语言

　　两个理念：培养语感

　　三个重视：扎实训练

　　四个环节：目标实现

　　一个宗旨，玩转语言：

　　语文课就要上出语文味，就应该带领学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的氛围中，品味语言，积累语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。

　　两个理念，培养语感：

　　我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采用轻松灵活的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。

　　三个重视，扎实训练：

　　（一）重视语言的积累

　　1.文字游戏，调动知识储备；

　　2.板书课题，不忘指导写字；

　　3.概括课文，传递成语意识；

　　4.随文学习，形成语言积累。

　　——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……

　　环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，体现了浓浓的语文味。

　　（二）重视能力的培养

　　1.概括的能力

　　2.朗读的能力

　　3.背诵的能力

　　（三）重视读写结合

　　1.写春天美景

　　2.写提示牌

　　四个环节，目标实现：

　　一、解题导入，激发兴趣：

　　二、初读课文，概括大意：

　　三、品读课文，语言训练：

　　四、拓展阅读，读写结合

　　第三环节：两个板块，化繁为简。

语言的魅力 教学设计 篇2

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1、学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　过程与方法：

　　情境创设，情感熏陶。

　　教学重点：

　　精学第三自然段。

　　教学难点：

　　理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会6个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

　　2、理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　教学重点：

　　理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　学习生字。

　　教学难点：

　　理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　一、导入：

　　师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……

　　（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）

　　二、初读：

　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　检查生字。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读：

　　师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

　　学习第1自然段：

　　指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？

　　这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）

　　感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

　　正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）

　　指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）

　　师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。

　　四、学习生字：

　　学习“街、妇”等上排6个字。

　　让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会另外6个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　教学重点：

　　精学2、3自然段，理解课文内容，会背诵第3自然段。

　　教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教学过程：

　　一、复习生字。抽读生字卡片。

　　二、复习导入

　　师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！

　　三、精学2、3自然段。

　　学习第二自然段

　　指名读第二自然段

　　师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）

　　练读第二自然段中的递进句。“无论师……交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。

　　师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的'钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　学习第三自然段

　　读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？

　　指名自由发言

　　（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？

　　可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。

　　试背第三自然段。

　　四、学习生字：

　　学习“掏、币”等下排6个字。

　　让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

　　教学后记：

　　今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗？他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗？ 是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。 听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同？ 紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事！

语言的魅力 教学设计 篇3

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？  （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？  （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是……  反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？  ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？  ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

　　教学反思：

语言的魅力 教学设计 篇4

　　教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　2.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　教学重点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　订正字音：穿着华丽  嬉戏

　　3、利用课件学习生字词。

　　4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？

　　重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景

　　三、初读课文

　　1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名说一说。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文。

　　㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？

　　1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。

　　2、人们是如何对待这位盲老人的？

　　过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。

　　3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己读书，画句子，思考。

　　②在小组内进行讨论。

　　③小组汇报。

　　小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。

　　4、指导朗读

　　那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读

　　过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？

　　㈡重点讲解部分

　　1、讨论、确定研究的问题。

　　①当你看到“春天来了”，你会想到什么？

　　②指名读第六自然段

　　③课件

　　④谈感受，此时此刻你有什么感受？

　　过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　谈谈你是怎么理解语言的魅力？

　　①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！

　　当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？

　　②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。

　　③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）

　　小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。

　　㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件

　　结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

语言的魅力 教学设计 篇5

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四

　　年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.

　　教学目标:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.

　　教学重,难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　教学过程:

　　第一课时

　　谈话激趣,导入课题:

　　1, 谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字.诗人添了什么字 结果怎样

　　2,板书课题,齐读课题.

　　(二)初读课文,整体感知:

　　1,自读课文,读准字音.

　　2,圈字画词自学.交流识记方法,检查.

　　3,指名读文,正音.

　　4,再读,思考:课文写了一件什么事

　　(三)指导书写:魅,黎,绅,

　　第二课时

　　(一)激趣入题:

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路

　　板书课题.

　　(1)"魅力"是什么意思

　　(2)你是怎么理解"语言的魅力"的

　　复习,引入新课:

　　1,谁还记得这篇文章写了一件什么事

　　2,木牌上原来写着什么 诗人加上了什么

　　3,出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么

　　四人小组讨论交流.

　　朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 理解"华丽".

　　(3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢 怎么做呢 谁来表演一下"姗姗而去"

　　(4)有感情地读一读.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:

　　(1)观察课文插图,说一说.

　　(2)读一读.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.

　　(1)指名说或读.

　　(2)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 说一说.

　　(3)欣赏课件(师述):春天到了,阳光明媚,湛蓝的天空一碧如洗,草木萌动,杨柳吐绿,百花齐放,莺歌燕舞,一派生机勃勃.多美呀!

　　(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指导朗读.

　　(5)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(6)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(7)此时人们内心涌动的是什么

　　(8)出示句子:"但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢 "指导朗读.

　　(9)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.

　　(10)师范读,指名读.同位比一比.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.齐读.

　　(五)拓展迁移:

　　出示图片:花坛,电灯开关.设计警示语,比一比,谁的语言最有魅力.

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　第三课时

　　复习:

　　诗人添上"春天到了,可是",为什么会有这么大的魅力

　　指导背诵第六自然段:

　　练习用"可是"说话:

　　拓展迁移:

　　交流搜集的有魅力的广告语;

　　生活中听到的有魅力的语言;

　　为草坪,水塘设计警示语.

　　指导书写:

　　品读 感悟 彰显魅力

　　——《语言的魅力》说课

　　一,教材简析

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.全文共六个自然段,一至五自然段重在叙事, 讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事.第六自然段重在说理,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心.

　　针对课文特点,结合本组课文在教学时"要重视对词语和重点句子的理解,体会文章包含的深刻道理,让学生受到启发和教育"的训练重点,特设定:

　　1,教学目标:

　　(1)理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力.陶冶学生情操,感受恰当的语言的魅力.

　　(2)有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段.重在积累,发展能力.

　　(3)会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.突出语文基础知识的掌握.

　　在教学中,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,各有侧重而又相互渗透,不断提高学生的语文综合素养.

　　2,重,难点:

　　(1)指导学生读懂课文.

　　(2)理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　二,教法

　　1,朗读感悟,以读代讲.在教学时,抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因,先让学生分成四人小组读一读,说一说;再在全班交流,指导学生从读中悟,从读中学,再把所悟,所得通过有感情地朗读展示给大家,还课堂于学生.

　　2,创设情境,激起共鸣.通过课件展示,创设情境,体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想,和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比,从而激起了人们的同情之心,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　三,教学过程

　　为引领学生达到预设的教学目标,我准备安排三课时进行教学.

　　第一课时

　　重点:学习生字,新词,整体感知

　　第二课时

　　我所执教的就是这一课时.本课重,难点的解决集中体现在这个课时.

　　(一)激趣入题

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.

　　提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路 激发学生学习兴趣,初步感受语言的魅力.

　　2,板书课题,理解"魅力"和课题的意思.进一步巩固字词教学.

　　3,谁还记得这篇文章写了一件什么事 通过复习,出示问题"让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么 "紧扣中心,抓住重点,切入难点,使学生明确为什么而读,思考什么问题,完成什么任务,培养学生的学习方法和学习习惯.

　　(二)四人小组讨论交流.这一环节,意在激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读.

　　(三)朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　面对路人的无动于衷,我设计了这样的问题:

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢

　　通过学生与文本的对话,指导有感情的朗读,并展开丰富的想象,发散思维,发展语言,为感受诗人添字后的变化做铺垫,同时也深入理解了"无动于衷"这个词语的意思.

　　另外,在这一部分的教学中,我采用了多种方法理解文中出现的词语:说一说"衣衫褴褛"的意思;给"华丽"换个词;表演一下"姗姗而去".掌握学习方法,培养学习能力.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:我充分利用课文插图,让学生读有关自然段,图文结合,指导学生有目的地观察,体会诗人添字后所产生的变化,层层深入,感受语言的魅力.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.依据学生个体发展水平而定,尊重孩子的差异,珍视学生阅读的独特感受.这是学习的难点.具体过程如下:

　　(1)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 使学生展开丰富的想象,锻炼语言表达能力.

　　(2)欣赏课件:美丽的春天.让学生到如身临其境,激起对美好春天的喜爱,对大自然的喜爱之情,并指导有感情地朗读,体会到"春天到了"的魅力.

　　(3)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(4)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(5)此时人们内心涌动的是什么

　　一环紧扣一环,启发学生设身处地感受:美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比,从而打动路人,感染师生,与文本获得共鸣,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不见!"这句话的巨大魅力,情感也因此而升华.

　　(6)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.说出学之所得,既是对学习的总结提高,又能找出差距,弥补不足.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.让学生体会到语言的魅力不仅仅是能使人产生联想,形成对比,激起同情的说教,而是充满了对他人,对社会的关心和爱护,用爱打动别人,用爱影响他人,对学生进行思想品德教育,深化文章主题.

　　以上的教学,我充分以学生为主体,以读书为主,让学生自主读,自觉读,在实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力,并养成良好的阅读习惯,做阅读的主人.

　　(四)拓展迁移:

　　写警示语,设计魅力语言,体现语文工具性和人文性的统一

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　这样设计板书,集中体现了教学的重,难点,体现教材的特色与特性,充分表现了语言魅力所在,一目了然,形象直观.

　　第三课时

　　重点是作业处理和练习背诵第六自然段.重视基础训练的过程和语言的积累,潜移默化,全面提高学生的语文综合素养.

　　以上仅仅是我对本课的一种教学预设.在实际的课堂教学中,我将最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性,树立"大语文观",构建开放而有活力的语文课堂.

语言的魅力 教学设计 篇6

　　一、教材分析　　

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 　　

　　二 、 教学目标：　　

　　1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。　　

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。　　

　　三、重点、难点：理解和感受“语言的魅力”的含义。　　

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：两课时（讲授第二课时）　

　　四、教学过程：　　

　　（一）引言激趣。直击课题　　

　　1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？　　

　　（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）　　

　　2、板书课题，齐读。　　

　　（二）抓住重点句，确定切入点　　

　　1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）　　

　　2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）　　

　　（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）　　

　　（三）朗读感悟，深入体会　　

　　1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1--5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？　　

　　（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）　　

　　2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）　　

　　3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）　　

　　（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）　　

　　师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有----。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）　　

　　4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。　　

　　5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事---乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）　　

　　（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）　　

　　师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了-----------听到了---------。　　

　　师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）　　

　　6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨----而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）　　

　　7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。　　

　　（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。　　

　　8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。　　

　　（四）拓展练习，体会语言的魅力　　

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）　　

　　（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）　　

　　师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。　　

　　五、师小结，留作业。　　

　　1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。　　

　　2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）　　

　　(设计思路：学习运用语言。)　　

　　板书设计　　

　　我什么也看不见   无动于衷   什么也没得到 　　

　　语言的魅力　　

　　春天到了，可是   纷纷相助    钱多极了　　

　　六、教学后记：　　

　　在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

　　1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

　　2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。　　

　　3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句:“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让.彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

　　4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。　　

　　总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

语言的魅力 教学设计 篇7

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1.学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　过程与方法：情境创设，情感熏陶。

　　教学重点：精学第三自然段。

　　教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教具安排：生字卡

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会6个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

　　2.理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　教学重点：

　　理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　学习生字。

　　教学难点：

　　理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　一、导入：

　　师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……

　　（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）

　　二、初读：

　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　检查生字。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读：

　　师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

　　学习第1自然段：

　　指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？

　　这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）

　　感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

　　正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）

　　指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）

　　师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。

　　四、学习生字：

　　学习“街、妇”等上排6个字。

　　让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学会另外6个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3.通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　教学重点：

　　精学2、3自然段，理解课文内容，会背诵第3自然段。

　　教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教学过程：

　　一.复习生字。抽读生字卡片。

　　二.复习导入

　　师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！

　　三.精学2、3自然段。

　　学习第二自然段

　　指名读第二自然段

　　师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）

　　练读第二自然段中的递进句。“无论师……交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。

　　师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　学习第三自然段

　　读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？

　　指名自由发言

　　（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？

　　可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。

　　试背第三自然段。

　　四、学习生字：

　　学习“掏、币”等下排6个字。

　　让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

　　板书设计：

　　“我什么也看不见”　　　　　　　无人施舍

　　2、语言的魅力

　　“春天到了，我什么也看不见”　　所有的人全都慷慨解囊

　　教学后记：

　　今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗？他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗？　　是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。　听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在......，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同？　紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事！

语言的魅力 教学设计 篇8

　　教学目标

　　1,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　2,学会本课14个生字及新词,认读5个字.

　　3,练习用"可是"造句.

　　4,学习写有魅力的语言.

　　5,有感情地朗读课文.背诵第6自然段.

　　教学重点和难点

　　1,教学重点是体会诗人添上"春天到了,可是"几个字后产生的作用,感受语言的魅力.

　　2,教学难点是理解第6自然段,学习用有魅力的语言写警示语.

　　教学准备

　　1,字词句课件

　　2,课文插图课件

　　3,描绘"春天美景"的录象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教学时间两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1,分析课题,提出探索性问题,初步处理字词.

　　2,通过读文,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　3,指导朗读,练习背诵第6自然段.

　　教学过程

　　一,质疑引入,解读魅力(2分钟)

　　1,引题.

　　师: (配乐,动情地讲述)同学们,有这样一个真实的故事.在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:"我什么也看不见!"今天,我们就一起来读一读这个感人的故事.(看黑板齐读课题)23,语言的魅力

　　2,分析课题.

　　师:"魅力"是什么意思 (魅:传说中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　带着自己的理解再读课题.

　　3,质疑.

　　师:读了课题,你最想知道什么 (学生可能提的问题:①什么语言有魅力 ②语言有怎样的魅力 ③为什么语言有魅力 ……)

　　小结:学贵有疑,善于提出问题的学生是最会学习的.我相信,通过你们用心读书,这些问题是不难解决的.

　　二,检查预习,处理字词(3分钟)

　　导语:同学们课前都预习了这篇课文的生字词.看看这些词语你都认识吗

　　课件出示: 请你读一读:

　　繁华 木牌 打扮 叹息 悲伤 陶醉

　　盲老人 让·彼浩勒 漆黑 添上 无动于衷

　　师:"无动于衷"这个词语出现在哪句话中 谁读一读

　　课件出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士,贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了.

　　师:"无动于衷"在这句话中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一点不受感动,一点也不动心.)

　　讲解:"衷"是个生字,它的部首是"衣",你们猜一猜,它的本意可能跟什么有关系 (衣服)对,它的本意就是内衣.我们来看看它的演变过程(课件演示).后来,它又出现了几个引申义(课件出示).在"无动于衷"里它是什么意思 (内心.)

　　三,初读课文,整体感知(5分钟)

　　师:这样一个动人的故事,你们想不想读 快把书打开,轻声读一遍课文;注意读准字音,读通句子;同时想一想:课文写了一件什么事 读后回答.

　　(学生可能回答:①在法国巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞讨,行人都无动于衷,诗人让·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"几个字后,给钱的人多极了.②课文写法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的故事.③课文写法国著名诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事.……)

　　师:课文哪几个自然段叙述的是这件事 浏览后回答.(1—5自然段)

　　四,细读感悟,体会魅力(27分钟)

　　学习1—5自然段:(15分钟)

　　1,师:诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人,这句有魅力的语言是什么 请同学们快速浏览课文,看谁最先找到 (板书:春天到了,可是我什么也看不见!)

　　师:最初,盲老人木牌上写的是什么 (我什么也看不见!)

　　2, 师:到了中午,诗人让 彼浩勒经过这里.他了解到盲老人一上午什么也没得到,就拿起笔在木牌上添上"春天到了,可是"几个字.当木牌上的字发生变化后,还有什么也发生了变化 请你们认真默读课文1—5自然段,填好手中的表格.语言要简练,可以摘抄书中的重点词语,也可以用自己的语言概括.看谁读得快,填得准.(课件出示表格)

　　默读1—5自然段,填表.(语言要简练)

　　木牌上的字

　　行人的表现

　　盲老人的表现及收入

　　添字前

　　我什么也看不见!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　3,学生默读,填表,教师巡视.

　　4,学生汇报,师生,生生交流.

　　师:添字前后,行人和盲老人都有哪些表现

　　(1)请一名学生展示自己填的表,其他同学评价,补充.

　　添字前:行人: 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 (板书:无动于衷)

　　盲老人: 叹息 悲伤 什么也没有得到 (板书:没得到)

　　添字后:行人: 纷纷相助 (板书:纷纷相助)

　　盲老人: 笑着说 给钱的人多极了 (板书:多极了)

　　(2)学生课下修改表格中不恰当之处.

　　(3)指导朗读.

　　师:通过刚才的交流,我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化.谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来 指名朗读.

　　师:盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象.谁来读一读

　　课件出示:

　　①"唉!"那盲老人叹息着回答,"我,我什么也没有得到."说着,脸上的神情非常悲伤.

　　②那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　第一句要读出老人的什么心情 (悲伤,无奈)谁来试试

　　添字后老人的心情怎样 (惊喜,高兴)谁能读出来

　　小结:诗人添上"春天到了,可是"几个字后,使原来苍白无力的语言具有了魅力.因此,行人由"无动于衷"到"解囊相助",使盲老人从悲伤到高兴,收入多极了.这便是有魅力的语言产生的巨大作用.

　　5,师:诗人让 彼浩勒对这一变化深感满意,"摸着胡子满意地笑了".(出示课本插图)从对诗人这一动作神态的描写中,你能感受到什么

　　小结:诗人为自己用"语言"帮助了盲老人感到十分高兴,满意和欣慰.也向我们揭示了诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质.

　　6,朗读1—5自然段.

　　7,师:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质.但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么

　　(乞讨的地点,乞讨的人物,乞讨的方式)

　　小结:是呀,同样的地点,同样的人物,同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字.孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用,现在值得我们深入思考的问题你认为是什么 (这6个字为什么会产生这么大的作用 )

　　学习第6自然段:(12分钟)

　　1,师:请大家轻声读第6自然段,想一想:那6个字为什么会产生这么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,师:你是怎么理解这个问题的

　　学生可能回答:

　　生1:这样的语言是富有诗意的语言.

　　生2:这样的语言有非常浓厚的感情色彩.

　　生3:这样的语言能使人们产生联想,在陶醉于良辰美景的同时,对盲老人产生同情心.

　　......

　　小结:诗人让 彼浩勒添上"春天到了,可是"这6个字,给人们提供了丰富的联想空间,使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时,对盲老人产生了怜悯,同情之心.因此,人们会纷纷慷慨解囊.这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用,这就是语言的魅力之所在.

　　3,师:(激情地)春天到了,春天给我们带来了如诗如画的美景.

　　(教师引读)是的,春天是美好的,(学生跟读)那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在这里是什么意思 (人着了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你们还仿佛看到了什么

　　让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧!(播放"春天的美景"录象片段)

　　小结:这真是一幅万紫千红,充满生机的春景图啊!谁能美美地读读这句话 指名读.

　　齐读:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教师继续引读,动情地)但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,(学生跟读)只是一片漆黑.(关闭"春天的美景"课件)这是多么令人心酸呀!

　　你心酸吗 为什么心酸

　　(教师引读,动情地)当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(学生跟读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　师:"怎能不对他产生同情之心 "是什么意思

　　课件出示:

　　当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,

　　怎能不对他产生同情之心呢

　　一定对他产生同情之心.

　　③不能不对他产生同情之心.

　　师:你认为哪句话表达效果更好 为什么 谁再来读一读这句话

　　小结:同学们,诗人添上"春天到了",并且用"可是"作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸.它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良,最美好的一面,那就是对残疾人的同情心.

　　板书:

　　5,练习背诵.(选择自己喜欢或感受最深的句子)

　　6,师:开始你们提出的问题现在都明白了吗

　　五,总结全文,体会写法(2分钟)

　　1,朗读全文.

　　2,你觉得这篇课文写得好不好 为什么

　　(层次清楚,恰当运用排比,反问)

　　六,布置作业(1分钟)

　　继续练习背诵并搜集一些有魅力的语言.

　　板书设计:

　　23语言的魅力

　　无动于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　没得到 多极了

　　第二课时

　　教学目标

　　1,巩固本课生字,指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　2,继续背诵第6自然段.

　　3,练习用有魅力的语言写警示语.练习用可是"造句".

　　教学过程

　　一,复习检查

　　1,指名读全文.

　　2,诗人让 彼浩勒在木牌上添上"春天来了,可是"几个字为什么会产生那么大的作用

　　3,背诵第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,师:诗人和我们都明白了为什么下午行人都给盲老人钱,只有谁不明白 (盲老人)你是从哪句话知道的 (那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!")那就让我们一起告诉盲老人吧!

　　2,师生分角色表演,加深理解与感受.

　　三,拓展练习

　　师:有魅力的语言能打动人心,如果我们的生活中多一些这样的语言,生活会更加丰富多彩.我们校园里的很多警示语就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校园警示语.指名读

　　师:同学们想不想尝试写几句有魅力的话

　　2,(出示课后三幅图)请同学们仔细观察,认真思考,选择其中一幅图,写一句最有魅力的警示语.如果这三幅图你都不喜欢,也可以写其他的.

　　学生写,老师巡视.

　　3,全班交流.

　　四,写字指导

　　1,同桌交流自学本课生字的好方法.

　　2,教师指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　3,学生在生字本上书写"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作业

　　1,练习用"可是"造句.

　　2,继续背诵第6自然段.

语言的魅力 教学设计 篇9

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的`魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用。

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

语言的魅力 教学设计 篇10

　　设计思路：

　　本课教学以新的课程标准为指导，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）课堂上有所突破和创新，让课堂充满智慧和活力。设计上体现以下几点：

　　1、通过多次的对比（木牌上前后文字的对比、行人前后态度的对比、老人前后态度的对比、正常人眼中的春天美景与盲老人眼前一片漆黑的对比），品味语言，体会语言的巨大魅力。

　　2、通过多次的渲染式朗读（情境再现式朗读、淡妆浓抹式朗读），体现以读为本，读中品味，读中悟情，读出味道，读出情感，读出精彩，从而深刻感受人物的内心世界。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，掌握本课新词。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

　　教学重点、难点:

　　1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：两课时

　　第一课时整体感知课文，学习生字词

　　第二课时

　　一、直击课题，找准切入点

　　1、板书课题，齐读。什么是“魅力”？

　　2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。

　　分两行板书：春天到了，可是

　　我什么也看不见

　　3、师：让我们一起来读读这句话。

　　二、感悟“变化”，凸现着力点

　　1、师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎样写的？（我什么也看不见）

　　2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化？请同学们自由读1——5自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。（课件出示要求）

　　3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。

　　4、学生交流汇报。

　　A、感悟街上行人的变化

　　（1）生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。”

　　（2）哪个词给你的触动最深，为什么？

　　（结合学生理回答理解“无动于衷”指内心毫无触动，“姗姗而去”指走路缓慢从容）让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。

　　（3）指导“情境再现式”的渲染朗读。

　　师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：无动于衷;衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：淡淡一笑;打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？

　　生1：老人真可怜。

　　生2：路人真冷漠无情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：这些行人真可恶！

　　教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。

　　（4）看到诗人修改后的语言，行人的态度发生了什么变化？（下午给钱的人多极了！）

　　B、感悟老人的变化

　　（1）修改之前：叹息、悲伤

　　①课件出示文字：“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”

　　②谁能读出老人悲伤的心情来？指名学生朗读，再评价。

　　③除了悲伤之外，老人还会有什么感受？（无奈、失望、绝望等）

　　④指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。

　　师：（引读）老人悲伤地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　师：（引读）老人无奈地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　师：（引读）老人失望地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　师：（引读）老人绝望地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”

　　⑤老人没有得到的仅仅是金钱吗？还有什么？（尊重、尊严、爱心、关怀等）

　　（2）修改之后：笑着

　　①课件出示句子：

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　②指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。

　　③再次指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。

　　师：（引读）老人开心地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：（引读）老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　三、探究原因，感受语言的魅力

　　过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的变化，人们从无动于衷到纷纷捐钱，老人的心情也由悲伤变得喜悦，这一切，归功于“春天到了，可是”这几个字。

　　1、看到“春天到了”这几个字，你的眼前会浮现出怎样的画面？你会用哪些优美的词语来形容？

　　2、学生自由说。

　　3、课件展示一幅幅春天的美景（配上优美的音乐）。让学生谈谈自己的感受。（春天真美啊！）

　　4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指导学生配乐朗读，读出春天的美好和对春天的喜爱之情。

　　5、师：请同学们闭上眼睛，把自己当成那位盲老人（播放音乐）。春天多美啊，可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，能有什么感受？（生：一片漆黑）你还能看见蓝天白云吗？还能看到绿树红花吗？还能欣赏到莺歌燕舞、流水人家吗？你的眼前只是（生齐答：一片漆黑）。此时此刻，你有什么感受？（非常同情老人）

　　6、师：是啊，作者与你有同感，让我们一起来齐读课文中的句子“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”再现当时的情境，感受街上行人的内心世界吧！

　　再次指导“情境再现式”的渲染朗读。

　　师：这时，风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的.老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　师：打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着——

　　生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”

　　师：不禁会想到——

　　生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”

　　7、师：还是那条街，还是那个老人，绅士们走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会无动于衷吗？（学生齐答：不会。）贵妇人走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会淡淡一笑吗？（学生齐答：不会。）少男少女们走过来，看见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会姗姗而去吗？（学生齐答：不会。）

　　那么，他们会为老人做些什么？

　　生1：给老人钱。

　　生2：给予老人问候、安慰。

　　生3：给予老人同情、祝福。

　　生4：给予老人尊重、关怀。

　　8、师小结：同学们说得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不见”唤起了人们的同情心，触动了人们的情感，这就是语言的魅力。

　　9、指导学生背诵第6自然段。

　　四、拓展延伸，学写有魅力的语言

　　1、诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。如：公园里的草坪上写着：一花一草皆生命,一枝一叶总关情。

　　图书室写着：踹一脚我疼，折一角书疼。

　　2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（课堂上现场展示几句，并进行评价）

　　板书设计

　　语言的魅力

　　春天到了，可是

　　我什么也看不见！

语言的魅力 教学设计 篇11

　　课题

　　《语言的魅力》

　　课时计划

　　2课时

　　教学内容分析

　　《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

　　学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　教学目标

　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　教学重难点

　　重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

　　教具学具准备

　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教学设计思路

　　本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

　　3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。

　　一、谈话导入，激趣引题

　　1、师板书“魅力”。

　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　3、你认为什么具有魅力呢？

　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

　　5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

　　指名读。

　　让学生说说自己的理解。

　　齐读课题。

　　先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

　　2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

　　按阅读要求初读课文，学习生字词。

　　指名认读词语，齐读正音。

　　理解词语。

　　分段读课文。

　　练习概括课文主要内容。

　　通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。

　　三、学习课文第一段

　　过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。

　　1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明我什么也看不见无动于衷什么也没有得到）

　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗读

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

　　读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。

　　五、指导写字

　　1、自读，指名读。

　　2、观察生字字形，记忆字形。

　　3、重点指导书写

　　自读生字，观察记忆。

　　练习书写。

　　培养学生的正确书写生字的能力。

　　第二课时

　　教学内容：

　　解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　一、复习导入

　　同学们，还记得那个可怜的老人吗？

　　是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。

　　回忆课文中描述老人的词句。

　　温故知新，为学习新知做铺垫。

　　二、学习课文2----5自然段

　　穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。

　　1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　4、指导朗读

　　诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　2）同桌互相练一练。

　　3）分角色朗读。

　　在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。

　　通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

　　三、学习第6、7自然段

　　1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？

　　3、学生汇报，教师引导点拨。

　　1）“春天到了”我们会想到什么？

　　2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

　　3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？

　　5）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？你刚才看不见时是什么感受呢？

　　6）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　8）我们也被这句话感染了，

　　9）齐读最后一段，练习背诵。、

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的`富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。

　　自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　2、学生自学，小组内讨论交流。

　　（春天美丽的景象）

　　（学生想象）

　　只听不看。

　　（没有，什么也没看见。）

　　欣赏。

　　（美！）

　　（非常难受）

　　自由练读，把自己的体会读出来。

　　结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？

　　出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）

　　用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　掌握文章的写法。

　　五、布置作业

　　1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。

　　2、背诵第6自然段。

　　背一背

　　调动记忆，培养情感。训练语言表达。

　　作业设计

　　1、读拼音，写词语。

　　mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

　　xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子换个说法，但句意不变。

　　（1）一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　（2）那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。

语言的魅力 教学设计 篇12

　　课题

　　《语言的魅力》

　　课时计划

　　2课时

　　教

　　学

　　内

　　容

　　分

　　析

　　《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

　　学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

　　教具

　　学具

　　准备

　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教

　　学

　　设

　　计

　　思

　　路

　　本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　第一课时：

　　教学目标：1、掌握本课生字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

　　3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。

　　一、谈话导入，激趣引题

　　1、师板书“魅力”。

　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　3、你认为什么具有魅力呢？

　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

　　5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

　　指名读。

　　让学生说说自己的理解。

　　齐读课题 。

　　先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

　　2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

　　按阅读要求初读课文，学习生字词。

　　指名认读词语，齐读正音。

　　理解词语。

　　分段读课文。

　　练习概括课文主要内容。

　　通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。

　　三、学习课文第一段

　　过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。

　　1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）

　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　4、感情朗读

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

　　读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。

　　五、指导写字

　　1、自读，指名读。

　　2、观察生字字形，记忆字形。

　　3、重点指导书写

　　自读生字，观察记忆。

　　练习书写。

　　培养学生的正确书写生字的能力。

　　第二课时

　　教学内容：解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　一、复习导入

　　同学们，还记得那个可怜的老人吗？

　　是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。

　　回忆课文中描述老人的词句。

　　温故知新，为学习新知做铺垫。

　　二、学习课文 2----5自然段

　　穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。

　　1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　4、指导朗读　　

　　诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　2）同桌互相练一练。

　　3）分角色朗读。

　　在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。

　　通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

　　三、 学习第6、7自然段

　　1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？

　　3、学生汇报，教师引导点拨。

　　1）“春天到了”我们会想到什么？

　　2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

　　3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？

　　5）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？你刚才看不见时是什么感受呢？

　　6）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　8）我们也被这句话感染了，　　

　　9）齐读最后一段，练习背诵。、

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。

　　自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　2、学生自学，小组内讨论交流。

　　（春天美丽的景象）

　　（学生想象）

　　只听不看。

　　（没有，什么也没看见。）

　　欣赏。

　　（美！）

　　（非常难受）

　　自由练读，把自己的体会读出来。

　　结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？

　　出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）　　

　　用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　掌握文章的写法。

　　五、布置作业

　　1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。

　　2、背诵第6自然段。

　　背一背

　　调动记忆，培养情感。训练语言表达。

　　作

　　业

　　设

　　计

　　1、读拼音，写词语。

　　mèi lì   gaì mù    wú dòng yú zhōng

　　xīn suān   shēn shì     liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子换个说法，但句意不变。

　　（1） 一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　（2） 那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　22 语言的魅力

　　双目失明

　　我什么也看不见 无动于衷

　　什么也没有得到

　　春天到了，可是……

　　得到的钱多极了 解囊相助

　　教

　　学

　　反

　　思

　　检查

　　意见

　　检查人

　　时间

语言的魅力 教学设计 篇13

　　教学总目标：

　　1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。

　　教学重、难点：

　　1 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗读课文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.检查预习情况，学习绳子次

　　2.初读课文，质疑。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

　　二、检查预习情况：

　　1、音、形、义

　　（音）魅、漆、绅

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

　　（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

　　褴褛—形容衣服破破烂烂。

　　乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

　　陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

　　良辰美景—天气好风景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、同桌互读互查。

　　4、指名读。

　　5、自读自查。

　　四、默读课文，质疑。

　　五、小组讨论，归纳疑问。

　　六、全班讨论，归纳疑问。

　　（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

　　七、作业：抄写生字词，读熟课文。

　　第二课时

　　授课思路：

　　《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

　　生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、教师板书课题

　　2、读课题，说说你对魅力的理解。

　　3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

　　二、新课：

　　1、整体感知：

　　（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

　　（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

　　2、再读课文

　　（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

　　（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

　　3、细读课文，重点研究第六自然段：

　　（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

　　方法提示：

　　①读、用自己喜欢的方式读一读。

　　②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

　　③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

　　（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

　　（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

　　4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

　　（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

　　（1）独立思考后小组交流。

　　（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

　　5、布置作业：

　　（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）

　　创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。

语言的魅力 教学设计 篇14

　　教学目的：

　　1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。

　　2、 练习用“可是”造句。

　　3、 练习用有魅力的语言写警示语。

　　4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

　　5、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点：

　　体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　1、 理解课文第6自然段。

　　2、 学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：

　　计算机演示文稿。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。

　　2、 练习用“可是”造句。

　　3、 初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。

　　教学过程：

　　1、 板书课题，导入新课。

　　2、 初读课文，借助字典学习生字词语。

　　（1） 自读课文。

　　（2） 自学生字词语，质疑答疑。

　　重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷

　　姗姗而去 良辰美景

　　3、 细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。

　　4、 默读课文，提出不懂的问题。

　　5、 练习。照样子写句子。

　　春天到了， 可是 我什么也看不见。

　　教室外同学们有说有笑，

　　作业：（1）复习生字词语。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

　　3、 练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　1、 理解课文第6自然段。

　　2、学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：

　　计算机演示文稿。

　　教学过程：

　　1、 引入：

　　这节课我们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？

　　你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让我们一起学习课文，去感受语言的魅力。

　　2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。

　　有魅力的语言指的是课文中哪句话？

　　“春天来了，可是我什么也看不见！”

　　3、 默读课文，思考：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？

　　盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？

　　朗读盲老人说的话。

　　4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变

　　化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？

　　5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会产生这么大的作用呢？要解决这个问题，我们应该重点阅读课文的哪一部分？

　　自己读第6自然段，思考：这几个字为什么会产生这么大的作用？

　　指导朗读第6自然段。

　　“春天来了”让我们联想到什么。

　　朗读句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最悲惨的现实联系到一起，使看到这句话的人，先产生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又产生了悲伤、心酸的感情，也产生了强烈的同情心。

　　再读一读第6自然段。

　　6、如果我们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让我们也来试一试。

　　看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？

　　先自己思考，再集体交流。

　　作业：

　　1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　2、 继续完成课后练习第5题。

　　3、 （选做）收集有魅力的警示语。

　　板书：

　　23 语言的魅力

　　春天来了，可是我什么也看不见！

语言的魅力 教学设计 篇15

　　教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　2.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　教学重点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的.理解。

　　教学难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　订正字音：穿着华丽 嬉戏

　　3、利用课件学习生字词。

　　4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？

　　重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景

　　三、初读课文

　　1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名说一说。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文。

　　㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？

　　1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。

　　2、人们是如何对待这位盲老人的？

　　过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。

　　3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己读书，画句子，思考。

　　②在小组内进行讨论。

　　③小组汇报。

　　小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。

　　4、指导朗读

　　那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读

　　过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？

　　㈡重点讲解部分

　　1、讨论、确定研究的问题。

　　①当你看到“春天来了”，你会想到什么？

　　②指名读第六自然段

　　③课件

　　④谈感受，此时此刻你有什么感受？

　　过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　谈谈你是怎么理解语言的魅力？

　　①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！

　　当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？

　　②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。

　　③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）

　　小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。

　　㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件

　　结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

语言的魅力 教学设计 篇16

　　一、教材分析：

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　二 、 教学目标：

　　1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　三、重点、难点：

　　理解和感受“语言的魅力”的含义。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：两课时（讲授第二课时）

　　四、教学过程：

　　（一）引言激趣。直击课题

　　1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）

　　2、板书课题，齐读。

　　（二）抓住重点句，确定切入点

　　1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）

　　2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）

　　（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）

　　（三）朗读感悟，深入体会

　　1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1——5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？

　　（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）

　　2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）

　　3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）

　　（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）

　　师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有————。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）

　　4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。

　　5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事———乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。

　　（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）

　　师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了——听到了——。

　　师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）

　　6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨————而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）

　　7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。

　　（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。

　　8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。

　　（四）拓展练习，体会语言的魅力

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）

　　（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）

　　师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。

　　五、师小结，留作业。

　　1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。

　　2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没得到。

　　春天到了，可是 纷纷相助 钱多极了。

　　六、教学后记：

　　在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

　　1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

　　2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的'知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。

　　3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

　　4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。

　　总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

语言的魅力 教学设计 篇17

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话有着神奇的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。

　　一、

　　(板书：魅力)这个词语大家还记得吧?对，魅力。那谁能说一说，魅力是什么意思?(很漂亮，很时尚，很有吸引力)，那么在现实生活中，你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候，飘飘洒洒的)对，这是大自然的魅力(爸爸给你买了一本书，很吸引你)这是书的魅力，(你觉得千手观音这个节目很有吸引力，看了一遍还想看)对，这是艺术的魅力。其实啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今天，我们就一起来感受这《语言的魅力》(板书)

　　二、

　　大家都读过课文了吧，那现在谁愿意再读给大家听，展示你朗读的魅力呢?好，请你，其实，这三位同学这种积极勇敢的态度也是一种魅力。其余同学在听的时候也思考一下，这篇文章主要写了一件什么事?

　　好，谁来交流一下那诗人写了一句什么话，使情况发生了这么大的转变呢?你能在文章中划出来吗?好，你说说看，你认为呢?大家都同意是这一句吗?好，我记下来那老人原来写的是什么呢?对，我也记下来(板书：我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话，有什么表现呢?(大家都无动于衷。)好，这个词用的好。(板书：无动于衷)，那你从哪里能够看出人们是无动于衷的呢?(人们淡淡一笑，便走开了。一上午，老人一分钱也没有收到。)好极了，你看，我们通过读书弄懂了一个词语的意思，这就是读书的魅力!大家还愿意再读书吗?好，我们自由地读读这两句话，看看有什么不同?谁来说说?(哦，你觉得第一句太直接了。第一句没有感情。你认为第二句就像诗一样。)怎么就觉得像诗呢?(哦，能让人产生很多联想)那么，你都有哪些联想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五颜六色的，可是老人看不到。)

　　三、

　　是啊，春天，该是怎样的一幅画面呢?谁愿意读给大家听一下?你听他那甜甜的声音，美美的表情，真的是陶醉了。谁还愿意读?嗯，简直把我也陶醉了。我们也试着读一下，陶醉一下。好，谁能美美地读，把大家也给陶醉在春光中。哦，都想读呀，行，那就一起读吧。我这还有一段音乐，谁觉得自己是朗读水平最高的，来给大家配乐朗读。好，请你来。我们在听的时候也可以闭上眼睛，你能看到什么，听到什么。(师读)谁来说说你看到了什么，听到了什么。(你看到蓝蓝的天空，白白的云在悠悠地飘着。你看到小草钻出了小脑袋。你还听到了河水哗哗地流着。)是呀，这蓝天白云，这绿树红花，这醉人时刻，用一个词语来形容，那真叫(板书：良辰美景)就让我们再来领略一下这万紫千红的春天吧(放录像，突然黑屏)

　　四、

　　现在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我们眼中的良辰美景，有一位老人却什么也看不到，我们眼前万紫千红的春天，老人却是一片漆黑。那这是一位怎样的老人呢?瞧，这位同学读书多细心，马上就找到了这段话。但是要注意这个词语，读衣衫褴褛。(板书)(课件)你看，就是这位老人，他衣衫褴褛，你看他——。谁来补充一下呢?(你看他穿着一件又破又旧的棉袄，已经脏得不成样子了。你看他衣服皱皱巴巴的，有几处还露出了里面的棉花，胳膊上还有一个大大的补丁。)

　　是呀，就是这样一位可怜的老人，可是他却一分钱也没有收到，此时此刻，他的心情会怎样呢?谁来读读老人的话。(嗯，我听出了一种无奈，叹息。还有一种深深的悲伤。)不过，老人一天都这么悲伤吗?哦，没有，后来收到了很多钱，就笑了。那你能不能笑着读读老人收到钱后的话呢?听出来了，是收到了钱，但好像不多。谁能把钱读得更多一些。哦，这回多起来了，又多了一些，这回真是多极了!

　　五、

　　你看同样的一位老人，同样的'巴黎大街，为什么会有完全不同的结果呢?哦，是因为诗人那句有魅力的话。假如你就是经过老人身边的一位行人，我们再来读读这句话，你又能联想到什么?(课件)(春天来了，桃红柳绿，莺飞燕舞，我可以看见这万紫千红的春天，可是老人一生都看不到这良辰美景，这多么令人心酸呀!)说得多好呀，你身上带钱了吗?你会给老人吗?为什么?你很同情他。是呀，正是诗人的一句话，唤起了人们内心深处的同情心，让更多的人伸出了援助之手。这就是语言的魅力。

　　诗人用一句话，帮助了老人，但他仅仅帮助了老人吗?(是的，因为他使盲老人收到了很多的钱。你认为不是，他还帮助了行人)，为什么这么说，哦，你觉得行人读了这句话，才唤醒了他们的爱心。是呀。哦，你还想说，你还觉得，诗人帮助了全世界。因为这篇文章被人们读了，读的人也会被打动，也会有爱心，这样，世界就充满了爱。说的多好呀，让世界充满爱。打动人心，震撼人心，启迪人心，这就是语言的魅力。

　　六、

　　那么，在生活中，你有没有发现像这种能打动你或是震撼你或启发你的话呢?哦，也有，谁来说说看。你觉得感动中国的颁奖词都很有魅力，那能给大家说一句么，对，这是给千手观音中邰丽华的一句话：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美舞蹈。你还有，你看到公园草地上写着：小草正在睡觉，请勿打扰。对，给人以激励，给人以委婉的提醒，这也是语言的魅力。

　　七、

　　那么课后，大家可以继续搜集生活中有魅力的语言，也可以试着给咱们学校的水龙头、绿化带、班级墙壁等写一些有魅力的语言。